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1.健康教育正式納入我國義務(wù)教育階段《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)，自去年秋季學(xué)期在全國范圍全面實行。

2.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)健康教育課程內(nèi)容從一年級至九年級共設(shè)116課時，涵蓋五個領(lǐng)域，構(gòu)建起五維一體的健康教育新體系。

3.為此，學(xué)校需補(bǔ)強(qiáng)師資力量短板，從職前教育和職后培訓(xùn)兩方面推進(jìn)，培養(yǎng)健康教育師資。

4.同時，利用人工智能技術(shù)推動教學(xué)創(chuàng)新，提升健康教育便捷性、趣味性、真實感與個性化。

5.專家建議，在未來體育與健康教學(xué)中普及和應(yīng)用人工智能技術(shù)，如累積學(xué)生身心健康數(shù)據(jù)、設(shè)計混合式學(xué)習(xí)課程與數(shù)字教材等。

以上內(nèi)容由騰訊混元大模型生成，僅供參考

隨著《體育與健康》教材裝入孩子們的書包，健康教育作為獨立的課程內(nèi)容，與每一位小學(xué)和初中學(xué)生“面對面”。自去年秋季學(xué)期，健康教育被正式納入我國義務(wù)教育階段《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)以來，這一關(guān)乎青少年身心健康的重要改革，已在全國范圍全面實行。

經(jīng)過一個學(xué)期的初探，新課標(biāo)落地成效如何？結(jié)合前期跟蹤觀察和調(diào)研結(jié)果，國家教材委員會專家委員會成員、長期從事兒童青少年體質(zhì)健康研究的上海體育大學(xué)教授陳佩杰在接受本報專訪時表示：“健康教育進(jìn)入《體育與健康》課程、進(jìn)入學(xué)校課堂教材，是健康中國建設(shè)的里程碑事件。但還必須高度重視青少年健康教育在教師力量、教學(xué)方式和育人成效方面的跟進(jìn)，讓改革見實效見長效。”

筑牢身心健康根基

體育與健康教育，是實現(xiàn)兒童青少年身心全面發(fā)展的重要途徑。在重新修訂的《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)中，健康教育不再像過往那樣分散且強(qiáng)調(diào)與運動相關(guān)的內(nèi)容，而是以獨立課程內(nèi)容的形式，成為五大板塊中的重要組成部分，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的兩個板塊之一。

根據(jù)新課標(biāo)，健康教育課程內(nèi)容從一年級至九年級共設(shè)116課時，涵蓋健康行為與生活方式、生長發(fā)育與青春期保健、心理健康、疾病預(yù)防與突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)對、安全應(yīng)急與避險等五個領(lǐng)域的內(nèi)容，構(gòu)建起五維一體的健康教育新體系。學(xué)生教科書以呈現(xiàn)健康教育、體育文化和體育精神等方面的內(nèi)容為主，按年級編寫，每個年級一冊。新課標(biāo)同時強(qiáng)調(diào)，每學(xué)期要安排專門的課時來保證健康教育的教學(xué)，使內(nèi)容更加系統(tǒng)和完整。

“青少年健康教育對其身心健康發(fā)展具有重要意義。青少年身心健康的良好發(fā)展，事關(guān)國家和民族的未來，關(guān)乎億萬家庭的福祉，是每一個人健康成長和幸福生活的根基?！标惻褰鼙硎?，應(yīng)始終秉持“健康第一”的教育理念，以立德樹人為根本任務(wù)，將落實課標(biāo)作為助力健康中國建設(shè)的重要抓手，“健康意識、健康素養(yǎng)、健康行為是青少年學(xué)生身心健康發(fā)展的前提，學(xué)校體育與健康教育則是獲得、養(yǎng)成這些的基本途徑。通過有計劃地開展學(xué)校健康教育，能幫助學(xué)生樹立健康意識與公共衛(wèi)生意識，使他們掌握必要的健康知識和技能，進(jìn)而自覺采納和保持有益于健康的行為和生活方式，減少或消除影響健康的危險因素，為終身健康奠定堅實基礎(chǔ)。”

補(bǔ)強(qiáng)師資力量短板

健康教育成為“標(biāo)配”，改變了傳統(tǒng)體育課“重運動技能、輕健康知識”的局限，也使得體育課的“升級”勢在必行。作為決定教學(xué)質(zhì)量的核心，師資力量無疑是“升級”工程中最重要的一環(huán)。

