大學(xué)生正值青年早期階段，是性機能成熟與性意識覺醒而引起心理上微妙變化時期。高等學(xué)校是青年人相對集中的地方，男女交往有較為寬松的環(huán)境。他們在學(xué)習(xí)、生活中朝夕相處，交往密切，異性之間容易產(chǎn)生感情，大學(xué)階段成為青年人戀愛心理的“活躍期”。在大學(xué)特定文化背景下，大學(xué)生及其戀愛心理的自然屬性與社會屬性又凸現(xiàn)出有別于社會青年的心理特征。因此，了解大學(xué)生的戀愛心理特點，把握、分析大學(xué)生戀愛心理活動規(guī)律及機制，減少、消除其心理上的困惑，避免、糾正其行為上的盲目性，具有重要意義。

一、當(dāng)前大學(xué)生的戀愛特點

九十年代以后，大學(xué)生戀愛現(xiàn)象隨著社會環(huán)境的變化，縱向比較呈現(xiàn)出明顯的時代特點：

1、戀愛行為公開化。當(dāng)前高校雖也反對談戀愛，但隨著人們觀念的變化，大學(xué)生談戀愛已不再顧忌他人的評價，逐漸從“地下”轉(zhuǎn)為公開。

2、戀愛的目的多樣化，調(diào)查顯示，單純因感情問題而戀愛的只占49.4%，其它非感情因素如“孤獨”、“空虛”、“尋求刺激”、“體現(xiàn)自我”等戀愛動機驅(qū)動，使當(dāng)前大學(xué)生情感體驗復(fù)雜化，戀愛心理多樣化。

3、戀愛年紀(jì)低齡化。受社會上的早戀現(xiàn)象及校園內(nèi)高年級同學(xué)戀愛行為的影響，大學(xué)生剛進入大學(xué)就談戀愛的比例逐漸上升，在談戀愛的學(xué)生中，一年級學(xué)生占20%左右。

4、婚戀觀念開放化。表現(xiàn)在40%左右的同學(xué)對婚前性行為持理解和寬容的態(tài)度，認為“只要真心相愛，無須指責(zé)”，傳統(tǒng)的貞操觀在大學(xué)生的思想觀念中逐漸淡化。

5、戀愛關(guān)系脆弱化。在校大學(xué)生談戀愛一般不考慮經(jīng)濟、地位、職業(yè)、家庭等社會性問題，浪漫色彩濃厚，自主性強，約束性差;情感性強，理智性弱。往往不能理性地對待戀愛中的挫折，表現(xiàn)為戀愛率高，鞏固率低，能發(fā)展為締結(jié)婚姻關(guān)系的寥寥無幾。

二、大學(xué)生戀愛心理的幾種表現(xiàn)形態(tài)

男女進入青年早期后，由于生理、心理能量的作用，都會表現(xiàn)出對異性的求知、接近等性愛心理活動。分析大學(xué)生的情愛心理進程，我們認為以下幾種心理狀態(tài)代表著當(dāng)前大學(xué)生戀愛心理活動的主流：

1、戀愛好奇心理。處在青年早期中、后期的大學(xué)生對自身的性愛生理、心理方面的現(xiàn)象與問題既敏感又似懂非懂，他們關(guān)注書刊、雜志、小說、影像以及與他人閑談中獲取的一些戀愛知識，希望從他人身上了解到更多的戀愛信息。表現(xiàn)為強烈的探索欲望和追求情感體驗。這種好奇心理即是生理成熟的需要，也是心理發(fā)展的要求，是正常的。從青年早期開始，性愛好奇心理一直伴隨著大學(xué)生的成長而成熟，從性認知的好奇開始到愛的追求，構(gòu)成了大學(xué)生戀愛的動力功能。然而長期以來，性愛知識只可意會，不可言傳的傳統(tǒng)，增強了戀愛問題的神秘感。好奇源于神秘，而且與從眾心理聯(lián)系在一起。大學(xué)生群落中彌漫性的性愛信息刺激一些未涉及戀愛領(lǐng)域的同學(xué)的好奇心，這種好奇心理不斷累積，最終觸發(fā)了戀愛體驗動機。這種累積反射在心理上就是人云亦云，人做亦試。“積極”探究、盲目接受、盲目模仿是當(dāng)前大學(xué)生戀愛好奇心理的一個顯著特征。據(jù)調(diào)查，大學(xué)生在性知識的獲取方式上，由他人主動傳授的只占9.5%，而半數(shù)以上(51.6%)則是在無意中接收非系統(tǒng)化的傳輸。(王平等：《525名醫(yī)科大學(xué)生性行為調(diào)查分析》，《性學(xué)》，1997年9月)由于缺乏正確引導(dǎo)，以滿足好奇心為目的的盲目“探索”，往往容易造成大學(xué)生出現(xiàn)性愛失誤或性罪錯。

