心理健康教育課講課稿（精選7篇）

篇1：心理健康教育課講課稿

教師：同學(xué)們大家好，今天由我為大家來上心理健康教育課，在上課之前我們來做一個(gè)小熱身游戲吧，(微笑)這個(gè)活動(dòng)稱為行為相反游戲。大家來看一下游戲規(guī)則：

請(qǐng)同學(xué)們分小組起立，如果材料讀到“站”就坐下去，讀到“坐”就站起來，看看哪個(gè)小組表現(xiàn)最好。現(xiàn)在我們來分小組，從這邊數(shù)，1、2、3、4好吧，這樣大家同意嗎？ 同學(xué)：同意

教師：好，我們請(qǐng)一位同學(xué)來讀一下這則故事吧，哪位同學(xué)愿意？ 同學(xué)：我。

教師：好的，來請(qǐng)上臺(tái)來大聲讀一下。

學(xué)生：“坐公交車”

有一次，小明和妹妹乘公共汽車，上車后，小明發(fā)現(xiàn)一個(gè)空座位，他丟下妹妹趕緊跑過去坐下。這時(shí)，過來一位老奶奶，她扶著拉手，站在小明身邊。妹妹對(duì)小明說：“哥哥，你看你，你坐著奶奶站著，多不好?。∧阙s快站起來，讓奶奶坐吧！”小明挨了批評(píng)，心里很不高興，賭氣說：“你讓我站著，我就偏不站，我要坐嘛！”老奶奶聽了笑笑說：“沒關(guān)系，你坐吧，我不坐?！泵妹谜驹谛∶魃砼詺獾镁锲鹆诵∽?，說：“你真不懂禮貌，我再也不愿站在你旁邊了！”這時(shí)，汽車到站了，那位奶奶下了車。望著老奶奶遠(yuǎn)去的身影，小明的心里很不是滋味，他覺得自己是錯(cuò)了，情不自禁地站起來，悄悄地離開了那個(gè)座位，嘴里自言自語地說：“哎，怎么搞的，坐和站，站和坐，坐坐站站，站站坐坐，坐站坐站，站坐站坐，到底是站還是坐，今天我怎么湖涂了！”

教師：好，游戲結(jié)束了，大家有什么想法要說嗎？我們請(qǐng)哪位同學(xué)分享一下。誰愿意起來分享呢？（學(xué)生舉手）好，同學(xué)你的名字？XXX你說、、、、、、學(xué)生：這個(gè)游戲很好玩。。。

教師：感謝這位同學(xué)的分享，還有其他的嗎？。。學(xué)生：，，教師：看得出啦，大家都很開心呀，現(xiàn)在我們來談?wù)勛约河∠笾械男睦韺W(xué)是什么樣的吧？（用短語以及詞語概括）同學(xué)們都可以說 XXX

XXXX

XXXXXXXXXXXX 教師：哈哈大家的思維很擴(kuò)散呀，我們?cè)賮砜纯催@些詞語怎么解釋的？第一個(gè)：XXX表示，，變態(tài)是人的心理的一種有別于常人的不正常的心理變異的狀態(tài)，這個(gè)詞語古代是“萬事萬物變化的不同情狀?！盾髯印ぞ馈罚骸柏毟F而不約，富貴而不驕，并遇變態(tài)而不窮，審之禮也?！?唐劉禹錫《代謝手詔表》：“鸞鳳騫翔而變態(tài)，煙云舒卷以呈姿?！爆F(xiàn)在是一種貶義詞，大家可小心使用呀，大多數(shù)用“異?！眮泶?。我們學(xué)的一門專業(yè)課稱為變態(tài)心理學(xué)，主要講述精神類、神經(jīng)類病癥表現(xiàn)包括：按心理過程或癥狀，可分為感知覺障礙、注意障礙、記憶障礙、思維障礙、情感障礙、意志障礙、行為障礙、智力障礙、人格障礙等。按臨床精神疾病的表現(xiàn)或癥狀可分為神經(jīng)癥性障礙、精神病性障礙、人格障礙、藥物和酒精依賴、性變態(tài)、心理生理障礙、適應(yīng)障礙、兒童行為障礙、智力落后等。精神病是思維上的、神經(jīng)癥是生物神經(jīng)的

