spContent=本課程主要面向非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，圍繞貼近生活的常見(jiàn)健康問(wèn)題，為同學(xué)們講解了人體系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、健康常識(shí)和急救知識(shí)等。讓同學(xué)們知道為什么“病從口入”，“霧霾”是如何危害健康的、如何“優(yōu)生優(yōu)育”、如何“心肺復(fù)蘇”等。最終讓同學(xué)們學(xué)以致用，不斷認(rèn)識(shí)自我、完善自我，從而健康終生。

課程概述

【課程主題】

      “每100人中具備健康素養(yǎng)人數(shù)不足10人”。近日，來(lái)自國(guó)家衛(wèi)計(jì)委的這個(gè)數(shù)據(jù)引發(fā)了廣泛關(guān)注。如何科學(xué)地生活和行為方式，提高全民健康水平，已成為全社會(huì)高度關(guān)注的民生問(wèn)題。

      健康是人全面發(fā)展的基礎(chǔ)，健康教育也是高等教育的重要組成部分。本課程通過(guò)對(duì)人體全身結(jié)構(gòu)：如消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、男女生殖系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)和急救等知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)與功能闡述，培養(yǎng)學(xué)生探究自然和生命的能力，理解個(gè)體生命、加深對(duì)生命的體悟與理解。

      同時(shí)，課程對(duì)上述各系統(tǒng)的臨床常見(jiàn)健康問(wèn)題進(jìn)行探討分析，讓學(xué)生初步懂得人體結(jié)構(gòu)與疾病的基本概念，樹(shù)立人與自然、人與自我和諧共處的價(jià)值觀、并具備科學(xué)的健康知識(shí)。通過(guò)本課程學(xué)習(xí)學(xué)生最終能達(dá)到認(rèn)識(shí)自我、完善自我，保持身心健康的能力，使之終生獲益。

【主講教師】

 ① 生殖系統(tǒng)模塊助教教師：張曉明，浙江大學(xué)教授，唐立新教學(xué)名師，博士生導(dǎo)師，浙江省科協(xié)委員，浙江省解剖學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)，中國(guó)解剖學(xué)會(huì)理事，中國(guó)國(guó)際教育交流協(xié)會(huì)國(guó)際醫(yī)學(xué)教育基礎(chǔ)學(xué)科專家，浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院教學(xué)委員會(huì)委員。擔(dān)任國(guó)家自然基金、多個(gè)省市自然基金評(píng)委。主要研究為糖尿病多臟器損傷與脊髓損傷機(jī)制及治療研究，近年來(lái)主持國(guó)家自然科學(xué)基金、中央高校專項(xiàng)基金、浙江省科技廳及省自然基金項(xiàng)目等10余項(xiàng)。

② 心血管模塊主講教師：王琳琳，理學(xué)博士，浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)部基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)生理學(xué)系副教授。2005年國(guó)家級(jí)精品課程《生理學(xué)》、2013年國(guó)家網(wǎng)絡(luò)精品資源共享課《生理學(xué)》的骨干成員；2016年國(guó)家級(jí)精品資源共享課程《生理科學(xué)實(shí)驗(yàn)》的骨干成員。2007年美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校(UCLA)進(jìn)行PBL教學(xué)培訓(xùn)。浙江省第三屆高等學(xué)?！敖虊滦悛?jiǎng)”。

③ 消化系統(tǒng)模塊主講教師：柳華，博士，浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院副教授，于2012年從新加坡國(guó)立大學(xué)引進(jìn)回國(guó)后在解剖學(xué)教研組從事教學(xué)工作，為多門(mén)解剖學(xué)課程主講老師。曾獲2015年浙江省高等學(xué)校第九屆青年教師教學(xué)技能競(jìng)賽省級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)和獲浙江大學(xué)青年教師教學(xué)技能競(jìng)賽二等獎(jiǎng)，并獲國(guó)家留學(xué)基金委和浙江大學(xué)青年骨干教師研修計(jì)劃項(xiàng)目資助，于2015-2016年到哈佛醫(yī)學(xué)院深造科研，同時(shí)在塔夫茨醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)解剖學(xué)教學(xué)。2017-2018年連續(xù)兩年參加Duke-NUS醫(yī)學(xué)院的TBL教學(xué)培訓(xùn)。

