大學(xué)生正值青年早期階段，是性機(jī)能成熟與性意識(shí)覺(jué)醒而引起心理上微妙變化時(shí)期。高等學(xué)校是青年人相對(duì)集中的地方，男女交往有較為寬松的環(huán)境。他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中朝夕相處，交往密切，異性之間容易產(chǎn)生感情，大學(xué)階段成為青年人戀愛(ài)心理的“活躍期”。在大學(xué)特定文化背景下，大學(xué)生及其戀愛(ài)心理的自然屬性與社會(huì)屬性又凸現(xiàn)出有別于社會(huì)青年的心理特征。因此，了解大學(xué)生的戀愛(ài)心理特點(diǎn)，把握、分析大學(xué)生戀愛(ài)心理活動(dòng)規(guī)律及機(jī)制，減少、消除其心理上的困惑，避免、糾正其行為上的盲目性，具有重要意義。

一、當(dāng)前大學(xué)生的戀愛(ài)特點(diǎn)

九十年代以后，大學(xué)生戀愛(ài)現(xiàn)象隨著社會(huì)環(huán)境的變化，縱向比較呈現(xiàn)出明顯的時(shí)代特點(diǎn)：

1、戀愛(ài)行為公開(kāi)化。當(dāng)前高校雖也反對(duì)談戀愛(ài)，但隨著人們觀念的變化，大學(xué)生談戀愛(ài)已不再顧忌他人的評(píng)價(jià)，逐漸從“地下”轉(zhuǎn)為公開(kāi)。

2、戀愛(ài)的目的多樣化，調(diào)查顯示，單純因感情問(wèn)題而戀愛(ài)的只占49.4%，其它非感情因素如“孤獨(dú)”、“空虛”、“尋求刺激”、“體現(xiàn)自我”等戀愛(ài)動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)，使當(dāng)前大學(xué)生情感體驗(yàn)復(fù)雜化，戀愛(ài)心理多樣化。

3、戀愛(ài)年紀(jì)低齡化。受社會(huì)上的早戀現(xiàn)象及校園內(nèi)高年級(jí)同學(xué)戀愛(ài)行為的影響，大學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)就談戀愛(ài)的比例逐漸上升，在談戀愛(ài)的學(xué)生中，一年級(jí)學(xué)生占20%左右。

4、婚戀觀念開(kāi)放化。表現(xiàn)在40%左右的同學(xué)對(duì)婚前性行為持理解和寬容的態(tài)度，認(rèn)為“只要真心相愛(ài)，無(wú)須指責(zé)”，傳統(tǒng)的貞操觀在大學(xué)生的思想觀念中逐漸淡化。

5、戀愛(ài)關(guān)系脆弱化。在校大學(xué)生談戀愛(ài)一般不考慮經(jīng)濟(jì)、地位、職業(yè)、家庭等社會(huì)性問(wèn)題，浪漫色彩濃厚，自主性強(qiáng)，約束性差;情感性強(qiáng)，理智性弱。往往不能理性地對(duì)待戀愛(ài)中的挫折，表現(xiàn)為戀愛(ài)率高，鞏固率低，能發(fā)展為締結(jié)婚姻關(guān)系的寥寥無(wú)幾。

二、大學(xué)生戀愛(ài)心理的幾種表現(xiàn)形態(tài)

男女進(jìn)入青年早期后，由于生理、心理能量的作用，都會(huì)表現(xiàn)出對(duì)異性的求知、接近等性愛(ài)心理活動(dòng)。分析大學(xué)生的情愛(ài)心理進(jìn)程，我們認(rèn)為以下幾種心理狀態(tài)代表著當(dāng)前大學(xué)生戀愛(ài)心理活動(dòng)的主流：