現(xiàn)在我們來看一個(gè)視頻吧“精神分裂者的思維”

一塊重達(dá)150噸的隕石砸向了亨利，使得他和自己——確切地說，使他和現(xiàn)實(shí)世界——發(fā)生了91公分的偏離。亨利懸浮在離沙發(fā)椅91公分的半空中，向心理醫(yī)生尋求答案，無果；然后追逐隕石的第二次撞擊，卻發(fā)現(xiàn)自己產(chǎn)生了更嚴(yán)重的偏離…… eremyClapin在這部動(dòng)畫短片《91公分之外》的片尾忍不住感嘆道：“獻(xiàn)給那些和我一樣不被理解、不能被理解的人……誰能告訴我，該怎么做才能跟你們溝通。這無法逾越的隔閡，我該怎么克服？一起來看視頻吧~ 看完視頻我們咋了看一下啊讀心術(shù)微表情吧，，讀心術(shù)，微表情是指的是“讀行為，知心理”

篇2：心理健康教育課講課稿

2012年第三季度中醫(yī)藥健康教育知講座講課稿解讀中醫(yī)秋季養(yǎng)生三字經(jīng)

核心提示秋季氣候干燥人體容易感受燥邪而發(fā)病因此在日常生活中要多加注意。中醫(yī)專家將秋季養(yǎng)生方法總結(jié)為51個(gè)字17句話的“三字經(jīng)”下面為你詳細(xì)解讀。解讀中醫(yī)秋季養(yǎng)生“三字經(jīng)”節(jié)食欲 秋季切忌暴飲暴食同時(shí)也要少吃辛辣燒烤類食物。忌悲傷 放松心情不要悲傷這樣可以養(yǎng)肺氣護(hù)津液。常梳發(fā) 經(jīng)常梳理頭發(fā)可以擴(kuò)張皮下毛細(xì)血管促進(jìn)新陳代謝保持頭腦清醒易除疲勞。面多擦 用雙手或干毛巾揉搓面部使面部紅潤(rùn)。舌舔腭 用舌頭舔牙齒上腭可以起到提神、補(bǔ)氣、養(yǎng)心的作用。齒數(shù)嗑 牙齒多活動(dòng)相互嗑一嗑保持牙齒健康有助于消除疲勞。吐濁氣 多走出戶外呼吸新鮮空氣可以促進(jìn)血液循環(huán)保持良好的呼吸系統(tǒng)機(jī)能。

篇3：英語語法專題訓(xùn)練前的講課稿

學(xué)生們剛接觸英語時(shí), 教師不是進(jìn)行語法的講授, 而是進(jìn)行詞匯和簡(jiǎn)單句子的操練。雖然問題以語境語用為指導(dǎo), 但英語詞匯類別及英語句子基本結(jié)構(gòu)還是要進(jìn)行專門講解。我覺得大家在實(shí)踐階段務(wù)必要掌握語法體系的一半, 那就是“詞法”這一塊。詞的詞性就是一個(gè)詞的基本用法, 所以學(xué)生們要明確知道十大詞類及各詞類的基本構(gòu)句功能。如:名詞的定義、分類和在句中作主語、賓語及介詞的賓語等。遇到特殊句型, 再接著講作主補(bǔ)、賓補(bǔ)等。語法研習(xí)多一點(diǎn), 答題困難就少一點(diǎn), 這一點(diǎn)是不用爭(zhēng)議的。