2、性愛焦慮心理。大學(xué)生戀愛焦慮心理源于對待性愛問題深刻的矛盾心情和沖突心理。據(jù)了解，66.6%的男大學(xué)生和77.7%女大學(xué)生出現(xiàn)不同程度性愛焦慮。(王登峰，張伯源主編：《大學(xué)生心理衛(wèi)生與咨詢》，北京大學(xué)出版社)他們不知該如何處理性愛生理成熟與心理需求增長之間的矛盾;不知該如何對待情愛發(fā)展與尚未經(jīng)濟獨立、求學(xué)成才之間的矛盾，表現(xiàn)為苦惱、煩躁不安、厭惡感和緊張感。大學(xué)生戀愛焦慮心理的主要引發(fā)因素是

(1)性意識的困擾，即對性意念處理不當(dāng)而引起的煩惱。許多同學(xué)因性知識缺乏，性教育不當(dāng)，而將性意識表現(xiàn)與覺醒，如性幻想、手淫等看作罪惡，產(chǎn)生嚴重的“自我道德譴責(zé)”，越想讓自己不去想這些問題，結(jié)果適得其反，陷入痛苦的不安之中。有的同學(xué)因以第二性征為重點的體象狀態(tài)不如己意，希望改變，又不遂人意，很難將它改變時，就出現(xiàn)了深刻的焦慮與煩惱。

(2)陷入婚戀認識誤區(qū)。有的同學(xué)曾經(jīng)有過性傷害或性過失，而在心靈上留下較深的烙印，而當(dāng)再次面臨情愛問題時，由于調(diào)適能力差，他們既渴望通過某種形式的愛去戰(zhàn)勝自己的孤獨感，又擔(dān)心自身“不潔”而失敗，處于困惑的極度壓抑之中，在婚戀觀上形成種種焦慮的自我否定評價。

(3)面臨情感問題的困難選擇。在戀愛動機和需要、理想與現(xiàn)實“兩極”選擇的情景下，他們不知如何才能做出一種比較理想的選擇而思慮萬千、顧慮重重。如有的同學(xué)因沒有異性朋友，無人賞識而產(chǎn)生心理壓力，但又擔(dān)心戀愛影響學(xué)業(yè)，學(xué)校家庭不能認可而焦慮不安。需要指出的是處在青年早期的大學(xué)生都有過不同程度的性愛焦慮心理，但并非所有的焦慮都是病理性的。有的焦慮隨著時間推移與認知提高而自動消失或轉(zhuǎn)移。有的焦慮在一定的家庭、社會、教育管理者等引導(dǎo)下也能得到自控與轉(zhuǎn)移，對大學(xué)生身心沒有造成太大的危害，但比較嚴重和持久的焦慮，對大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活造成影響往往是深刻的，應(yīng)細微觀察、高度重視，并積極尋求心理治療。

3、戀愛對抗心理。表現(xiàn)為“明知故犯”的逆反行為。他們以“叛逆性行為”、對立態(tài)度來作為表達與眾不同的戀愛個性特征。一般都認為，戀愛對抗心理與以前生活中的不良經(jīng)歷有關(guān)，也與現(xiàn)實中限制與管教過死、過嚴有關(guān)。它往往與個人的慚愧和失望同時迸發(fā)。有的同學(xué)在幼年時期因父母離異或遭受性傷害等挫折而留下了破壞性的反應(yīng)，成年后，對婚姻、性愛抱有強烈的抵觸、懷疑情緒，往往以畸形的性愛審美對待戀愛問題，以對立的態(tài)度處理戀愛問題，堅持一種悲劇意義，包括玩弄感情等。這種心理定勢，常常以喪失自我作為代價。他們通過回避和歪曲現(xiàn)實使自己得到解脫又以防御性的反應(yīng)將自己的經(jīng)驗和想象進行歪曲，以保持自我的完整。對抗心理往往起始于人際關(guān)系障礙，是一個比較復(fù)雜的形成過程。因戀愛問題出走、自殺等非常方式，是戀愛對抗心理的集中表現(xiàn)。進行心理疏導(dǎo)和轉(zhuǎn)移是解決戀愛對抗心理的有效途徑。

