??今年來，海南省教育廳大力推進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康管理工作，海南師范大學(xué)主動思考，大膽改革，狠抓測評，重抓促進(jìn)，肩負(fù)起助推海南省學(xué)生體質(zhì)健康管理與體育教育事業(yè)發(fā)展的職責(zé)，發(fā)揮師范大學(xué)人才培養(yǎng)搖籃的代際傳遞和多學(xué)科教研科研優(yōu)勢，以研促教，以研促學(xué)，以研興體，助力健康海南和健康中國建設(shè)。

改革測評模式 創(chuàng)新測評內(nèi)容

??2023年海南省學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試和中小學(xué)視力監(jiān)測抽查復(fù)核工作由海南省學(xué)生體質(zhì)健康管理與促進(jìn)中心全面負(fù)責(zé)。海南師范大學(xué)體育學(xué)院會同海南省各主要高校體質(zhì)健康測評專家、骨干教師、優(yōu)秀研究生及本科生，一行68人深入各地市縣農(nóng)村進(jìn)行了為期10余天的田野式深度測評，開展地毯式問題摸排，并首次將學(xué)生心理健康與生活方式調(diào)查納入體質(zhì)健康測評，探尋體質(zhì)健康持續(xù)走低的原因。調(diào)研團(tuán)隊(duì)意識到，體質(zhì)測評反映的是“家—?！纭痹诮】道砟睢⒐芾碣|(zhì)量、促進(jìn)模式方面的綜合情況。團(tuán)隊(duì)依托調(diào)研結(jié)果深入分析影響學(xué)生體質(zhì)健康水平的原因，從中找出薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地創(chuàng)新學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試內(nèi)容，通過體質(zhì)測定，評價體質(zhì)狀況，檢驗(yàn)體育鍛煉效果，推動建立健全督促學(xué)生參加體育鍛煉的有效機(jī)制，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生開展體育活動，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康水平。

深化以研促改 踐行科研興體

??以基地為載體，以項(xiàng)目為依托，抓兩頭，促中間，保障青少兒體質(zhì)健康。近年來，海南師范大學(xué)體育學(xué)院積極踐行健康中國戰(zhàn)略，利用海南省獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢，致力海南省學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展，以海南省學(xué)生體質(zhì)健康管理與促進(jìn)中心以及教育部《體醫(yī)融合學(xué)生體質(zhì)健康創(chuàng)新研究示范基地》為載體，以部省級、國家級高質(zhì)量項(xiàng)目為依托，以嬰幼兒、大學(xué)生健康管理為重點(diǎn)，以中小學(xué)生生長發(fā)育監(jiān)測與體育促進(jìn)為關(guān)鍵，積極開展基礎(chǔ)研究、實(shí)踐應(yīng)用與社會服務(wù)。依托全國重點(diǎn)核心教材《體質(zhì)測量與評價》，保障體質(zhì)健康科學(xué)有效測評；依托《我國南方大中城市學(xué)前兒童體育教育價值取向的研究》《基本動作技能干預(yù)對特殊兒童社會生存能力和身心發(fā)展的研究》《農(nóng)村留守兒童體質(zhì)健康管理與體育促進(jìn)實(shí)踐研究》等進(jìn)行兒童體育教育、生存狀態(tài)、身心發(fā)展等健康管理與體育促進(jìn)，引導(dǎo)兒童從小樹立科學(xué)的體質(zhì)健康理念、形成健康的生活行為方式；與海南省婦女兒童醫(yī)學(xué)中心2019年海南省重大科技計劃項(xiàng)目《海南省兒童（0-18歲）生長發(fā)育監(jiān)測及影響因素研究》合作，科學(xué)監(jiān)測生長發(fā)育指標(biāo)，做好健康教育與行為改善，保障海南省青少兒階段生命周期體質(zhì)健康；依托《健康中國背景下大學(xué)生有氧能力智慧管理與體育促進(jìn)的實(shí)踐研究》《物聯(lián)網(wǎng)視角下大學(xué)生體質(zhì)健康智慧管理模式與實(shí)現(xiàn)路徑研究》《基于互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)動處方式教學(xué)對我省大學(xué)生有氧運(yùn)動能力的促進(jìn)研究》等項(xiàng)目開展大學(xué)生終身體育能力、智慧管理模式以及體質(zhì)健康促進(jìn)研究與實(shí)踐，利用海南師范大學(xué)的師資培養(yǎng)與代際傳遞優(yōu)勢，將全生命周期健康理念、健康管理技能與終身體育能力融入育人實(shí)踐中。

??以健康為主題，以有氧為關(guān)鍵，抓核心，促全面，提升各生態(tài)學(xué)段學(xué)生整體健康水平。有氧能力是體質(zhì)健康的核心要素，代表人的整體健康水平。大量研究證明，有氧能力低下的人患心血管疾病及其他疾病的風(fēng)險增加。針對這一問題，海南師范大學(xué)體育學(xué)院致力以健康為主題，以提升學(xué)生有氧能力為核心，推廣李愛春博士主持的全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《健康中國背景下大學(xué)生有氧能力智慧管理與體育促進(jìn)的實(shí)踐研究》（BLA180223）成果，協(xié)同海南省各級學(xué)校優(yōu)質(zhì)師生團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)海南省學(xué)生有氧能力課程創(chuàng)生、體質(zhì)健康管理模式改革及體質(zhì)健康績效考評體系的構(gòu)建與實(shí)踐，采用“源頭激勵”理念，探索并開展竹竿舞、花樣跳繩、有氧健身棒操等課程創(chuàng)生及運(yùn)動處方式教學(xué)實(shí)踐，通過“興趣先行—需求導(dǎo)向—創(chuàng)生驅(qū)動”的模式進(jìn)行“激趣”，激發(fā)學(xué)生積極參與體育鍛煉的“內(nèi)需力”；采用過程監(jiān)管，研發(fā)應(yīng)用智慧約動平臺、體質(zhì)健康管理系統(tǒng)，通過“智慧督導(dǎo)—科學(xué)運(yùn)動—健康收益”的方法進(jìn)行“導(dǎo)趣”，引導(dǎo)學(xué)生挖掘“內(nèi)動力”；大力優(yōu)化績效考評機(jī)制，采用“績效考評—分級認(rèn)定—差別認(rèn)證”的方式進(jìn)行“引趣”，激勵學(xué)生引發(fā)“內(nèi)生力”；通過打造“行為生態(tài)—熱愛體育—終身體育”的鏈?zhǔn)浇逃龑?shí)現(xiàn)“成趣”，幫助學(xué)生形成堅(jiān)持體育鍛煉的“內(nèi)定力”。

??（作者：李愛春 張新定 周君來）

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