④ 呼吸系統(tǒng)模塊主講教師：鄭蓮順，博士，浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院副教授，日本富山大學(xué)醫(yī)學(xué)院，神經(jīng)科學(xué)研究所，醫(yī)學(xué)博士，日本名古屋大學(xué)醫(yī)學(xué)院，再生醫(yī)學(xué)，Assistant Professor，日本富山大學(xué)醫(yī)學(xué)院，解剖學(xué)AssistantProfessor

⑤ 急救模塊主講教師：陳周聞，浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院邵逸夫醫(yī)院全科醫(yī)學(xué)科副主任醫(yī)師、浙江省醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育分會(huì)青年委員會(huì)副主任委員、浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)副主任委員，醫(yī)學(xué)院黨委副書(shū)記。從事全科醫(yī)學(xué)臨床、教學(xué)和科研工作12年，承擔(dān)國(guó)家自然科學(xué)基金、浙江省科技廳、衛(wèi)健委、教育廳等科研課題，主編、參編全科醫(yī)師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)和臨床技能教學(xué)等相關(guān)教材，發(fā)表SCI論文多篇。曾獲浙江省高校第七屆青年教師教學(xué)技能競(jìng)賽優(yōu)秀獎(jiǎng)，作為參與者獲2016年浙江省教育廳教學(xué)成果一等獎(jiǎng)和浙江大學(xué)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

⑥ 腫瘤模塊主講教師：張丹丹，博士，浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院副教授，于2010年從美國(guó)芝加哥大學(xué)引進(jìn)回國(guó)后從事腫瘤遺傳學(xué)相關(guān)工作，參與授課《醫(yī)學(xué)信息學(xué)》《現(xiàn)代病理學(xué)》等多門(mén)課程，擔(dān)任《biostatistics》及《biomedical informatics》主講教師。已發(fā)表SCI論文34篇，其中作為第一(共一)或通訊作者（共同通訊）在國(guó)際權(quán)威雜志發(fā)表SCI論文十余篇。作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人主持國(guó)家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目，曾主持國(guó)家自然科學(xué)基金青年基金，國(guó)家十二五科技支撐項(xiàng)目子課題，浙江省創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)子課題，教育部歸國(guó)留學(xué)人員啟動(dòng)基金。獲得浙江大學(xué)首批“求是青年學(xué)者”稱號(hào)，是浙江省醫(yī)學(xué)會(huì)病理分會(huì)青年委員。

【課程特色】

① 發(fā)生在身邊的案例

在內(nèi)容選擇上，本課程圍繞與日常生活關(guān)系最緊密、最熱門(mén)的案例，緊貼生活和當(dāng)下時(shí)事，讓同學(xué)們能切實(shí)地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

② 容易理解的醫(yī)學(xué)知識(shí)

本課程通過(guò)模擬視頻、3D模型、實(shí)物圖片、生活案例等多種方式，使復(fù)雜的專業(yè)醫(yī)學(xué)知識(shí)變得淺顯易懂，讓同學(xué)們更容易將健康知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中。

③ 感受醫(yī)學(xué)人文魅力

健康與醫(yī)學(xué)知識(shí)息息相關(guān)，本課程從臨床醫(yī)學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)的角度，結(jié)合人文通識(shí)教育，引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ジ形蛏?，進(jìn)而關(guān)愛(ài)、珍惜生命。

授課目標(biāo)