4、性愛中的自卑心理。美國心理學(xué)家A.Euis(1962)的ABC理論認為：一些負性的情緒體驗如自卑等都是個體對事物的某些不合理的觀念造成的。大學(xué)生性愛自卑心理是大學(xué)生自我性愛意識發(fā)展障礙和自我情愛能力評價不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。一種是戀愛挫折歸因不當(dāng)。如因失戀、單相思，或男女交往受阻等而懷疑自己的性愛能力;另一種是自我評價不當(dāng)，許多同學(xué)因自己的體象特征、經(jīng)濟狀況、家庭地位不如人意，造成了情愛品質(zhì)評價過低，形成了消極的戀愛心理定勢。性愛自卑心理對大學(xué)生的心理有重要的影響：

(1)產(chǎn)生孤獨和壓抑的情感體驗。一方面，他們往往對自己很敏感，既希望談?wù)搼賽蹎栴}，又常常把別人與自己無關(guān)的言行看成是對自己的輕視，而產(chǎn)生心理負性情緒。另一方面，他們又常常把自己禁錮起來，孤芳自賞，通過回避與異性交往的方法(特別是女生)來掩飾自己的不足，形成閉鎖性的性格。長期如此，容易形成惡性循環(huán)，影響了人格發(fā)展與身心健康。

(2)發(fā)展為愛情虛榮心理。他們以濫交異性朋友炫耀自己為目的，把愛情理想與現(xiàn)實對象割裂開來，通過泛談戀愛在同性或異性面前達到肯定自我的目的，以此來掩飾性愛方面的自卑心理。不少同學(xué)因“怕被人瞧不起而談戀愛”，在婚戀觀上“不在乎天長地久，只在乎曾經(jīng)擁有”。表現(xiàn)出強烈的愛情虛榮心理。

(3)通過補償?shù)玫缴A。性愛自卑心理產(chǎn)生的積極的一面是有的同學(xué)通過有條理的努力，從其他方面取得成就，得到心理補償，從而導(dǎo)致對愛情優(yōu)越感的追求。如有的同學(xué)因自己的相貌問題而產(chǎn)生強烈的自卑心理，但在學(xué)業(yè)成績、文體方面頗有成就，從而贏得異性的認同與贊美，以此來對抗自卑感，使自卑心理得到某種程度補償和升華。性愛自卑心理在大學(xué)生中普遍存在，對大部分學(xué)生來說是負性心理狀態(tài)，有的同學(xué)調(diào)適不當(dāng)，則進一步演化為妒嫉、報復(fù)、侵害等心理行為。因戀愛自卑心理而產(chǎn)生對生活的絕望態(tài)度雖在少數(shù)，但消極影響力不可小視。因此，如何疏導(dǎo)、調(diào)適是做好這方面工作的關(guān)鍵。大學(xué)生情愛心理過程，與其成才過程的可塑性一樣，呈柔性與多變狀態(tài)。某一個時期，可能一種心理占主導(dǎo)，而隨著身心條件的變化，另一種心理形態(tài)又會上升為主要矛盾。好奇心理、焦慮心理、對抗心理、自卑心理以及明智心態(tài)可能交織在一起，交替出現(xiàn)。自然屬性和社會屬性決定了好奇心理是大學(xué)生戀愛心理的基礎(chǔ)，一般伴隨著大學(xué)生戀愛認知與行為的全過程。而源于對自身社會存在價值的不確認性，以及非婚關(guān)系的情愛體驗，戀愛的自卑心理則程度不同地存在于大學(xué)生心中，即使再優(yōu)越者也有不如己意之處。而對抗與焦慮也經(jīng)常同時出現(xiàn)于一個人身上。因此，如果孤立地看待大學(xué)生的戀愛心理形態(tài)，勢必難以掌握、了解大學(xué)生戀愛心理進程，更何況，大學(xué)生戀愛心理有著其特殊的生理、心理、社會影響維度。