在詞法學(xué)習(xí)的遞進(jìn)階段, 學(xué)習(xí)各詞類在句中能作的成分是必不可少的。語言專業(yè)和法律專業(yè)最煩的就是“形式”, 而恰好注重“形式”也就是掌握好這兩個(gè)專業(yè)的根本所在。英語句子的基本結(jié)構(gòu)是英語句法學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容, 如果學(xué)生們心里拒絕接受教師對(duì)這些內(nèi)容的講解, 是無法學(xué)好英語的。英語句子要寫得正確, 就得套用這樣的結(jié)構(gòu)形式。高考題中有個(gè)典型的語法考點(diǎn)———強(qiáng)調(diào)句型, 命題者可以從一般疑問句、特殊疑問句以及被強(qiáng)調(diào)再帶一個(gè)定語從句幾個(gè)方面進(jìn)行考查, 但唯一不變的, 也就是一個(gè)“形式”, 類似于主系表結(jié)構(gòu), 后補(bǔ)一個(gè)定語從句結(jié)構(gòu)。這恰恰又是一個(gè)要求學(xué)生區(qū)別的語法點(diǎn)。這么講的目的只有一個(gè)———說明英語簡(jiǎn)單句型學(xué)習(xí)的重要性。

相比之下, 在掌握了簡(jiǎn)單句之后, 掌握并列句的構(gòu)成就較為容易了。但對(duì)幾個(gè)并列連詞, 如for, when, while等卻不能掉以輕心, 因?yàn)榇蠹液苋菀谆煜鼈? 主要是由于for還有介詞的詞性, 而when和while經(jīng)常所見為從屬連詞的用法。

復(fù)合句是英語語法學(xué)習(xí)中很有特色的一塊。我對(duì)它的理解是這樣的:一個(gè)成分非常復(fù)雜的句子中, 無非還是六個(gè)成分———“主謂賓定狀補(bǔ)”, 在這六個(gè)成分中, 根據(jù)詞法, 一般會(huì)由名詞作主語及賓語, 形容詞作定語, 副詞作狀語。而當(dāng)用句子來充當(dāng)這三個(gè)成分時(shí), 我們就會(huì)把它稱作名詞性從句 (即主語、賓語、表語和同位語從句) 、形容詞性從句 (即定語從句) 和副詞性從句 (即狀語從句) 。謂語主要由動(dòng)詞的各種形式構(gòu)成, 謂語只叫做“謂語”是不能體現(xiàn)它的完整性的, 應(yīng)該叫做謂語部分, 原因是謂語不完全是指謂語動(dòng)詞的事兒。這點(diǎn)我們會(huì)在詞法和句法復(fù)習(xí)中再談。而補(bǔ)語成分則由能作表語的詞來充當(dāng)。謂語和補(bǔ)語這兩個(gè)成分不產(chǎn)生從句概念。一個(gè)句子, 不管它帶有幾個(gè)從句, 我們能從中找到它的基本結(jié)構(gòu) (即一個(gè)簡(jiǎn)單句) , 就能理解整句話的主要脈絡(luò)。這是很簡(jiǎn)單的, 難的在于引導(dǎo)各種從句的從屬連詞是什么。由于連詞既起連接主句和從句的作用, 表明主從句之間的關(guān)系, 還在從句中充當(dāng)一定的成分, 有一定的意義, 故復(fù)合句中的連詞常成為考查的焦點(diǎn)。舉例:

When asked what they want most from life and what they want most for their children, people answer that what they want most is only happiness.當(dāng)問及人們?cè)谏钪凶钕Ｍ玫绞裁? 最希望他們的孩子得到什么的時(shí)候, 人們回答是“快樂”。

這里when asked...=when people was asked...直接用從屬連詞+分詞作狀語, 一般被認(rèn)為是狀語從句的省略。而what they want most from life and what they want most for their children此句是ask這個(gè)詞的直接賓語, 因此叫做“由what引導(dǎo)的賓語從句”。換成主動(dòng)形式即:When you ask people what they want most from life and what they want most for their children...主句部分people answer that what they want most is only happiness中, that引導(dǎo)了又一個(gè)賓語從句, 而賓語從句中what they want most在從句中又做主語, 整個(gè)賓語從句是個(gè)主系表結(jié)構(gòu)。