1、戀愛(ài)好奇心理。處在青年早期中、后期的大學(xué)生對(duì)自身的性愛(ài)生理、心理方面的現(xiàn)象與問(wèn)題既敏感又似懂非懂，他們關(guān)注書刊、雜志、小說(shuō)、影像以及與他人閑談中獲取的一些戀愛(ài)知識(shí)，希望從他人身上了解到更多的戀愛(ài)信息。表現(xiàn)為強(qiáng)烈的探索欲望和追求情感體驗(yàn)。這種好奇心理即是生理成熟的需要，也是心理發(fā)展的要求，是正常的。從青年早期開(kāi)始，性愛(ài)好奇心理一直伴隨著大學(xué)生的成長(zhǎng)而成熟，從性認(rèn)知的好奇開(kāi)始到愛(ài)的追求，構(gòu)成了大學(xué)生戀愛(ài)的動(dòng)力功能。然而長(zhǎng)期以來(lái)，性愛(ài)知識(shí)只可意會(huì)，不可言傳的傳統(tǒng)，增強(qiáng)了戀愛(ài)問(wèn)題的神秘感。好奇源于神秘，而且與從眾心理聯(lián)系在一起。大學(xué)生群落中彌漫性的性愛(ài)信息刺激一些未涉及戀愛(ài)領(lǐng)域的同學(xué)的好奇心，這種好奇心理不斷累積，最終觸發(fā)了戀愛(ài)體驗(yàn)動(dòng)機(jī)。這種累積反射在心理上就是人云亦云，人做亦試?！胺e極”探究、盲目接受、盲目模仿是當(dāng)前大學(xué)生戀愛(ài)好奇心理的一個(gè)顯著特征。據(jù)調(diào)查，大學(xué)生在性知識(shí)的獲取方式上，由他人主動(dòng)傳授的只占9.5%，而半數(shù)以上(51.6%)則是在無(wú)意中接收非系統(tǒng)化的傳輸。(王平等：《525名醫(yī)科大學(xué)生性行為調(diào)查分析》，《性學(xué)》，1997年9月)由于缺乏正確引導(dǎo)，以滿足好奇心為目的的盲目“探索”，往往容易造成大學(xué)生出現(xiàn)性愛(ài)失誤或性罪錯(cuò)。

2、性愛(ài)焦慮心理。大學(xué)生戀愛(ài)焦慮心理源于對(duì)待性愛(ài)問(wèn)題深刻的矛盾心情和沖突心理。據(jù)了解，66.6%的男大學(xué)生和77.7%女大學(xué)生出現(xiàn)不同程度性愛(ài)焦慮。(王登峰，張伯源主編：《大學(xué)生心理衛(wèi)生與咨詢》，北京大學(xué)出版社)他們不知該如何處理性愛(ài)生理成熟與心理需求增長(zhǎng)之間的矛盾;不知該如何對(duì)待情愛(ài)發(fā)展與尚未經(jīng)濟(jì)獨(dú)立、求學(xué)成才之間的矛盾，表現(xiàn)為苦惱、煩躁不安、厭惡感和緊張感。大學(xué)生戀愛(ài)焦慮心理的主要引發(fā)因素是

(1)性意識(shí)的困擾，即對(duì)性意念處理不當(dāng)而引起的煩惱。許多同學(xué)因性知識(shí)缺乏，性教育不當(dāng)，而將性意識(shí)表現(xiàn)與覺(jué)醒，如性幻想、手淫等看作罪惡，產(chǎn)生嚴(yán)重的“自我道德譴責(zé)”，越想讓自己不去想這些問(wèn)題，結(jié)果適得其反，陷入痛苦的不安之中。有的同學(xué)因以第二性征為重點(diǎn)的體象狀態(tài)不如己意，希望改變，又不遂人意，很難將它改變時(shí)，就出現(xiàn)了深刻的焦慮與煩惱。

(2)陷入婚戀認(rèn)識(shí)誤區(qū)。有的同學(xué)曾經(jīng)有過(guò)性傷害或性過(guò)失，而在心靈上留下較深的烙印，而當(dāng)再次面臨情愛(ài)問(wèn)題時(shí)，由于調(diào)適能力差，他們既渴望通過(guò)某種形式的愛(ài)去戰(zhàn)勝自己的孤獨(dú)感，又擔(dān)心自身“不潔”而失敗，處于困惑的極度壓抑之中，在婚戀觀上形成種種焦慮的自我否定評(píng)價(jià)。

