嬰幼兒?jiǎn)⒚山逃囊罁?jù)是什么?腦科學(xué)最新研究成果的五個(gè)啟示
重視嬰幼兒早期教育是最近三十年興起的聲勢(shì)浩大的全球浪潮,世界主要國(guó)家均進(jìn)行了持續(xù)的早教改革,其背后有嬰幼兒腦科學(xué)研究提供的理論依據(jù)和支持。
人類新生兒的大腦在出生后的頭幾年會(huì)迅猛發(fā)展,6歲時(shí),大腦的發(fā)展接近完成。2022年《自然》雜志發(fā)表的全球大腦生長(zhǎng)發(fā)育曲線圖,上海交通大學(xué)等機(jī)構(gòu)聯(lián)合發(fā)布的1-6歲大腦發(fā)育的結(jié)構(gòu)變化圖,都證明了這一結(jié)論。
新生兒出生時(shí),大腦容量約為成人的25%。1歲時(shí),達(dá)到了成人腦容量的50%。7-10月時(shí),負(fù)責(zé)記憶功能的海馬體容積達(dá)到成人水平,額葉前部皮質(zhì)已經(jīng)發(fā)生了很大變化。2歲時(shí)大腦重量已經(jīng)達(dá)到成人腦容量的75%,大腦的絕大部分溝回已經(jīng)明顯,神經(jīng)細(xì)胞數(shù)量也基本上達(dá)到成人水平。與思維密切相關(guān)的基底節(jié)多巴胺1和多巴胺2受體達(dá)到峰值。
3歲幼兒的腦容量達(dá)到了成人的85%。6歲時(shí),嬰幼兒的大腦已經(jīng)接近成人。大腦在結(jié)構(gòu)上已經(jīng)完成了大部分功能的建構(gòu),包括學(xué)習(xí)、記憶、運(yùn)動(dòng)控制等,而這些結(jié)構(gòu)和傳遞信息的神經(jīng)回路在我們整個(gè)人生中不斷被我們使用。6歲后大腦的進(jìn)一步發(fā)展也是建立在前期發(fā)展基礎(chǔ)上。
腦科學(xué)和認(rèn)知科學(xué)的最新發(fā)展,為嬰幼兒?jiǎn)⒚山逃峁┝宋鍌€(gè)啟示。
第一,大腦發(fā)育是一個(gè)持續(xù)建構(gòu)的過(guò)程,并且有關(guān)鍵期。大腦發(fā)育從出生前就開始并將持續(xù)到成年期。大腦的建構(gòu)從胎兒時(shí)期開始,有一個(gè)發(fā)展的序列和關(guān)鍵期。早期大腦具有可塑性,0-6歲是大腦發(fā)育的關(guān)鍵期,當(dāng)大腦發(fā)展到一定階段,再進(jìn)行改變就很困難。因此嬰幼兒保育教育的重要性超過(guò)了此后的任何時(shí)期。
第二,大腦發(fā)育基于內(nèi)外兩方面的相互作用,即內(nèi)部基于基因的生理發(fā)育和外部獲得的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的相互作用。其中,最重要的外部影響因素是嬰幼兒與家長(zhǎng)的互動(dòng)中嬰幼兒的參與程度。所以,家長(zhǎng)和嬰幼兒需要不斷互動(dòng)對(duì)話,調(diào)動(dòng)?jì)胗變捍竽X參與活動(dòng),以獲得積極的外部經(jīng)驗(yàn)。
第三,大腦結(jié)構(gòu)和智能都是積累建構(gòu)起來(lái)的。大腦結(jié)構(gòu)從簡(jiǎn)單的回路開始建構(gòu),為后續(xù)更復(fù)雜的回路發(fā)育提供基礎(chǔ)。大腦智能也是從簡(jiǎn)單的認(rèn)知開始,發(fā)展為復(fù)雜的認(rèn)知,簡(jiǎn)單認(rèn)知是復(fù)雜認(rèn)知的基礎(chǔ)。比如語(yǔ)言的發(fā)展,嬰幼兒從聽(tīng)家長(zhǎng)的簡(jiǎn)單語(yǔ)音到重復(fù)相同語(yǔ)音,再到把語(yǔ)音和事物聯(lián)系起來(lái),聽(tīng)懂這些語(yǔ)言。后續(xù)語(yǔ)言的發(fā)展就建立在這個(gè)基礎(chǔ)上。
第四,認(rèn)知、情緒和社會(huì)交往是交互影響的。健康的心理情緒和積極的社會(huì)活動(dòng)為認(rèn)知能力的發(fā)展提供了基礎(chǔ),三者相互影響促進(jìn)嬰幼兒大腦機(jī)能的發(fā)展。比如語(yǔ)言能力的發(fā)展,不僅僅需要聽(tīng)力、區(qū)分聲音、連接特定的詞語(yǔ)和語(yǔ)義,還需要注意力、專注力以及使用語(yǔ)言參與有意義的社會(huì)活動(dòng)等等。
第五,早期有害的壓力會(huì)對(duì)嬰幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)和應(yīng)激激素系統(tǒng)造成持續(xù)的不可逆的損傷。這些損傷會(huì)產(chǎn)生包括學(xué)習(xí)、行為、以及心理健康的問(wèn)題。有害壓力是指身體應(yīng)激系統(tǒng)長(zhǎng)時(shí)間并強(qiáng)烈地進(jìn)行反應(yīng)。比如身心虐待、嚴(yán)重的母親抑郁、家庭爭(zhēng)吵暴力等等。“積極壓力”是指那些中度短期的心理物理反應(yīng),比如遇到陌生人、打疫苗、遵守行為規(guī)范等。
總之,大腦發(fā)育是一個(gè)由內(nèi)外因素交互影響的持續(xù)建構(gòu)的過(guò)程。從認(rèn)知、情緒和環(huán)境等方面進(jìn)行系統(tǒng)建構(gòu)的早期教育,可以有效地提高嬰幼兒智力發(fā)展水平。
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