學(xué)習(xí)了句法中三種層面 (簡(jiǎn)單句—并列句—復(fù)合句) 的結(jié)構(gòu)后, 對(duì)英語語言最精煉的結(jié)構(gòu)就理解了。精煉是語言表達(dá)的最高境界, 所以用詞少而能表達(dá)清楚, 就不必說得“冗長(zhǎng)”了。我認(rèn)為高中英語語法教學(xué)的大任務(wù)是把已學(xué)的“從句”用法, “精簡(jiǎn)”到非謂語形式的表達(dá)。

英語語法學(xué)習(xí)的流程就是“由詞到句”, “句到主從句”, “主從句到句+非謂語形式”。非謂語形式在精簡(jiǎn)的句子中主要作形容詞、副詞和名詞。三類從句都可省略成非謂語形式。

篇4：電源內(nèi)部模型的探究（講課稿）

1.第二節(jié)《電動(dòng)勢(shì)》是新教材新增加的一節(jié)，教材把電源類比成抽水機(jī)；把抽水機(jī)在抽水的過程中克服重力做功類比成電源內(nèi)部“非靜電力”克服“靜電力”做功；把抽水機(jī)抽水所增加的水的重力勢(shì)能類比成電源內(nèi)部的“非靜電力”做功所增加的電勢(shì)能。新教材強(qiáng)調(diào)了電動(dòng)勢(shì)和電壓的區(qū)別；強(qiáng)調(diào)了電動(dòng)勢(shì)是反映“非靜電力”做功的本領(lǐng)；強(qiáng)調(diào)了“非靜電力”是在克服“靜電力”做功。插圖2.2-1很形象的描述了電源內(nèi)部存在著由正極指向負(fù)極的電場(chǎng)，在這個(gè)電場(chǎng)中，正電荷所受的靜電力阻礙它繼續(xù)向正極移動(dòng)。因此，在電源內(nèi)要將正電荷從負(fù)極搬運(yùn)到正極必須要有“非靜電力”。

從能量角度來看，電源是通過非靜電力做功把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電勢(shì)能的裝置。

而且在平時(shí)的練習(xí)中有很多關(guān)于這方面的題目，例如：

關(guān)于電動(dòng)勢(shì)，下列說法正確的是：

A.在電源內(nèi)部把正電荷從負(fù)極移到正極，非靜電力做功，電能增加

B.對(duì)于給定的電源，移動(dòng)正電荷，非靜電力做功越多，電動(dòng)勢(shì)就越大

C.電動(dòng)勢(shì)越大，說明非靜電力在電源內(nèi)部從負(fù)極向正極移送單位電荷量做功越多

D.電動(dòng)勢(shì)越大，說明非靜電力在電源內(nèi)部把正電荷從負(fù)極移送到正極的電荷量越多

2.本章第七節(jié)“閉合電路的歐姆定律”是新、舊教材都有的內(nèi)容，但人教版新教材在教材編寫上較舊版完全不同：去掉了原來的插圖，取代為插圖2.7-2。

新教材把閉合電路分成兩部分，即外電路和內(nèi)電路。但在能量轉(zhuǎn)化上卻分為三部分：外電路、內(nèi)電路、BC與DA反應(yīng)層。新教材從能量角度，推導(dǎo)出了閉合電路的歐姆定律。

課本在講能量轉(zhuǎn)化時(shí)說道“內(nèi)電路與外電路一樣，也存在著恒定電場(chǎng)，正電荷也是在靜電力作用下移動(dòng)的。”這句話讓很多學(xué)生理解為內(nèi)電場(chǎng)對(duì)電荷做正功。好像與前面第二節(jié)所講互相矛盾，到底應(yīng)該是怎么回事呢？

3.通過翻閱趙凱華、陳熙謀編《電磁學(xué)》第二版，林海兵《電源論》，結(jié)合平時(shí)對(duì)原電池的使用和理解，我感覺第二節(jié)課本的講解有些太倉促，讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的概念模型。為了更好地讓學(xué)生理解，我覺得應(yīng)該這樣建立模型（如右圖所示）：