(3)面臨情感問(wèn)題的困難選擇。在戀愛(ài)動(dòng)機(jī)和需要、理想與現(xiàn)實(shí)“兩極”選擇的情景下，他們不知如何才能做出一種比較理想的選擇而思慮萬(wàn)千、顧慮重重。如有的同學(xué)因沒(méi)有異性朋友，無(wú)人賞識(shí)而產(chǎn)生心理壓力，但又擔(dān)心戀愛(ài)影響學(xué)業(yè)，學(xué)校家庭不能認(rèn)可而焦慮不安。需要指出的是處在青年早期的大學(xué)生都有過(guò)不同程度的性愛(ài)焦慮心理，但并非所有的焦慮都是病理性的。有的焦慮隨著時(shí)間推移與認(rèn)知提高而自動(dòng)消失或轉(zhuǎn)移。有的焦慮在一定的家庭、社會(huì)、教育管理者等引導(dǎo)下也能得到自控與轉(zhuǎn)移，對(duì)大學(xué)生身心沒(méi)有造成太大的危害，但比較嚴(yán)重和持久的焦慮，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活造成影響往往是深刻的，應(yīng)細(xì)微觀察、高度重視，并積極尋求心理治療。

3、戀愛(ài)對(duì)抗心理。表現(xiàn)為“明知故犯”的逆反行為。他們以“叛逆性行為”、對(duì)立態(tài)度來(lái)作為表達(dá)與眾不同的戀愛(ài)個(gè)性特征。一般都認(rèn)為，戀愛(ài)對(duì)抗心理與以前生活中的不良經(jīng)歷有關(guān)，也與現(xiàn)實(shí)中限制與管教過(guò)死、過(guò)嚴(yán)有關(guān)。它往往與個(gè)人的慚愧和失望同時(shí)迸發(fā)。有的同學(xué)在幼年時(shí)期因父母離異或遭受性傷害等挫折而留下了破壞性的反應(yīng)，成年后，對(duì)婚姻、性愛(ài)抱有強(qiáng)烈的抵觸、懷疑情緒，往往以畸形的性愛(ài)審美對(duì)待戀愛(ài)問(wèn)題，以對(duì)立的態(tài)度處理戀愛(ài)問(wèn)題，堅(jiān)持一種悲劇意義，包括玩弄感情等。這種心理定勢(shì)，常常以喪失自我作為代價(jià)。他們通過(guò)回避和歪曲現(xiàn)實(shí)使自己得到解脫又以防御性的反應(yīng)將自己的經(jīng)驗(yàn)和想象進(jìn)行歪曲，以保持自我的完整。對(duì)抗心理往往起始于人際關(guān)系障礙，是一個(gè)比較復(fù)雜的形成過(guò)程。因戀愛(ài)問(wèn)題出走、自殺等非常方式，是戀愛(ài)對(duì)抗心理的集中表現(xiàn)。進(jìn)行心理疏導(dǎo)和轉(zhuǎn)移是解決戀愛(ài)對(duì)抗心理的有效途徑。

4、性愛(ài)中的自卑心理。美國(guó)心理學(xué)家A.Euis(1962)的ABC理論認(rèn)為：一些負(fù)性的情緒體驗(yàn)如自卑等都是個(gè)體對(duì)事物的某些不合理的觀念造成的。大學(xué)生性愛(ài)自卑心理是大學(xué)生自我性愛(ài)意識(shí)發(fā)展障礙和自我情愛(ài)能力評(píng)價(jià)不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。一種是戀愛(ài)挫折歸因不當(dāng)。如因失戀、單相思，或男女交往受阻等而懷疑自己的性愛(ài)能力;另一種是自我評(píng)價(jià)不當(dāng)，許多同學(xué)因自己的體象特征、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭地位不如人意，造成了情愛(ài)品質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)低，形成了消極的戀愛(ài)心理定勢(shì)。性愛(ài)自卑心理對(duì)大學(xué)生的心理有重要的影響：

(1)產(chǎn)生孤獨(dú)和壓抑的情感體驗(yàn)。一方面，他們往往對(duì)自己很敏感，既希望談?wù)搼賽?ài)問(wèn)題，又常常把別人與自己無(wú)關(guān)的言行看成是對(duì)自己的輕視，而產(chǎn)生心理負(fù)性情緒。另一方面，他們又常常把自己禁錮起來(lái)，孤芳自賞，通過(guò)回避與異性交往的方法(特別是女生)來(lái)掩飾自己的不足，形成閉鎖性的性格。長(zhǎng)期如此，容易形成惡性循環(huán)，影響了人格發(fā)展與身心健康。

