新課改呼喚新教育,心理健康教育作為一種不容忽視的教育走進(jìn)了新課堂。多年的教育實踐表明,我國的未成年人心理健康教育已經(jīng)形成一定的理論和實踐模式,取得了較為豐碩的成果,但其中仍有些問題,值得我們關(guān)注和思考。

一、未成年人常見的心理問題

在未成年人中存在各種各樣的心理問題,是一個不爭的事實。其實,專門從事兒童心理研究的專家認(rèn)為,兒童心理障礙不是一種“病”,這些孩子只是在某些方面出現(xiàn)了問題和困難,有心理障礙的學(xué)生本身,除了要承受“心理障礙”為他們帶來的學(xué)習(xí)困難和生活捆擾外,還經(jīng)常會遭遇偏見,還要承受醫(yī)院心理科就診環(huán)境造成的心理壓力,從而加重他們的病情。兒童心理常見的未成年人心理問題主要有情感障礙、意志障礙、智力障礙、人格障礙種。未成年人之所以存在這樣或那樣的心理問題,原因是多方面的,有的是學(xué)習(xí)目的性不明確或?qū)W門心理狀態(tài)差,有的是自制心理狀態(tài)差和欲求心理狀態(tài)差,還有的是受到其他人的誤解或未得到老師的關(guān)心與肯定而引發(fā)出的,等等。目前來看,我國學(xué)生只有極少數(shù)患有心理疾病,但是我們依然不可忽視學(xué)生的心理健康問題和行為偏差問題,因為這些問題會伴隨著年齡段額增長而日益加重。因此全社會都應(yīng)該重視未成年人的心理健康教育。

二、心理疏導(dǎo)方法

心理疏導(dǎo)是醫(yī)治學(xué)生心理健康教育的良方。簡言之,心理疏導(dǎo)就是疏通心理淤塞,使心理活動暢通無阻。它不同于一般的思想工作,可以說它是一種專門的心理學(xué)理論于技術(shù)相結(jié)合的藝術(shù)。對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo),首先需要與學(xué)生建立良好的關(guān)系,獲得學(xué)生的信任,同時,要善于通過觀察和反饋的技術(shù)來協(xié)助學(xué)生的自我了解,進(jìn)而用心理學(xué)的方法和技術(shù)來影響對方,促進(jìn)對方的自我改變。

（一）學(xué)校心理健康教育的途徑和方法

1.團(tuán)體輔導(dǎo)

團(tuán)體輔導(dǎo)的目的在于為學(xué)生提供全面的幫助,讓學(xué)生在良好的班集體氛圍和積極的行為中獲得向上、進(jìn)取的精神,拋卻消極、

被動的心理,所以團(tuán)體輔導(dǎo)一般應(yīng)采取專題講座和專題活動的形式。

2.心理輔導(dǎo)室

心理輔導(dǎo)室相較于團(tuán)體輔導(dǎo)來說更力口專業(yè),心理輔導(dǎo)室的輔導(dǎo)對象是學(xué)生個體或者小組,如果學(xué)生主動咨詢,心理輔導(dǎo)室也要耐心解答。心理輔導(dǎo)室工作的教師應(yīng)該接受專門的上崗培訓(xùn),在學(xué)校心理輔導(dǎo)室應(yīng)該配備專任教師,并進(jìn)行工作的詳細(xì)計劃,心理輔導(dǎo)室工作不可三天打漁、兩天曬網(wǎng),心理輔導(dǎo)室應(yīng)該在固定的場所有固定的工作實踐。未成年人心理輔導(dǎo)室一方面應(yīng)該滿

足專業(yè)心理咨詢和輔導(dǎo)的要求,另一方面則應(yīng)該符合兒童的心理特點,讓未成年人一進(jìn)心理輔導(dǎo)室的們就喜歡上它,使孩子在輕

松、愉悅的氛圍中接受心理輔導(dǎo)。

3.個案教育

個案教育相較于上述兩種心理輔導(dǎo)來說,個案教育則更加深人和具體,一般來所個案教育的對象具有典型的特征和意義,模范學(xué)生、問題差生、智力臨界學(xué)生和智優(yōu)學(xué)生都可能出現(xiàn)心理問題。對學(xué)生進(jìn)行個案教育并不一定要本人知曉或者了解,教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況和研究的需要決定是否告知學(xué)生。個案教育一般需要較長的時間進(jìn)行跟蹤研究,學(xué)生在學(xué)校接觸最多的人就是教師，所以,個案教育的最好形式是合作,幾個教師組成教育小組,由負(fù)責(zé)人引領(lǐng)教師對學(xué)生進(jìn)行觀察,個案教育的重點在于進(jìn)行良好的記錄,越詳盡越好,形成周密的觀察筆記和談話記錄。個案教育的記錄要符合實際,記錄者的主觀感受可以列人其中。要妥善保管學(xué)生的個案資料,原則上學(xué)生在校期間個案研究不公開。

4.測試與矯治

為了找到未成年人普遍存在的心理問題的原因和根源。教師可以采取問卷調(diào)查、測試的形式來了解學(xué)生的真實情況。測量時

最好不要使用教師自己設(shè)計的心理調(diào)查表,可以求助專家,以專門設(shè)計的量表對學(xué)生進(jìn)行測試。測試的數(shù)據(jù)不能作為教師心理輔導(dǎo)的全部依據(jù),因為測試的對象是學(xué)生,他們是活生生的人,并不是機械和單一的數(shù)據(jù)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題,教師可以根據(jù)其嚴(yán)重性和特殊性對學(xué)生分別開展團(tuán)體輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)與治療、個案教育,并在這個過程中對學(xué)生進(jìn)行矯治。以促進(jìn)未成年人的健康發(fā)展。

（二）指導(dǎo)家庭對未成年人進(jìn)行心理健康教育

1.幼稚的心靈更需要關(guān)心

首先家長要知曉孩子的心靈更加需要關(guān)心,從小關(guān)心孩子的心理健康是每一個家長應(yīng)盡的義務(wù)。

2.要傾聽孩子說話

中國家長在教育孩子過程中往往習(xí)慣發(fā)號施令,不會傾聽孩子心聲。學(xué)校里一個班級幾十名學(xué)生,教師也難以顧及每一個學(xué)

生的狀態(tài),通常都是教師講解,學(xué)生停課,所以未成年人發(fā)表自己心聲的機會很少,可以傾訴的對象更是少之又少。家庭應(yīng)該成

為孩子暢所欲言的地方,家長應(yīng)該讓孩子充分表達(dá)自己的想法和意見,鼓勵孩子多說話,以平等的態(tài)度對待孩子。與此同時,家

長應(yīng)該把握教育子女的度,如果過分寬容則容易陷人溺愛的誤區(qū)。

3.親近大自然,接觸社會生活

家長和教師要豐富孩子的業(yè)余生活,鼓勵孩子在課后參加社會公益活動,體驗不同的社會角色和家庭角色,提升孩子關(guān)愛他

人、服務(wù)他人的意識和心理。孩子只有體驗到生活的色彩斑斕,才能夠形成完善的人格和健康的品質(zhì)。

（三）指導(dǎo)未成年人進(jìn)行自我心理健康教育

未成年人的心理健康教育應(yīng)該符合未成年人的心理特征和生理特性,在未成年階段,教師要指導(dǎo)未成年人掌握自我心理調(diào)適的方法,培養(yǎng)未成年人積極的、向上的心理意識。

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