從整體來看，盡管體育教育與健康教育的融合已經(jīng)過數(shù)十年的探索與發(fā)展，但我國體育教師在健康教育理論知識和實踐能力方面，仍存在較大提升空間?！按饲暗穆毲敖逃w系尚未充分重視健康教育的培養(yǎng)，出自該體系的體育教師在健康教育的意識、素養(yǎng)與能力上存在‘先天不足’。職后教育體系培訓(xùn)也還未有效聚焦和提升體育教師的健康教育能力?！痹陉惻褰芸磥?，補(bǔ)強(qiáng)體育教師在健康教育方面的短板，應(yīng)從職前教育和職后培訓(xùn)兩方面同時推進(jìn)。而在《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》中“加大學(xué)校健康教育力度”章節(jié)，已明確提出要“培養(yǎng)健康教育師資，將健康教育納入體育教師職前教育和職后培訓(xùn)內(nèi)容”。

面對時代對體育教師健康教育專業(yè)素養(yǎng)的要求，作為培養(yǎng)體育教師的主力軍，專業(yè)院校（體育類院校及師范類高校）首先應(yīng)更加重視對體育教育專業(yè)學(xué)生健康教育知識、技能和教學(xué)實踐的培養(yǎng)。

“第一是要明確專業(yè)定位，豐富職前體育教師的健康教育課程體系，以培養(yǎng)體育教育與健康教育復(fù)合型教師為目標(biāo)，增加健康教育類課程的學(xué)分和比重。同時應(yīng)重視實踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建以健康教育能力發(fā)展為中心的教學(xué)實踐模式，積極與衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu)等開展深度合作，以提高健康教育實踐教學(xué)質(zhì)量?！睂τ隗w育教師職前教育的改革，陳佩杰提出自己的建議，“從長遠(yuǎn)來看，專業(yè)院校應(yīng)對接學(xué)校健康教育的人才需求，積極開展相關(guān)的雙學(xué)位教育，體育專業(yè)的學(xué)生通過修讀運動公共健康專業(yè)，獲得體育教育與健康教育資質(zhì)的雙認(rèn)證，條件欠缺的學(xué)校的體育教育專業(yè)學(xué)生，也可通過微專業(yè)形式習(xí)得更多公共衛(wèi)生、預(yù)防醫(yī)學(xué)等方面的知識和技能。通過跨學(xué)科交叉融合，增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，這些將成為今后提升體育教師職前教育質(zhì)量的有效路徑?！?/p>

探索AI賦能模式

在更新體育教師健康教育知識和技能的同時，推動教學(xué)創(chuàng)新同樣是有效落實新課標(biāo)的“必答題”。置身全球數(shù)字化轉(zhuǎn)型的浪潮中，以人工智能促進(jìn)教育變革已成為必然趨勢?！丁敖】抵袊?030”規(guī)劃綱要》也提到，實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略，促進(jìn)人工智能助力教育變革，“推進(jìn)智慧校園建設(shè)，探索數(shù)字賦能大規(guī)模因材施教、創(chuàng)新性教學(xué)的有效途徑，主動適應(yīng)學(xué)習(xí)方式變革”。

“學(xué)生健康教育方面，人工智能可應(yīng)用于心理健康的監(jiān)測、測評、預(yù)警、咨詢及干預(yù)環(huán)節(jié)。身體健康方面，人工智能具備運動行為追蹤、個性化運動方案與飲食管理、健康檔案記錄等功能。結(jié)合可穿戴設(shè)備與虛擬現(xiàn)實技術(shù)，人工智能能顯著提升健康教育的便捷性、趣味性、真實感與個性化?！标惻褰苷J(rèn)為，當(dāng)前人工智能在促進(jìn)學(xué)生健康教育領(lǐng)域的潛力仍有待充分挖掘，值得更多探索和實踐。

對此，他列舉多個具體方向，希望能在未來的體育與健康教學(xué)中得到普及和應(yīng)用，如重視累積學(xué)生身心健康數(shù)據(jù)，利用人工智能技術(shù)開發(fā)大型健康監(jiān)測與預(yù)警模型，為每位學(xué)生定制個性化健康檔案，以實現(xiàn)健康問題的早期發(fā)現(xiàn)與干預(yù)；融合人工智能、可穿戴設(shè)備及虛擬現(xiàn)實技術(shù)，設(shè)計學(xué)生健康教育的混合式學(xué)習(xí)課程與數(shù)字教材；構(gòu)建校園智能化硬件設(shè)施，通過智能課桌以調(diào)節(jié)學(xué)生坐姿、智能對話系統(tǒng)輔助心理干預(yù)、AI手語翻譯系統(tǒng)輔助聽障兒童學(xué)習(xí)等，以全面促進(jìn)學(xué)生的身心健康。

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