(2)發(fā)展為愛(ài)情虛榮心理。他們以濫交異性朋友炫耀自己為目的，把愛(ài)情理想與現(xiàn)實(shí)對(duì)象割裂開(kāi)來(lái)，通過(guò)泛談戀愛(ài)在同性或異性面前達(dá)到肯定自我的目的，以此來(lái)掩飾性愛(ài)方面的自卑心理。不少同學(xué)因“怕被人瞧不起而談戀愛(ài)”，在婚戀觀上“不在乎天長(zhǎng)地久，只在乎曾經(jīng)擁有”。表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛(ài)情虛榮心理。

(3)通過(guò)補(bǔ)償?shù)玫缴A。性愛(ài)自卑心理產(chǎn)生的積極的一面是有的同學(xué)通過(guò)有條理的努力，從其他方面取得成就，得到心理補(bǔ)償，從而導(dǎo)致對(duì)愛(ài)情優(yōu)越感的追求。如有的同學(xué)因自己的相貌問(wèn)題而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理，但在學(xué)業(yè)成績(jī)、文體方面頗有成就，從而贏得異性的認(rèn)同與贊美，以此來(lái)對(duì)抗自卑感，使自卑心理得到某種程度補(bǔ)償和升華。性愛(ài)自卑心理在大學(xué)生中普遍存在，對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是負(fù)性心理狀態(tài)，有的同學(xué)調(diào)適不當(dāng)，則進(jìn)一步演化為妒嫉、報(bào)復(fù)、侵害等心理行為。因戀愛(ài)自卑心理而產(chǎn)生對(duì)生活的絕望態(tài)度雖在少數(shù)，但消極影響力不可小視。因此，如何疏導(dǎo)、調(diào)適是做好這方面工作的關(guān)鍵。大學(xué)生情愛(ài)心理過(guò)程，與其成才過(guò)程的可塑性一樣，呈柔性與多變狀態(tài)。某一個(gè)時(shí)期，可能一種心理占主導(dǎo)，而隨著身心條件的變化，另一種心理形態(tài)又會(huì)上升為主要矛盾。好奇心理、焦慮心理、對(duì)抗心理、自卑心理以及明智心態(tài)可能交織在一起，交替出現(xiàn)。自然屬性和社會(huì)屬性決定了好奇心理是大學(xué)生戀愛(ài)心理的基礎(chǔ)，一般伴隨著大學(xué)生戀愛(ài)認(rèn)知與行為的全過(guò)程。而源于對(duì)自身社會(huì)存在價(jià)值的不確認(rèn)性，以及非婚關(guān)系的情愛(ài)體驗(yàn)，戀愛(ài)的自卑心理則程度不同地存在于大學(xué)生心中，即使再優(yōu)越者也有不如己意之處。而對(duì)抗與焦慮也經(jīng)常同時(shí)出現(xiàn)于一個(gè)人身上。因此，如果孤立地看待大學(xué)生的戀愛(ài)心理形態(tài)，勢(shì)必難以掌握、了解大學(xué)生戀愛(ài)心理進(jìn)程，更何況，大學(xué)生戀愛(ài)心理有著其特殊的生理、心理、社會(huì)影響維度。

三、大學(xué)生戀愛(ài)心理的影響維度

大學(xué)生正處于道德觀、婚戀觀、人生觀的形成階段。性的發(fā)育與成熟是大學(xué)生戀愛(ài)發(fā)生的生理基礎(chǔ)維度;主體心理發(fā)展到戀愛(ài)期是大學(xué)生戀愛(ài)的心理維度;而大學(xué)校園內(nèi)提供的有利的男女交往環(huán)境，較為開(kāi)放的性愛(ài)文化氣氛，以及倫理道德規(guī)范則是大學(xué)生戀愛(ài)的社會(huì)促動(dòng)與約定維度。這三個(gè)維度相互聯(lián)系、相互制約、相互影響，共同約定著大學(xué)生戀愛(ài)心理活動(dòng)的變化發(fā)展。