三、大學(xué)生戀愛心理的影響維度

大學(xué)生正處于道德觀、婚戀觀、人生觀的形成階段。性的發(fā)育與成熟是大學(xué)生戀愛發(fā)生的生理基礎(chǔ)維度;主體心理發(fā)展到戀愛期是大學(xué)生戀愛的心理維度;而大學(xué)校園內(nèi)提供的有利的男女交往環(huán)境，較為開放的性愛文化氣氛，以及倫理道德規(guī)范則是大學(xué)生戀愛的社會促動與約定維度。這三個維度相互聯(lián)系、相互制約、相互影響，共同約定著大學(xué)生戀愛心理活動的變化發(fā)展。

1、戀愛心理的生理維度生理維度是大學(xué)生戀愛心理和行為產(chǎn)生發(fā)展的自然基礎(chǔ)。人的生理結(jié)構(gòu)與功能影響著人的心理活動。大學(xué)生年齡在18—24歲，正處在性萌發(fā)到成熟的時期，不僅是性器官和內(nèi)分泌在生長發(fā)育，而且大腦皮質(zhì)中的性控制中樞與情感中樞也逐步成熟。這時期大學(xué)生性愛本能欲求具有強大的內(nèi)驅(qū)力，異性間相悅相容，表現(xiàn)出強烈的異性交往欲。劉達臨的《性文明調(diào)查報告》指出：隨著大學(xué)生性生理基礎(chǔ)不斷發(fā)展，產(chǎn)生和異性交往的心理渴求也達到了頂峰。生理醫(yī)學(xué)研究表明，這種交往欲產(chǎn)生的自然物質(zhì)基礎(chǔ)是性生理。其中發(fā)生根本影響的是性染色體和性激素。性染色體從遺傳屬性上影響戀愛雙方性別角色心理的發(fā)展傾向。而性激素包括雄性激素、雌性激素和孕激素，其功能是通過“下丘腦-腦垂體-性腺”這樣一個多極系統(tǒng)，刺激性器官和第二性征的發(fā)育。男女到青年早期由于性激素分泌的逐漸升高，使之不斷出現(xiàn)第二性征，男性的陽剛特征，女性的陰柔之美逐漸分化凸現(xiàn)。到大學(xué)階段隨著性激素分泌的進一步增多，大學(xué)生的性意識逐漸增強，強烈的性欲望也不斷產(chǎn)生，出現(xiàn)了對異性好奇、好感、趨近等心理需求，由此構(gòu)成了強烈的戀愛沖動。他們想通過戀愛行為達到與異性接觸來實現(xiàn)性愛能量的釋放，而且隨著心理上的獨立性增強，這種本能的內(nèi)驅(qū)力也越來越強，構(gòu)成了大學(xué)生戀愛心理活動產(chǎn)生的自然物質(zhì)基礎(chǔ)。同時，生理基礎(chǔ)的變化與不適，如受性激素調(diào)節(jié)的第二性征發(fā)育不良引起的體象缺憾，造成對體象、性器官與功能發(fā)育的不滿、不適，從而產(chǎn)生心理挫折感，引起諸如自卑、焦慮等心理反應(yīng)，都對大學(xué)生確立恰當(dāng)?shù)膽賽坌睦頇C制造成影響。所以，生理維度是大學(xué)生戀愛心理活動發(fā)生的必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，又在一定條件下調(diào)制著大學(xué)生戀愛心理的變化及表現(xiàn)程度。特別是這時期大學(xué)生社會角色尚未定位，自主性強，戀愛心理的社會功利意識相對微弱，其戀愛心理往往以“情性”為主體，自然屬性相當(dāng)突出。