外電路電場(chǎng)方向從正極指向負(fù)極而且對(duì)電荷做正功。內(nèi)電路中在靜電力作用下電勢(shì)發(fā)生兩次躍遷，分別在正、負(fù)極板附近，在躍遷過程中非靜電力做正功轉(zhuǎn)化成電勢(shì)能。B處躍遷使得在電源內(nèi)部C處形成由B指向A的電場(chǎng)，并在電場(chǎng)力作用下使得電荷運(yùn)動(dòng)，電荷電勢(shì)能減少，只是該部分電勢(shì)能減少量轉(zhuǎn)化成內(nèi)電阻產(chǎn)生的熱。A處躍遷使得外電場(chǎng)由正極指向負(fù)極，并使得電荷運(yùn)動(dòng)中，電勢(shì)能轉(zhuǎn)化成外電路消耗的能量。

在用原電池進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，電壓表的正極接在負(fù)極附近也說明在電源內(nèi)部也就是C中B側(cè)為高電勢(shì)，進(jìn)一步證明了C中靜電場(chǎng)由負(fù)極指向正極，電荷運(yùn)動(dòng)時(shí)，靜電場(chǎng)做正功。

4.綜上所述，以前在做題過程中所講的在電源內(nèi)部非靜電力做功，使電荷克服電場(chǎng)力運(yùn)動(dòng)并轉(zhuǎn)化為電勢(shì)能的說法值得商榷，那只是一個(gè)籠統(tǒng)的說法。在讀林海兵《電源論》時(shí)，感覺描述較為準(zhǔn)確，電源內(nèi)部由于極化，情況比較復(fù)雜。為了讓學(xué)生更直觀輕松的了解電源內(nèi)部，我覺得上述模型更簡(jiǎn)潔些。建議課本在修改時(shí)可選用更好地模型和解釋，使得第二節(jié)的說法應(yīng)該更準(zhǔn)確、詳細(xì)！

作者簡(jiǎn)介：鄒建光，男，1962年11月出生，本科，就職于山東省淄博市教研室，研究方向：中學(xué)物理教學(xué)。

馬文吉，男，1980年10月出生，本科，就職于山東淄博桓臺(tái)一中，研究方向：高中物理教學(xué)。

篇5：小學(xué)三年級(jí)心理健康講課稿

鄖陽區(qū)劉洞鎮(zhèn)江峪小學(xué) 李海龍

各位評(píng)委、老師上午好！

我本次說課的主題是《把愛說出來》，接下來，我將從說教材、說學(xué)情、說學(xué)習(xí)目標(biāo)、說重難點(diǎn)、說教學(xué)與學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行闡述。

一、說教材

《把愛說出來》選自湖北科學(xué)技術(shù)出版社出版的《心理健康教育》三年級(jí)第十三課，目的在于讓學(xué)生感受愛的同時(shí)，喚起學(xué)生回報(bào)愛、表達(dá)愛的良知，構(gòu)筑健全的人格，激發(fā)學(xué)生愛的情感。

二、說學(xué)情

愛是人類最基本的情感之一，三年級(jí)學(xué)生正處于情感價(jià)值觀發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的學(xué)生已具備初步感受他人關(guān)愛的能力，但心靈深處還缺少一種可貴的東西，那就是他們不知道如何去愛他人、去表達(dá)自己的愛。本節(jié)心理健康教育課中，如何調(diào)動(dòng)他們愛的情感，鼓勵(lì)他們勇敢地把愛表達(dá)出來是這次的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)

在以上教材分析與學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，我把教學(xué)目標(biāo)定為：

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過活動(dòng)交流，讓學(xué)生知道愛，喚醒學(xué)生們心中的愛，培養(yǎng)學(xué)生感受愛、表達(dá)愛的意識(shí)。

2、情感態(tài)度目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)、自我反思、體驗(yàn)感悟的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)到做人要有一顆能感受愛和表達(dá)愛的心。