1、戀愛(ài)心理的生理維度生理維度是大學(xué)生戀愛(ài)心理和行為產(chǎn)生發(fā)展的自然基礎(chǔ)。人的生理結(jié)構(gòu)與功能影響著人的心理活動(dòng)。大學(xué)生年齡在18—24歲，正處在性萌發(fā)到成熟的時(shí)期，不僅是性器官和內(nèi)分泌在生長(zhǎng)發(fā)育，而且大腦皮質(zhì)中的性控制中樞與情感中樞也逐步成熟。這時(shí)期大學(xué)生性愛(ài)本能欲求具有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，異性間相悅相容，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的異性交往欲。劉達(dá)臨的《性文明調(diào)查報(bào)告》指出：隨著大學(xué)生性生理基礎(chǔ)不斷發(fā)展，產(chǎn)生和異性交往的心理渴求也達(dá)到了頂峰。生理醫(yī)學(xué)研究表明，這種交往欲產(chǎn)生的自然物質(zhì)基礎(chǔ)是性生理。其中發(fā)生根本影響的是性染色體和性激素。性染色體從遺傳屬性上影響戀愛(ài)雙方性別角色心理的發(fā)展傾向。而性激素包括雄性激素、雌性激素和孕激素，其功能是通過(guò)“下丘腦-腦垂體-性腺”這樣一個(gè)多極系統(tǒng)，刺激性器官和第二性征的發(fā)育。男女到青年早期由于性激素分泌的逐漸升高，使之不斷出現(xiàn)第二性征，男性的陽(yáng)剛特征，女性的陰柔之美逐漸分化凸現(xiàn)。到大學(xué)階段隨著性激素分泌的進(jìn)一步增多，大學(xué)生的性意識(shí)逐漸增強(qiáng)，強(qiáng)烈的性欲望也不斷產(chǎn)生，出現(xiàn)了對(duì)異性好奇、好感、趨近等心理需求，由此構(gòu)成了強(qiáng)烈的戀愛(ài)沖動(dòng)。他們想通過(guò)戀愛(ài)行為達(dá)到與異性接觸來(lái)實(shí)現(xiàn)性愛(ài)能量的釋放，而且隨著心理上的獨(dú)立性增強(qiáng)，這種本能的內(nèi)驅(qū)力也越來(lái)越強(qiáng)，構(gòu)成了大學(xué)生戀愛(ài)心理活動(dòng)產(chǎn)生的自然物質(zhì)基礎(chǔ)。同時(shí)，生理基礎(chǔ)的變化與不適，如受性激素調(diào)節(jié)的第二性征發(fā)育不良引起的體象缺憾，造成對(duì)體象、性器官與功能發(fā)育的不滿、不適，從而產(chǎn)生心理挫折感，引起諸如自卑、焦慮等心理反應(yīng)，都對(duì)大學(xué)生確立恰當(dāng)?shù)膽賽?ài)心理機(jī)制造成影響。所以，生理維度是大學(xué)生戀愛(ài)心理活動(dòng)發(fā)生的必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，又在一定條件下調(diào)制著大學(xué)生戀愛(ài)心理的變化及表現(xiàn)程度。特別是這時(shí)期大學(xué)生社會(huì)角色尚未定位，自主性強(qiáng)，戀愛(ài)心理的社會(huì)功利意識(shí)相對(duì)微弱，其戀愛(ài)心理往往以“情性”為主體，自然屬性相當(dāng)突出。