2、戀愛心理的社會環(huán)境維度

首先，校園內(nèi)的文化環(huán)境激活了大學(xué)生的戀愛心理。大學(xué)生活中，父母、家庭的監(jiān)督影響減少，有了更大的自主性，大學(xué)生對戀愛問題自持主見，使他們對戀愛行為的顧忌減少，同學(xué)中戀愛風(fēng)氣相互影響，戀愛心理互動感染，增加了大學(xué)生性愛心理的活躍度。圖書報刊、影視作品、網(wǎng)絡(luò)信息中有關(guān)性愛問題與情節(jié)，刺激、誘導(dǎo)著大學(xué)生戀愛心理的萌動、發(fā)生與確認。同時，大學(xué)里戀愛審美情操的培養(yǎng)，性愛科學(xué)知識教育與傳播，又時時刻刻影響、支持著大學(xué)生戀愛心理的調(diào)適與轉(zhuǎn)化。其次，倫理道德規(guī)范也不時制約著大學(xué)生戀愛心理活動。傳統(tǒng)倫理道德的婚戀觀既有它嚴肅的一面，又有它過于神秘和壓抑的一面。隨著社會性愛觀念的轉(zhuǎn)變，平等、嚴肅、科學(xué)的性愛心理逐漸在大學(xué)生心中確定了主導(dǎo)地位。但隨著外來文化的影響滲透，“性解放”、“性開放”思潮的涌入，不少大學(xué)生在愛情觀上出現(xiàn)了心理錯位，有14.7%同學(xué)承認談戀愛是受“性解放”的影響。東方傳統(tǒng)文化所推崇的貞操觀以及對非婚性行為的貶斥，在當(dāng)今大學(xué)生中已大為弱化。尤其是散漫性的“性”自由思想的傳播，導(dǎo)致了部分大學(xué)生對傳統(tǒng)性愛倫理道德的非理性反叛，他們漠視愛情的社會責(zé)任與社會義務(wù)，流入“性與道德、法律無關(guān)”、“性與婚姻分離”的思想誤區(qū)。這些不良文化的刺激使大學(xué)生尚欠理性的戀愛找到了理論依據(jù)，并用這些錯誤的理論來指導(dǎo)自己親身實踐，在戀愛心理上顯得既開放又迷亂，所有這些都加劇了處在“性戀期”的大學(xué)生的心理騷動與焦慮。因此，當(dāng)今大學(xué)生戀愛心理的社會影響維度雖然涉及到社會文化的各個層面，但由于大學(xué)生首先面臨著不是社會角色問題，而是主體成長問題，地位、財富等社會功利意識在大學(xué)生戀愛行為處于弱勢，隨之而來的社會責(zé)任意識對戀愛心理的影響也大為淡化。大學(xué)生戀愛雖受社會各方面評價，但校園色彩濃厚，其影響維度主要是受校園環(huán)境文化的導(dǎo)向和制約。

3、戀愛心理的主體心理維度

戀愛心理雖然是大學(xué)生整體心理活動的一部分，但它與大學(xué)生整個心理系統(tǒng)存在著必然的聯(lián)系。戀愛行為除本能的生理需求外，更多的是受主體心理反映的影響和支配。大學(xué)生心理系統(tǒng)中的認知活動、情感狀態(tài)、意志行為和人格特征，對大學(xué)生的戀愛心理的發(fā)生演化發(fā)揮著不同的影響作用，構(gòu)成大學(xué)生愛情活動的心理進程。

(1)認知活動是大學(xué)生戀愛的感性基礎(chǔ)。認知活動包括感知覺、記憶、思維、想象等，體現(xiàn)了大學(xué)生如何反映愛情的客觀世界，在戀愛行為中，直接影響著戀愛的喚起過程。感覺良好是產(chǎn)生愛情的基礎(chǔ)，以目傳情、一見鐘情的視覺效果，是戀愛的重要刺激因子;聽覺、觸覺引起戀愛雙方“觸電”的心理感受與體驗;記憶、想象、聯(lián)想導(dǎo)致“夢中情人”的自覺體驗的愛欲行為;思維又保持了戀愛對象的選擇性和理智性。凡此種種，表明了認知系統(tǒng)對大學(xué)生的戀愛心理活動起著感應(yīng)、喚起和導(dǎo)向的作用。

