唐云飛
        陜西省咸陽幼教集團(tuán)如意幼兒園  712000
        【摘要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”本文就幼兒早期閱讀在研習(xí)讀物、閱讀材料、閱讀時(shí)機(jī)、閱讀場(chǎng)所進(jìn)行探討，并就建立幼兒良好的互動(dòng)閱讀關(guān)系及開展豐富的閱讀活動(dòng)，闡述了關(guān)于幼兒早期閱讀啟蒙教育的認(rèn)識(shí)。
        【關(guān)鍵詞】幼兒早期  閱讀  啟蒙教育
        閱讀是指從書面材料中獲取信息的過程。閱讀可以分為朗讀和默讀，朗讀是指出聲誦讀，默讀則是沒有明顯的發(fā)聲誦讀。世界著名教育學(xué)家蘇霍林姆林斯基說過，“沒有學(xué)會(huì)流利的、有理解的閱讀的人，是不可能順利掌握知識(shí)的。”近年來的研究表明，從小培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣非常重要。幫助幼兒養(yǎng)成喜歡閱讀的習(xí)慣，當(dāng)幼兒具有一定的識(shí)字量以后，自己就能獨(dú)立閱讀書籍，獲得豐富的知識(shí)，這對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。
        《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確把幼兒早期閱讀的要求納入了語言教育的目標(biāo)體系，指出“要提供良好的閱讀環(huán)境和條件，激發(fā)幼兒閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒體會(huì)標(biāo)識(shí)、文字符號(hào)的用途”。
        3-6歲是一個(gè)人閱讀能力的形成期，如何在這一時(shí)期通過閱讀，養(yǎng)成幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為幼兒終身打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，正是我們幼兒教育工作者需要面對(duì)的一個(gè)重要課題?，F(xiàn)就幼兒早期閱讀啟蒙教育談以下幾點(diǎn)與大家共同探討。
        一、培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣和習(xí)慣。
        閱讀是一種終身教育的好方法。熱愛閱讀可以改變孩子的一生，使幼兒受益終身。近年來早期閱讀已是我國幼教界逐步受到重視的一個(gè)新課題。有關(guān)研究指出，人的主要閱讀能力，是在3--8歲期間形成的。如果在嬰幼兒時(shí)期不及時(shí)啟蒙閱讀意識(shí)，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，幼兒入學(xué)后就可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)困難。因此怎樣在學(xué)前期培養(yǎng)幼兒早期的閱讀興趣和習(xí)慣，為幼兒進(jìn)入學(xué)校后的書面語言學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，是目前幼教工作中的一個(gè)研究課題。
        （一）根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，選擇幼兒“愛看”的第一批書籍，使幼兒對(duì)書籍產(chǎn)生好感。幼兒早期閱讀，選擇書籍很重要，盡量選擇畫面清新、生動(dòng)有趣、印刷精美、情節(jié)符合幼兒想象和思維特點(diǎn)的圖畫書刊，比如日常的生活用品、動(dòng)物畫刊、彩圖科普等讀物。
        （二）保護(hù)幼兒的閱讀興趣。細(xì)心的教師和家長都會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒在閱讀時(shí)經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出好奇、好動(dòng)、注意力不能長時(shí)間集中等特點(diǎn)，他們會(huì)一會(huì)兒看看這本書，一會(huì)兒又翻翻那本書。對(duì)此，教師不用過多去干涉，可以細(xì)細(xì)觀察，根據(jù)幼兒的心理需求，適時(shí)的引導(dǎo)，以此培養(yǎng)幼兒持續(xù)閱讀的興趣。
        （三）把閱讀的選擇權(quán)還給孩子。對(duì)于幼兒來說，閱讀是一種“游戲”。在幼兒早期閱讀中，教師有責(zé)任，也有義務(wù)為幼兒提供一些適合幼兒年齡段的書籍，并對(duì)一些不利于幼兒身心發(fā)展的書籍進(jìn)行控制，但范圍不宜過大或太過苛刻，倡導(dǎo)“把閱讀的選擇權(quán)交給孩子”，力圖讓幼兒涉獵圖書的范圍寬闊廣泛，促進(jìn)幼兒知識(shí)面的增長。
        二、選取適合幼兒閱讀的書籍。
        從幼兒認(rèn)識(shí)書面語言這一特點(diǎn)出發(fā)，在早期閱讀活動(dòng)中，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，有的放矢地為幼兒提供大量的有具體意義的、形象的、生動(dòng)的、富有意趣的圖畫書，并擺放在幼兒容易拿到的地方。幼兒的具體形象思維特點(diǎn)決定了他們?cè)谶M(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)，首先注意到的就是畫面，因此，讓幼兒自由地選擇，自主地進(jìn)行感知、體驗(yàn)和探索。
        三、閱讀機(jī)會(huì)和場(chǎng)所的提供。

        創(chuàng)造和設(shè)立良好的閱讀環(huán)境能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒在環(huán)境的相互作用中接受書面語言。早期閱讀活動(dòng)重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗(yàn)。因此，在日常生活中滲透閱讀內(nèi)容，為幼兒提供閱讀機(jī)會(huì)和場(chǎng)所就顯得十分重要。我們要根據(jù)幼兒教材，利用一切機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，將季節(jié)的變化、動(dòng)植物的生長規(guī)律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結(jié)合，讓幼兒充分享受書面語言，潛移默化地接受有關(guān)方面語言的知識(shí)，通過不斷的感知內(nèi)化，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件還需要做好以下幾點(diǎn)：