2、戀愛(ài)心理的社會(huì)環(huán)境維度

首先，校園內(nèi)的文化環(huán)境激活了大學(xué)生的戀愛(ài)心理。大學(xué)生活中，父母、家庭的監(jiān)督影響減少，有了更大的自主性，大學(xué)生對(duì)戀愛(ài)問(wèn)題自持主見(jiàn)，使他們對(duì)戀愛(ài)行為的顧忌減少，同學(xué)中戀愛(ài)風(fēng)氣相互影響，戀愛(ài)心理互動(dòng)感染，增加了大學(xué)生性愛(ài)心理的活躍度。圖書報(bào)刊、影視作品、網(wǎng)絡(luò)信息中有關(guān)性愛(ài)問(wèn)題與情節(jié)，刺激、誘導(dǎo)著大學(xué)生戀愛(ài)心理的萌動(dòng)、發(fā)生與確認(rèn)。同時(shí)，大學(xué)里戀愛(ài)審美情操的培養(yǎng)，性愛(ài)科學(xué)知識(shí)教育與傳播，又時(shí)時(shí)刻刻影響、支持著大學(xué)生戀愛(ài)心理的調(diào)適與轉(zhuǎn)化。其次，倫理道德規(guī)范也不時(shí)制約著大學(xué)生戀愛(ài)心理活動(dòng)。傳統(tǒng)倫理道德的婚戀觀既有它嚴(yán)肅的一面，又有它過(guò)于神秘和壓抑的一面。隨著社會(huì)性愛(ài)觀念的轉(zhuǎn)變，平等、嚴(yán)肅、科學(xué)的性愛(ài)心理逐漸在大學(xué)生心中確定了主導(dǎo)地位。但隨著外來(lái)文化的影響滲透，“性解放”、“性開(kāi)放”思潮的涌入，不少大學(xué)生在愛(ài)情觀上出現(xiàn)了心理錯(cuò)位，有14.7%同學(xué)承認(rèn)談戀愛(ài)是受“性解放”的影響。東方傳統(tǒng)文化所推崇的貞操觀以及對(duì)非婚性行為的貶斥，在當(dāng)今大學(xué)生中已大為弱化。尤其是散漫性的“性”自由思想的傳播，導(dǎo)致了部分大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)性愛(ài)倫理道德的非理性反叛，他們漠視愛(ài)情的社會(huì)責(zé)任與社會(huì)義務(wù)，流入“性與道德、法律無(wú)關(guān)”、“性與婚姻分離”的思想誤區(qū)。這些不良文化的刺激使大學(xué)生尚欠理性的戀愛(ài)找到了理論依據(jù)，并用這些錯(cuò)誤的理論來(lái)指導(dǎo)自己親身實(shí)踐，在戀愛(ài)心理上顯得既開(kāi)放又迷亂，所有這些都加劇了處在“性戀期”的大學(xué)生的心理騷動(dòng)與焦慮。因此，當(dāng)今大學(xué)生戀愛(ài)心理的社會(huì)影響維度雖然涉及到社會(huì)文化的各個(gè)層面，但由于大學(xué)生首先面臨著不是社會(huì)角色問(wèn)題，而是主體成長(zhǎng)問(wèn)題，地位、財(cái)富等社會(huì)功利意識(shí)在大學(xué)生戀愛(ài)行為處于弱勢(shì)，隨之而來(lái)的社會(huì)責(zé)任意識(shí)對(duì)戀愛(ài)心理的影響也大為淡化。大學(xué)生戀愛(ài)雖受社會(huì)各方面評(píng)價(jià)，但校園色彩濃厚，其影響維度主要是受校園環(huán)境文化的導(dǎo)向和制約。

3、戀愛(ài)心理的主體心理維度

戀愛(ài)心理雖然是大學(xué)生整體心理活動(dòng)的一部分，但它與大學(xué)生整個(gè)心理系統(tǒng)存在著必然的聯(lián)系。戀愛(ài)行為除本能的生理需求外，更多的是受主體心理反映的影響和支配。大學(xué)生心理系統(tǒng)中的認(rèn)知活動(dòng)、情感狀態(tài)、意志行為和人格特征，對(duì)大學(xué)生的戀愛(ài)心理的發(fā)生演化發(fā)揮著不同的影響作用，構(gòu)成大學(xué)生愛(ài)情活動(dòng)的心理進(jìn)程。

(1)認(rèn)知活動(dòng)是大學(xué)生戀愛(ài)的感性基礎(chǔ)。認(rèn)知活動(dòng)包括感知覺(jué)、記憶、思維、想象等，體現(xiàn)了大學(xué)生如何反映愛(ài)情的客觀世界，在戀愛(ài)行為中，直接影響著戀愛(ài)的喚起過(guò)程。感覺(jué)良好是產(chǎn)生愛(ài)情的基礎(chǔ)，以目傳情、一見(jiàn)鐘情的視覺(jué)效果，是戀愛(ài)的重要刺激因子;聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)引起戀愛(ài)雙方“觸電”的心理感受與體驗(yàn);記憶、想象、聯(lián)想導(dǎo)致“夢(mèng)中情人”的自覺(jué)體驗(yàn)的愛(ài)欲行為;思維又保持了戀愛(ài)對(duì)象的選擇性和理智性。凡此種種，表明了認(rèn)知系統(tǒng)對(duì)大學(xué)生的戀愛(ài)心理活動(dòng)起著感應(yīng)、喚起和導(dǎo)向的作用。

