#教育研討會(huì)#

《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和興趣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身鍛煉的前提，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺、自主、積極的進(jìn)行體育鍛煉，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的終身體育意識(shí)?！币粋€(gè)對(duì)體育課不感興趣的學(xué)生，他會(huì)因?yàn)轶w育活動(dòng)需要付出較多的體力而感到疲憊。同樣，如果教師上課只求完成教學(xué)任務(wù)，機(jī)械的讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，那么學(xué)生肯定無精打采，盼望下課。所以，教師必須采用靈活的形式，吸引學(xué)生，用多樣的、不拘一格的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使我們的課堂充滿生機(jī)和活力。

一、體育課堂中學(xué)生的興趣從何而來

興趣是個(gè)體以特定的事物、活動(dòng)及人為對(duì)象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。在體育課堂中學(xué)生的興趣可以從以下幾點(diǎn)分析：

1．學(xué)生的生理、心理特征

中學(xué)生愛玩好動(dòng)、興趣廣泛、好奇心強(qiáng)，常常以直接興趣為動(dòng)力。這就要求體育教學(xué)從學(xué)生的情趣出發(fā)，采用多樣的教學(xué)形式，寓教于玩，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，又能在娛樂學(xué)習(xí)中體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)學(xué)生的身體素質(zhì)與接受能力也決定了在教學(xué)過程中要注重“教”“玩”結(jié)合的方法，通過玩來啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

2．合理的課堂設(shè)計(jì)與教學(xué)方法

技能教學(xué)要立足于學(xué)生，精心合理地設(shè)計(jì)教案，選擇最優(yōu)化的教學(xué)方法。比如說前幾年提倡的“情景教學(xué)”以及現(xiàn)在的“自主合作探究”教學(xué)模式，無不是通過外界環(huán)境的影響以及學(xué)生的內(nèi)在需求來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以達(dá)到提高體育課堂效率的目的的。

3．教師的引導(dǎo)

體育新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，多方法、多途徑地引導(dǎo)學(xué)生參與體育練習(xí)。這就要求教師必須具有新的教學(xué)理念，改變過去以教師為中心、教材為中心的傾向，突出以學(xué)生為本，真正確定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師要在技能學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、取得的成果進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)體育的快樂，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功的過程中，最終順利地完成教學(xué)任務(wù)。

二、激發(fā)興趣、提升教學(xué)效果的方法與策略

在體育教學(xué)中，重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣的激發(fā)和保持是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)以及提高課堂教學(xué)實(shí)效的有效保證。那么，在體育教學(xué)實(shí)踐中，如何激發(fā)和保持學(xué)生的興趣以提高課堂實(shí)效呢？

1．導(dǎo)入新課時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入，如果要激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，就需要教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。教師要從場(chǎng)地的布置、學(xué)生活動(dòng)的隊(duì)形、活動(dòng)的內(nèi)容以及組織形式等方面，根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)、興趣愛好和不同類型的教學(xué)內(nèi)容，因地制宜地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種富有激情、新穎的外界條件。如我在體育教學(xué)過程中，安排有激趣性的游戲，如“虎口逃生”“沖過火力網(wǎng)”等游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些情境不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，而且可以讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。這種組織方式既能給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的練習(xí)激情，達(dá)到熱身的效果，又能縮短師生之間的距離，為學(xué)生順利進(jìn)入運(yùn)動(dòng)技能狀態(tài)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件。通過一段時(shí)間的嘗試，便會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)、練習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，減少了不少無效的時(shí)間。由此可見，在教學(xué)時(shí)，只要激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。

2．新授教學(xué)內(nèi)容時(shí)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新授教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生理解知識(shí)和掌握知識(shí)的重要過程。教師要盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與這個(gè)過程。為達(dá)到此目的，教學(xué)中，教師一定要重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生能正確思維，輕松、愉快地接受新知識(shí)。因此，在教學(xué)時(shí)，教師不要急于講解新授知識(shí)和新授的動(dòng)作要領(lǐng)，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開展討論，使學(xué)生通過積極思維不斷提出問題、分析問題，最后解決問題。教師則根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行整理、刪改、示范、講解，最后很自然地引出了正確的動(dòng)作要領(lǐng)。這樣，使學(xué)生在充滿熱烈探討的交流氣氛中積極參與思維的過程，自然地掌握了新授知識(shí)的要領(lǐng)。如教學(xué)“前滾翻”內(nèi)容時(shí)，場(chǎng)地安排是把墊子擺設(shè)在斜面上。課始，教師可用直問和曲問相結(jié)合的方法，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。這時(shí)，學(xué)生便會(huì)圍繞教師的問題提出一連串的疑問，教師則抓住重點(diǎn)引出關(guān)鍵問題，使學(xué)生分清主次。最后，教師再運(yùn)用近問和遠(yuǎn)問的方法，把知識(shí)與技能進(jìn)行縱向連貫。通過環(huán)環(huán)緊扣的提問，不僅促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思維，而且提高了學(xué)生口頭表達(dá)能力、思維能力、合作能力、評(píng)價(jià)能力，促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成。

3．安排練習(xí)時(shí)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

練習(xí)是學(xué)生各種技能形成的基本途徑。優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要一環(huán)。單一的練習(xí)會(huì)使學(xué)生厭學(xué)，因此練習(xí)設(shè)計(jì)要盡量做到多樣化、趣味化。如原地單手肩上投籃練習(xí)，采用分組投籃比賽，看哪一組投中的最多，方法是把學(xué)生分成人數(shù)相等4組，按順序每人投籃5次，整組投投完后看誰投中的最多，讓觀察的學(xué)生分析原因，讓投籃的學(xué)生解說自己的投籃動(dòng)作。以賽促練，不但提高了學(xué)習(xí)練習(xí)的積極性，而且活躍了課堂的氣氛，從而完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)，也保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，在安排練習(xí)時(shí)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的方法，只有這樣才會(huì)收到良好的效果。

4．分層教學(xué)，激發(fā)不同層次學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，讓每個(gè)學(xué)生成功

蘇霍姆林斯基指出：“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣。”由于班級(jí)中學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，因此，要使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，可以有一個(gè)彈性的標(biāo)準(zhǔn)和要求。在體育課中運(yùn)用分層的教學(xué)有很好的效果。例如在水平二前滾翻教學(xué)中設(shè)計(jì)了難易不同的四組練習(xí)方法：1組，有斜坡的前滾翻（要求頭后部著墊，團(tuán)身起立）；2組，正常的前滾翻（要求同第一組）；3組，有寬度限制的前滾翻（在2組要求的基礎(chǔ)上滾直線）；4組，有遠(yuǎn)度限制的前滾翻（要求在3組的基礎(chǔ)上不分腿，具有一定的遠(yuǎn)度支撐，完整滾翻）。讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇適合自己的練習(xí)方法，通過這樣的教學(xué)能使不同層次的學(xué)生都感受到成功的喜悅，體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的快樂，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)的分層，每個(gè)人都有一個(gè)基礎(chǔ)層次，同時(shí)亦可上升下降，從而起到嘗試多個(gè)層次，體驗(yàn)多個(gè)成功，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中，最終順利完成教學(xué)任務(wù)。

三、結(jié)論與思考

德國(guó)著名教育學(xué)家第斯多查認(rèn)為：“如果使學(xué)生習(xí)慣于簡(jiǎn)單的接受或被動(dòng)的學(xué)習(xí)，任何方法都是壞的；如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的?！?

總之，在體育課的教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生在快樂體育教學(xué)模式中，增強(qiáng)體能，提高體育興趣，使每一位學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)，都成為學(xué)習(xí)上的成功者！

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