        （一）硬件設(shè)施。我們可以根據(jù)幼兒園現(xiàn)有的條件，為幼兒提供圖書閱覽室，按時(shí)開放，使幼兒在相對(duì)安靜的環(huán)境中自主閱讀。
        （二）閱讀過程。在幼兒閱讀區(qū)角活動(dòng)中，教師要定期為幼兒提供和更新圖書、圖片等閱讀材料，并介紹和引導(dǎo)幼兒以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)理解所講的內(nèi)容，在閱讀中發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒感知文化作品的美。
        （三）情境再現(xiàn)。教師可以結(jié)合閱讀的圖書，有針對(duì)性地組織開展圖書故事情節(jié)再現(xiàn)活動(dòng)，組織引導(dǎo)孩子們節(jié)選自己喜歡的圖書中的某個(gè)情節(jié)再現(xiàn)等進(jìn)行情境表演，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲?；蛘哒f出自己最喜歡的一個(gè)角色，并說明原因，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。
        （四）潛移默化。教師要根據(jù)幼兒教材，利用一切機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，將季節(jié)的變化、動(dòng)植物的生長規(guī)律、模擬幼兒的日常生活情境等與閱讀教育相結(jié)合，讓幼兒充分享受書面語言，潛移默化地接受有關(guān)語言方面的知識(shí)，通過不斷的感知內(nèi)化，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。
        四、建立良好的互動(dòng)閱讀體驗(yàn)。
        閱讀行為的組成，包括閱讀環(huán)境、閱讀內(nèi)容、閱讀對(duì)象，而整個(gè)閱讀行為中最為重要的就是閱讀對(duì)象。
        （一）建立師生互動(dòng)關(guān)系。幼兒的閱讀影響因素較大，其中，幼兒早期閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)幼兒的閱讀興趣、閱讀能力占有主導(dǎo)因素。因此，幼兒教師應(yīng)主動(dòng)親近和關(guān)心幼兒，經(jīng)常和他們一起游戲，建立起親密的師幼關(guān)系，從而使幼兒在輕松、愉快的氣氛中，選書看書、思考發(fā)問，最終獲得交流、合作、交換、繪畫、表演、歌唱、做游戲等閱讀延伸活動(dòng)的體驗(yàn)和快樂。
         （二）注重家長參與到幼兒的閱讀。由于個(gè)人認(rèn)識(shí)的不同，部分家長不理解早期閱讀的概念，認(rèn)為閱讀就是識(shí)字；認(rèn)字一定要和寫字同時(shí)進(jìn)行；應(yīng)該先識(shí)字再閱讀；看文字才算閱讀，看圖畫、看色彩不算閱讀等等。我們通過“親子課堂”公開課、匯報(bào)課的形式，讓家長參與到教育教學(xué)中來，幫助家長樹立正確的早期閱讀觀，注重和引導(dǎo)家長與幼兒建立良好有效的互動(dòng)閱讀關(guān)系。
        五、開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。
        在現(xiàn)實(shí)生活中，處處都有幼兒閱讀的機(jī)會(huì)和內(nèi)容。把握時(shí)機(jī)，開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。
        （一）集中式。采取相對(duì)集中的閱覽形式，讓幼兒集中閱覽，教師可在集中閱覽中，全面觀察多數(shù)幼兒的活動(dòng)情況，給予集中指導(dǎo)，讓幼兒在寓教于樂的輕松氛圍中完成了文字的學(xué)習(xí)和知識(shí)的啟蒙。
        （二）休閑式。采取比較分散、較隨意的閱覽形式，幼兒選擇閱讀資料后，可三三兩兩地、自由地、分散地到小型活動(dòng)區(qū)或個(gè)人活動(dòng)區(qū)進(jìn)行活動(dòng)。教師可在休閑式的閱覽活動(dòng)中，觀察個(gè)別幼兒的活動(dòng)情況，給予個(gè)別指導(dǎo)。
        （三）主題式。開展主題閱讀活動(dòng)形式，如：每周一次閱讀日活動(dòng)、讀書比賽活動(dòng)、創(chuàng)編故事活動(dòng)、故事情節(jié)表演活動(dòng)、一封信活動(dòng)、競(jìng)選故事大王活動(dòng)、小小故事會(huì)活動(dòng)、制作小人書活動(dòng)、認(rèn)識(shí)書店主題教育活動(dòng)，讓家長和孩子一起參加"逛書店"活動(dòng)，讓家長有意識(shí)地用自己對(duì)書籍的熱情和興趣去感染孩子，從而意識(shí)到自己已經(jīng)成為孩子閱讀的啟蒙老師。
        總之，幼兒的早期閱讀是幼兒認(rèn)識(shí)世界和自我發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒教師應(yīng)該進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教育理念，不斷探索、勇于實(shí)踐，努力激發(fā)幼兒良好的閱讀興趣，掌握閱讀的技巧，從而提高幼兒故事理解能力、語言表達(dá)能力、觀察想象能力和交往能力，培養(yǎng)他們的自信心、獨(dú)立性、好奇心和創(chuàng)造性，促進(jìn)他們個(gè)性的和諧發(fā)展，為將來學(xué)習(xí)書面語言，以至于終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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