(2)情感狀態(tài)活躍和擴(kuò)展了大學(xué)生的戀愛(ài)心理體驗(yàn)。男女學(xué)生在交往過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言的交流，情感的溝通，彼此了解，互相好感，催生了戀愛(ài)關(guān)系的締結(jié)與延伸。而大學(xué)生可塑性強(qiáng)，情緒波動(dòng)大，情感轉(zhuǎn)換快，是造成大學(xué)生戀愛(ài)心理不穩(wěn)定的重要因素。在大學(xué)生戀愛(ài)心理的形成過(guò)程中，憤怒的情緒引發(fā)的嫉妒與冷酷，恐懼情緒產(chǎn)生的激情消退，悲哀情緒招致的傷心與失望，常使大學(xué)生建立適當(dāng)?shù)膽賽?ài)心理失去平衡，引發(fā)了空虛感、無(wú)助感的心緒。因此，情感狀態(tài)對(duì)大學(xué)生戀愛(ài)心理的起伏產(chǎn)生一定的調(diào)節(jié)作用。

(3)意志行為對(duì)大學(xué)生的戀愛(ài)心理發(fā)揮制約作用。意志系統(tǒng)的差異反映了大學(xué)生對(duì)待情愛(ài)問(wèn)題的自制力的不同。意志把愛(ài)情的締結(jié)與權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任結(jié)合起來(lái)，使戀愛(ài)心理更加明智。沒(méi)有主觀意志力的積極作用，大學(xué)生就很難調(diào)控自己性愛(ài)認(rèn)知與情感，也就破壞了愛(ài)情的美感，嚴(yán)重的還引發(fā)戀愛(ài)心理障礙。

(4)人格特征是大學(xué)生戀愛(ài)心理活動(dòng)的重要心理基礎(chǔ)。人格特征包括氣質(zhì)類型和性格傾向。性格內(nèi)向者戀愛(ài)心理大多表現(xiàn)為情感體驗(yàn)深，被動(dòng)、冷靜、悲觀和謹(jǐn)慎。性格外向者在戀愛(ài)過(guò)程中往往主動(dòng)而狂熱、開(kāi)朗而沖動(dòng)。而不同的氣質(zhì)類型又影響著大學(xué)生戀愛(ài)心理的發(fā)展及戀愛(ài)表達(dá)方式與程度。人格特征對(duì)大學(xué)生的戀愛(ài)心理的影響是顯著的，它與認(rèn)知活動(dòng)、情感狀態(tài)、意志行為共同作用于大學(xué)生的戀愛(ài)心理的成長(zhǎng)、發(fā)展與變化。因此，主體心理活動(dòng)對(duì)大學(xué)生的戀愛(ài)心理起著感知、催生、調(diào)控、導(dǎo)向和整合作用，從整體心理反映上影響大學(xué)生戀愛(ài)心理的調(diào)適。大學(xué)生的戀愛(ài)心理及其行為表現(xiàn)是大學(xué)生青年早期綜合性的心理體驗(yàn)，是性愛(ài)生理、心理、社會(huì)因素三位一體協(xié)同作用的結(jié)果。生理維度為大學(xué)生戀愛(ài)心理的發(fā)生與發(fā)展變化奠定了自然物質(zhì)基礎(chǔ)，心理維度整合調(diào)控大學(xué)生戀愛(ài)心理的變化與發(fā)揮，社會(huì)維度對(duì)戀愛(ài)心理的發(fā)展起著規(guī)劃、導(dǎo)向作用，制約、評(píng)價(jià)其戀愛(ài)心理發(fā)揮的社會(huì)效果，從而使戀愛(ài)行為適合社會(huì)要求?？浯蠡蛏釛壠渲械娜我环矫?，都有可能扭曲大學(xué)生健全的戀愛(ài)心理的形成與發(fā)展，進(jìn)而影響了大學(xué)生的整個(gè)身心健康;大學(xué)生雖是全國(guó)人口中的小部分，但是，在某種程度上，他們代表著社會(huì)發(fā)展的方向。因此，大學(xué)生戀愛(ài)行為要引起我們的足夠重視，從生理、心理、社會(huì)三維方向綜合考慮，應(yīng)是了解、分析、引導(dǎo)、解決大學(xué)生戀愛(ài)心理問(wèn)題的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。

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