汪莉   廣東省茂名市茂南區(qū)羊角鎮(zhèn)石曹小學
【摘要】語文教學是小學生用語言感受世界、用語言表達思想、進行交流的重要環(huán)節(jié)。在小學這一成長階段，學生表達能力、個性等方面還未完全成熟，這就需要幫助他們提高閱讀能力和表達能力，從而為將來的學習打下基礎。語文園地教學的展開對小學生綜合能力的提高起著重要作用，基于此，本文對語文園地教學進行了分析。
【關鍵詞】小學；語文；語文園地
中圖分類號：G688.2   文獻標識碼：A   文章編號：ISSN1001-2982 （2020）09-093-01

        引言：小學語文教學是一門以學生為主體，促進學生從字里行間領悟世界多姿多彩，用母語表達思想的學科。學生是“八九點鐘的太陽”，語文學習尤其重要。語文園地教學可以促進小學生將知識和實踐聯(lián)系起來，提高小學生語文學習效率。小學語文教學中，學生要記憶的知識重點較多，教師在講授語文園地相關知識時，首先是要進行知識點提煉，對單元教學內(nèi)容進行梳理、分析，揣摩教材精髓，有效發(fā)揮語文學科教學價值，促進學生語文學習興趣提高。
        1小學語文課程中"語文園地"教學優(yōu)勢
        在語文教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分小學生對每個單元后面的語文園地部分知識點有著強烈的探索欲望。語文園地教學環(huán)節(jié)可以幫助學生進行單元知識教學綜合，在促進學生進行語文知識積累的同時，不斷發(fā)展學生綜合素養(yǎng)，提高學生語文綜合能力。
        1.1體現(xiàn)學生主體地位，提高學生學習積極性
        語文園地教學以學生自主學習為導向，這些也充分體現(xiàn)了新課改教學宗旨。比如，“語文園地”里的許多表達方式都用類似“我會寫、我會讀”來表達的，這種簡單表達方式卻教學內(nèi)容變得非常有親和力和形象，它所具有的啟迪和引導作用，在很大程度上激發(fā)學生學習興趣。又如，語言園地教學部分，很多有很多圖畫內(nèi)容，這樣不僅使內(nèi)容豐富，而且開放有趣，促進語言實踐與學生生活緊密相連，提高學生的知識體驗，強化學生知識內(nèi)容理解。因此，可以看出，在語文園地教學過程中，能夠有效地體現(xiàn)學生學習主體地位，促進學生積極參與課堂學習，提高學生學習興趣。
        1.2進行溫故知新，培養(yǎng)學生語文綜合能力
        在語文學習上，主要是講究溫故知新，對前面所學知識進行歸納總結。在傳統(tǒng)的教學活動中，對以前知識的總結、歸納多是表面上進行的，語文園地教學的引入，主要功能就是將其落實。語文園地教學還系統(tǒng)地培養(yǎng)了學生的聽說讀寫能力，大大提高了學生的知識水平和寫作能力。另外，在語文園地教學中，許多知識都在為下一章的學習做準備。"語文園地"是一種課內(nèi)與課外活動相結合的教學方式，語文園地教學中，有效地將知識用到了實踐中，注重了學生交際能力的培養(yǎng)，許多語文園地利用課外活動資源進行教學，從而提高了學生的實踐能力，有利于學生日常生活實踐。
        1.3創(chuàng)新教學策略，提高課堂教學效率
        語文園地里一般利用多媒體進行教學，有各種各樣的視頻和圖片，還用音頻把文字和詞語表現(xiàn)得很形象，這種教學方式可以創(chuàng)設良好教學環(huán)境，激發(fā)學生課堂學習興趣。另外，語文園地教學展開，對師生之間的交流很有幫助。在師生交流過程種，教師通過答疑，改變了傳統(tǒng)的課堂教學方式，使之更貼近學生，引導學生大膽發(fā)言、大膽提問，有針對性地調整教學方向，提高了學生知識探究興趣。

另外，語文園地教學實現(xiàn)了師生角色的轉變，注重學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，課堂上設置了許多討論環(huán)節(jié)，提高了學生的思維開拓能力，教師只在最后做總結和歸納，對學生進行啟發(fā)，這種教學方式大大提高了傳統(tǒng)課堂的效率。
        2小學語文課程"語文園地"教學展開策略
        2.1應用多媒體教學模式
        目前，大部分學校已具備了運用多媒體教學的能力，多媒體教學能夠將枯燥乏味的詞匯轉換成豐富多彩的圖片、情境等內(nèi)容，這符合學生的認知特點，能夠提高學生學習積極性。在小學語文園地教學中應用多媒體教學，對于促進小學生學習又是一次創(chuàng)舉。語文園地本來就可以激發(fā)學生的探索欲望，而基于多媒體教學展開的語文園地教學則更豐富，更寓教于樂，因此深受師生的喜愛。
        2.2展開互動教學模式
        現(xiàn)代語文教學已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)灌輸式教學模式的束縛，更加注重師生互動的展開，在課堂教學過程中給予學生更多的空間，提高了學生學習積極性。語文教學過程中的師生互動過程，可以營造良好的課堂教學環(huán)境，激發(fā)學生課堂參與興趣，提高課堂教學效率。語文園地教學中，學生不再像在一般課堂上那樣拘束，更加愿意與教師進行互動，通過師生互動，學生可以提升溝通及表達的能力。同時，教師亦能協(xié)助學生解決平時所遇到的問題，拓展學生的視野。
        2.3展開小組教學模式
        語文園地教學中，把小組活動與教學過程有機地結合起來，是一種創(chuàng)新教學策略，提高學生課堂學習興趣，比如展開成語接龍，聯(lián)教學等。小組教學模式展開，能夠實現(xiàn)學生在玩中學的學習要求，活躍課堂教學氣氛。語文園地教學模式具有一定的開放性、互動性，在語文園地教學中可以有效進行教學活動設計，創(chuàng)新教學模式，提高學生學習興趣。語文園地教學過程種，教師必須合理利用其優(yōu)勢，進行小組教學設計，有效輔助課堂教學展開，實現(xiàn)語文園地教學的最大價值。在語文園地教學中引入小組教學模式，是對教學的一種有效創(chuàng)新，提高了課堂教學實效性。
        2.4展開教學角色互換
        大多數(shù)學生在常規(guī)課上不能表現(xiàn)出自己的想法，在課堂上顯得消極。角色互換是指教師與學生在課堂教學眾進行角色轉換，使學生來扮演教師角色，激發(fā)學生的學習熱情，也能夠增大學生的膽量。同時，讓教師扮演學生角色，能有效縮短教師與學生之間的距離，使學生感覺到老師是隨和的，而非高高在上。同時，教師可以從學生的角度去解決他們所遇到的難題，有效幫助學生進行問題解決。在小學語文課上開展“語文園地”教學，是對以往教學模式的顛覆，能夠實現(xiàn)教學角色互換，提高課堂教學吸引力，激發(fā)學生課堂學習積極性。實際教學過程中，教師要基于學生學習特征，有效進行教學方式創(chuàng)新，更好地課堂教學任務。
        總結語：
        小學語文教學中，“語文園地”教學顛覆了傳統(tǒng)的教學方法，能夠激發(fā)學生學習興趣，提高學生課堂學習效率。因此，教師在展開語文園地教學時，應該注重教學創(chuàng)新，體現(xiàn)學生主體地位，有效展開課堂教學。
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