重視嬰幼兒早期教育是最近三十年興起的聲勢浩大的全球浪潮，世界主要國家均進行了持續(xù)的早教改革，其背后有嬰幼兒腦科學(xué)研究提供的理論依據(jù)和支持。

人類新生兒的大腦在出生后的頭幾年會迅猛發(fā)展，6歲時，大腦的發(fā)展接近完成。2022年《自然》雜志發(fā)表的全球大腦生長發(fā)育曲線圖，上海交通大學(xué)等機構(gòu)聯(lián)合發(fā)布的1-6歲大腦發(fā)育的結(jié)構(gòu)變化圖，都證明了這一結(jié)論。

新生兒出生時，大腦容量約為成人的25%。1歲時，達(dá)到了成人腦容量的50%。7-10月時，負(fù)責(zé)記憶功能的海馬體容積達(dá)到成人水平，額葉前部皮質(zhì)已經(jīng)發(fā)生了很大變化。2歲時大腦重量已經(jīng)達(dá)到成人腦容量的75%，大腦的絕大部分溝回已經(jīng)明顯，神經(jīng)細(xì)胞數(shù)量也基本上達(dá)到成人水平。與思維密切相關(guān)的基底節(jié)多巴胺1和多巴胺2受體達(dá)到峰值。

3歲幼兒的腦容量達(dá)到了成人的85%。6歲時，嬰幼兒的大腦已經(jīng)接近成人。大腦在結(jié)構(gòu)上已經(jīng)完成了大部分功能的建構(gòu)，包括學(xué)習(xí)、記憶、運動控制等，而這些結(jié)構(gòu)和傳遞信息的神經(jīng)回路在我們整個人生中不斷被我們使用。6歲后大腦的進一步發(fā)展也是建立在前期發(fā)展基礎(chǔ)上。

腦科學(xué)和認(rèn)知科學(xué)的最新發(fā)展，為嬰幼兒啟蒙教育提供了五個啟示。

第一，大腦發(fā)育是一個持續(xù)建構(gòu)的過程，并且有關(guān)鍵期。大腦發(fā)育從出生前就開始并將持續(xù)到成年期。大腦的建構(gòu)從胎兒時期開始，有一個發(fā)展的序列和關(guān)鍵期。早期大腦具有可塑性，0-6歲是大腦發(fā)育的關(guān)鍵期，當(dāng)大腦發(fā)展到一定階段，再進行改變就很困難。因此嬰幼兒保育教育的重要性超過了此后的任何時期。

第二，大腦發(fā)育基于內(nèi)外兩方面的相互作用，即內(nèi)部基于基因的生理發(fā)育和外部獲得的活動經(jīng)驗的相互作用。其中，最重要的外部影響因素是嬰幼兒與家長的互動中嬰幼兒的參與程度。所以，家長和嬰幼兒需要不斷互動對話，調(diào)動嬰幼兒大腦參與活動，以獲得積極的外部經(jīng)驗。

第三，大腦結(jié)構(gòu)和智能都是積累建構(gòu)起來的。大腦結(jié)構(gòu)從簡單的回路開始建構(gòu)，為后續(xù)更復(fù)雜的回路發(fā)育提供基礎(chǔ)。大腦智能也是從簡單的認(rèn)知開始，發(fā)展為復(fù)雜的認(rèn)知，簡單認(rèn)知是復(fù)雜認(rèn)知的基礎(chǔ)。比如語言的發(fā)展，嬰幼兒從聽家長的簡單語音到重復(fù)相同語音，再到把語音和事物聯(lián)系起來，聽懂這些語言。后續(xù)語言的發(fā)展就建立在這個基礎(chǔ)上。

第四，認(rèn)知、情緒和社會交往是交互影響的。健康的心理情緒和積極的社會活動為認(rèn)知能力的發(fā)展提供了基礎(chǔ)，三者相互影響促進嬰幼兒大腦機能的發(fā)展。比如語言能力的發(fā)展，不僅僅需要聽力、區(qū)分聲音、連接特定的詞語和語義，還需要注意力、專注力以及使用語言參與有意義的社會活動等等。

第五，早期有害的壓力會對嬰幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)和應(yīng)激激素系統(tǒng)造成持續(xù)的不可逆的損傷。這些損傷會產(chǎn)生包括學(xué)習(xí)、行為、以及心理健康的問題。有害壓力是指身體應(yīng)激系統(tǒng)長時間并強烈地進行反應(yīng)。比如身心虐待、嚴(yán)重的母親抑郁、家庭爭吵暴力等等?！胺e極壓力”是指那些中度短期的心理物理反應(yīng)，比如遇到陌生人、打疫苗、遵守行為規(guī)范等。

總之，大腦發(fā)育是一個由內(nèi)外因素交互影響的持續(xù)建構(gòu)的過程。從認(rèn)知、情緒和環(huán)境等方面進行系統(tǒng)建構(gòu)的早期教育，可以有效地提高嬰幼兒智力發(fā)展水平。

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