本課程通過(guò)科學(xué)講授人體各個(gè)系統(tǒng)：呼吸、消化、泌尿生殖、血液循環(huán)和急救的基本知識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)們探究自然和生命，理解個(gè)體生命的能力；通過(guò)講授常見(jiàn)病、多發(fā)病和主要疾病的結(jié)構(gòu)和功能基礎(chǔ)，及環(huán)境對(duì)其的影響，加深同學(xué)們對(duì)生命的體悟與理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立人與自然、人與自我和諧共處價(jià)值觀和可持續(xù)發(fā)展的思想，建立健康的生活方式。

課程大綱

預(yù)備知識(shí)

參考資料

1，組織學(xué)：William K. Ovalle PhD, Patrick C. Nahirney PhD. Netter's Essential Histology. Saunders

2，解剖學(xué)：Richard Drake, A. Wayne Vogl, Adam W. M. Mitchell. Gray's Anatomy for Students，Elsevier Health Sciences

3，生理學(xué)：Widmaier EP, Raff H, Strang KT . Vander’s Human Physiology: The Mechanisms of Body Function, 12th edition. McGraw-Hill.

4，人體解剖學(xué)，張曉明，浙江大學(xué)出版社，2015

常見(jiàn)問(wèn)題

Q ：在上課中有些問(wèn)題，如何聯(lián)系到授課老師呢？

A ：在【討論區(qū)】留言即可，老師們會(huì)及時(shí)回復(fù)的。

Q ：獲得課程證書(shū)有什么要求嗎？

A ：只要滿足課程設(shè)定的分?jǐn)?shù)要求即可。60分~85分為合格，可以獲得課程合格證書(shū)；85分及以上為優(yōu)秀，可以獲得課程優(yōu)秀證書(shū)。

Q ：我已經(jīng)的課程成績(jī)已經(jīng)達(dá)到要求了，要怎么申請(qǐng)課程證書(shū)呢？

A ：紙質(zhì)版的課程證書(shū)可以在“證書(shū)開(kāi)放申請(qǐng)”期間進(jìn)行申請(qǐng)，需要支付一定的費(fèi)用給課程網(wǎng)站，用于制作和郵寄，每學(xué)期的具體通知時(shí)間請(qǐng)見(jiàn)公告；電子版的課程證書(shū)會(huì)通過(guò)郵件的形式發(fā)放。

Q ：我明明成績(jī)達(dá)到要求了，為什么沒(méi)有收到電子證書(shū)的郵件？

A ：一方面請(qǐng)同學(xué)們務(wù)必綁定好自己的郵箱，并確認(rèn)已經(jīng)激活，在“設(shè)置”中可以操作。只有在這種情況下，才能收到課程的郵件和公告通知；另一方面，從2019年9月開(kāi)始，中國(guó)大學(xué)mooc平臺(tái)將不再自動(dòng)發(fā)送免費(fèi)的電子證書(shū)和紙質(zhì)證書(shū)，均需在課程結(jié)束后進(jìn)行申請(qǐng)，請(qǐng)確認(rèn)是否已經(jīng)申請(qǐng)。

Q ：為什么有時(shí)候看完視頻了，課程后的“小綠點(diǎn)”還是只有一半，表示沒(méi)有看完？

A ：請(qǐng)檢查每一課時(shí)是否存在視頻外的其它內(nèi)容，如文檔、富文本課程討論等，如果未完成該課時(shí)全部課時(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，則不會(huì)累計(jì)“已學(xué)課時(shí)”。這個(gè)數(shù)字統(tǒng)計(jì)并不會(huì)影響最終成績(jī)。

Q ：我錯(cuò)過(guò)了測(cè)試題/作業(yè)的提交截止時(shí)間了，怎么辦？

A ：請(qǐng)注意截止時(shí)間，開(kāi)啟郵件通知，注意課程公告，盡早按時(shí)完成。

其他未涉及到的問(wèn)題，同學(xué)們可以在【討論區(qū)】中留言，老師們將會(huì)及時(shí)解答。

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