(2)情感狀態(tài)活躍和擴展了大學(xué)生的戀愛心理體驗。男女學(xué)生在交往過程中，通過語言的交流，情感的溝通，彼此了解，互相好感，催生了戀愛關(guān)系的締結(jié)與延伸。而大學(xué)生可塑性強，情緒波動大，情感轉(zhuǎn)換快，是造成大學(xué)生戀愛心理不穩(wěn)定的重要因素。在大學(xué)生戀愛心理的形成過程中，憤怒的情緒引發(fā)的嫉妒與冷酷，恐懼情緒產(chǎn)生的激情消退，悲哀情緒招致的傷心與失望，常使大學(xué)生建立適當(dāng)?shù)膽賽坌睦硎テ胶?，引發(fā)了空虛感、無助感的心緒。因此，情感狀態(tài)對大學(xué)生戀愛心理的起伏產(chǎn)生一定的調(diào)節(jié)作用。

(3)意志行為對大學(xué)生的戀愛心理發(fā)揮制約作用。意志系統(tǒng)的差異反映了大學(xué)生對待情愛問題的自制力的不同。意志把愛情的締結(jié)與權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任結(jié)合起來，使戀愛心理更加明智。沒有主觀意志力的積極作用，大學(xué)生就很難調(diào)控自己性愛認知與情感，也就破壞了愛情的美感，嚴重的還引發(fā)戀愛心理障礙。

(4)人格特征是大學(xué)生戀愛心理活動的重要心理基礎(chǔ)。人格特征包括氣質(zhì)類型和性格傾向。性格內(nèi)向者戀愛心理大多表現(xiàn)為情感體驗深，被動、冷靜、悲觀和謹慎。性格外向者在戀愛過程中往往主動而狂熱、開朗而沖動。而不同的氣質(zhì)類型又影響著大學(xué)生戀愛心理的發(fā)展及戀愛表達方式與程度。人格特征對大學(xué)生的戀愛心理的影響是顯著的，它與認知活動、情感狀態(tài)、意志行為共同作用于大學(xué)生的戀愛心理的成長、發(fā)展與變化。因此，主體心理活動對大學(xué)生的戀愛心理起著感知、催生、調(diào)控、導(dǎo)向和整合作用，從整體心理反映上影響大學(xué)生戀愛心理的調(diào)適。大學(xué)生的戀愛心理及其行為表現(xiàn)是大學(xué)生青年早期綜合性的心理體驗，是性愛生理、心理、社會因素三位一體協(xié)同作用的結(jié)果。生理維度為大學(xué)生戀愛心理的發(fā)生與發(fā)展變化奠定了自然物質(zhì)基礎(chǔ)，心理維度整合調(diào)控大學(xué)生戀愛心理的變化與發(fā)揮，社會維度對戀愛心理的發(fā)展起著規(guī)劃、導(dǎo)向作用，制約、評價其戀愛心理發(fā)揮的社會效果，從而使戀愛行為適合社會要求。夸大或舍棄其中的任一方面，都有可能扭曲大學(xué)生健全的戀愛心理的形成與發(fā)展，進而影響了大學(xué)生的整個身心健康;大學(xué)生雖是全國人口中的小部分，但是，在某種程度上，他們代表著社會發(fā)展的方向。因此，大學(xué)生戀愛行為要引起我們的足夠重視，從生理、心理、社會三維方向綜合考慮，應(yīng)是了解、分析、引導(dǎo)、解決大學(xué)生戀愛心理問題的立足點和出發(fā)點。

相關(guān)知識

當(dāng)代大學(xué)生心理韌性的培養(yǎng)與發(fā)展
同性戀=心理障礙，大學(xué)心理課就是教人“恐同”的？
嬰兒的心理發(fā)展心理學(xué)
大學(xué)生心理健康論文2000字【精選9篇】
大學(xué)生心理健康學(xué)習(xí)心得體會（通用7篇）
最新29例中學(xué)生心理健康輔導(dǎo)記錄個案分析
探討二胎政策開放背景下大孩心理問題及心理疏導(dǎo)
大學(xué)生心理健康一次戶外活動心得【8篇】
大學(xué)生心理健康教育學(xué)習(xí)心得體會（精選14篇）
大學(xué)生心理健康自我分析報告（38篇）

網(wǎng)址: 當(dāng)代大學(xué)生戀愛心理探析 http://m.u1s5d6.cn/newsview126185.html