杭州學校心理健康教育指導中心對復學后師生心理建設建議
在一手抓防疫一手抓復工復學的背景下,學校分批有序開學。在這個特殊的復學適應階段,學校更需要做好師生的身心調適,營造積極心理環(huán)境。為此,杭州市學校心理健康教育指導中心辦公室建議:
01宣貫科學防控,安定師生情緒
做好公共場所的衛(wèi)生防疫,充分利用各宣傳途徑,指導孩子勤洗手、多通風、多運動,加強飲食營養(yǎng),注意飲水充足,鞏固良好衛(wèi)生習慣和健康生活方式。嚴格出入登記,落實師生員工體溫晨午檢制度、進校人員的體溫檢測制度。加強校園內不同功能區(qū)、樓間管理,減少人員流動。班主任、生活老師要觀察孩子精神狀態(tài)、了解孩子健康狀況、登記因病缺課情況,營造校園內安全和支持性的氛圍。
02科學制定授課計劃,關注師生的教學心態(tài)
師生回歸常態(tài)需要一定緩沖期,容易不安、焦慮,進而產生教學回避心態(tài)。學校應統(tǒng)籌教學進度,組織備課組科學制定本學期的授課計劃,避免過急過燥,欲速而不達。對初三和高三畢業(yè)年級的孩子,更需要個性化制定課業(yè)輔導、提供心理支持的方案。
03助人必先自助,促進教師心理健康
鞏固校園心理建設,首先應關注教師心理狀態(tài)。建議開設針對教師的心理輔導活動課或團體沙龍,幫助教師疏解心理壓力,營造積極防控氛圍。提醒教師覺察孩子在校的異常表現(xiàn),了解孩子內心的真實想法,提供一些在校與孩子相處的指導建議。尤其是班主任需要做有心人,特別留意孩子在這個階段情緒狀態(tài)、學習狀態(tài)、人際關系等方面的細微變化。教師應給予孩子關注、表達理解和接納,營造積極樂觀校園心理氛圍,幫助教師疏解心理壓力。
04分享疫期感受,做好新學期動員
利用疫情危機,上好人生大課。開設一節(jié)主題班會課或心理輔導活動課,組織師生以暢所欲言、畫畫書寫等方式,分享疫情期間自己的感受,鼓勵孩子從眾發(fā)現(xiàn)自己的積極面向,并給予團體支持,給孩子校園生活做好心理按摩。通過生命教育、愛國主義教育、疫情防護知識和心理健康輔導等相關內容,增強信心,幫助同學度過“入學難關”,正向引導孩子面向新生活。在學校和班級營造溫暖、接納的積極心理氛圍。
05開展心理評估,加強心理研判
學??挂咝睦砉ぷ鹘M應持續(xù)密切關注師生的心理狀況,以年級為單位定期進行心理狀況的匯總分析?;谛睦砗Y查和班主任觀察,開展心理訪談,完成孩子心理評估數(shù)據(jù)收集,為后續(xù)措施找尋實證依據(jù)。針對孩子心理匯總情況,由德育部門組織、學校心理老師主持,召開班主任、任課教師參與的相關復課一月孩子心理狀況分析會、心理高危孩子(特需孩子)個案研判會。適時邀請校外心理健康教育專業(yè)人員參與研討,對孩子心理健康狀況以及應對策略開展咨詢。
06落實心理課堂教學,開展課程研討
學校指導各班每月開展2次心理輔導課,對課程內容進行1次研討,對課程主題設計、實施途徑、課堂效果進行反思與交流,對心理輔導課在特定時期的實施特點、策略、方法、評價進行回饋與總結。
07關注群體心理,落細幫扶措施
自身報告身心健康狀況異常、有親友因新冠肺炎過世、被確診/疑似新冠肺炎、有親友因新冠肺炎/疑似新冠肺炎、因密切接觸被隔離的師生群體,比較在意周圍人的看法,容易從細節(jié)評判別人對自己的態(tài)度。學校需要留意班級氛圍,避免出現(xiàn)對以上孩子的排斥或歧視,在細節(jié)上給予幫助和關懷。引導撕去“疫情群體”的標簽,盡量全面地重新認識師生個體。視情況開展個體或團體輔導,引領以上的師生調節(jié)情緒、調整認知。
08舉辦家長講堂,指導親子溝通
學校德育部門組織一期家長學校,以開學期間親子關系維護為主題,指導父母在家庭教育的策略、自我情緒調控、與孩子溝通技能等方面共同成長。學校也可以利用疫情期大量網上的心理健康微課,定期推送給家長,做好心理健康宣傳。
09關愛特需孩子,提供心理后援
很多嚴重心理問題是在災難發(fā)生較長一段時間后出現(xiàn)的。針對特殊孩子群體,特別是受此次疫情影響較重的孩子,應開展全面心理評估,建立長效幫扶機制,做到主動問詢、持續(xù)跟蹤、多方關注、及時上報。學校應聯(lián)合家、校、社多方力量,為每位重點關注孩子制定與落實好心理干預方案。其中,家長、親人既是共同經歷者,又是較有利的支持者,應注重聯(lián)合家庭共同制定心理干預方案。必要時,做好轉介工作。
希望學校攜手全校師生,共同平穩(wěn)度過非常時期的開學季,迎來充滿盎然生機的新學期。
杭州市學校心理健康教育
指導中心辦公室
2020年4月27日
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網址: 杭州學校心理健康教育指導中心對復學后師生心理建設建議 http://m.u1s5d6.cn/newsview1787068.html
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