3、能力發(fā)展目標(biāo)：通過拓展延伸，讓學(xué)生情感得以升華，能用充滿愛的心態(tài)去對(duì)待周圍的人和事。

四、說重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)愛

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生愛的意識(shí)，在生活中學(xué)會(huì)如何表達(dá)愛

五、說教法

根據(jù)《心理健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求以及學(xué)生的心理特點(diǎn)，我注重為學(xué)生們營(yíng)造一種氛圍，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境，合作交流，體驗(yàn)感悟等方式進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為主的原則。

六、說學(xué)法

主要采取“自主、參與、探究”的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)心理健康教育課程的特點(diǎn)，使學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中感受、發(fā)現(xiàn)問題，并通過思考解決問題。

七、說教學(xué)過程

我將整個(gè)教學(xué)過程分為游戲?qū)?，引入新課、情境體驗(yàn)，感悟愛、呼喚親情，學(xué)會(huì)表達(dá)愛、拓展延伸，情感升華四個(gè)步驟來完成。

1、游戲?qū)?，引入新課

教學(xué)開始，我先進(jìn)行一個(gè)這樣的現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試：①你每年過生日，父母都為你做了什么；②你知道父母的生日是每年的幾月幾日嗎？③父母過生日時(shí)，你為父母做了什么？通過這樣的一個(gè)小測(cè)試讓學(xué)生明白

不僅要接受父母的愛，更應(yīng)該懂得回報(bào)父母的愛。

再次，給學(xué)生解釋出自《韓詩外傳》中的“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”的具體含義，引入課題，愛要及時(shí)地說出來。

2、情境體驗(yàn)，感悟愛

心理健康課上，無論多么精彩、多么生動(dòng)的講授都無法替代學(xué)生親身的體驗(yàn)，只有體驗(yàn)才會(huì)讓學(xué)生有不同程度的感悟。所以，這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬心理游戲。

出示游戲：“①請(qǐng)你分別在三張卡片上寫下你生命中最親、最愛、最重要的三個(gè)人，是親人的寫上稱呼，如爸爸、媽媽，是朋友、同學(xué)、老師的寫上名字，如張三。②要求：寫好后不能涂改、更換?！边@樣，能讓學(xué)生把心中第一個(gè)念頭想到的最親、最愛、最重要的三個(gè)人寫出來。

待學(xué)生寫好后，出示游戲規(guī)則1：“①請(qǐng)你從三張卡片中選出一張放入手中，這意味著這張卡片上的人將要離你而去了 ；②請(qǐng)你回想卡片上的人在生活中對(duì)你的好?！?/p>

此時(shí)，學(xué)生在思考、在選擇，可能會(huì)有不舍，不知道如何做出選擇，老師在旁引導(dǎo)：當(dāng)你交出這張卡片的時(shí)候，卡片上的他將要離你而去了，你再也握不住他那雙溫暖的大手，你再也聽不見他呼喊你的小名，你再也等不到他在雨中為你送傘的身影了，他就這樣從你的身邊離開了，請(qǐng)你做出選擇，選出你的卡片，此時(shí)此刻，你選擇了誰，你又想對(duì)他說些什么？渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生回憶并說說卡片上的人在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感受其中的愛，體會(huì)親人離去時(shí)的不舍、難過、傷心的情感。

再出示游戲規(guī)則2“①請(qǐng)你從剩下的兩張卡片中再選出一張，意味著這張卡片上的人跟你相處的時(shí)間只有半天了，②請(qǐng)你想一想你能為他做些什么？”

以“半天”這樣的一個(gè)時(shí)間觀念，以及“你會(huì)為他做些什么”的一個(gè)實(shí)際行動(dòng)，在游戲規(guī)則1感受愛的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生明白在得到愛的同時(shí)，更重要的是要懂得去對(duì)他人付出自己的愛、回報(bào)愛，通過實(shí)際行動(dòng)把自己的愛勇敢地表現(xiàn)出來。

我將再次做出引導(dǎo)：現(xiàn)在手里只剩下最后一張卡片了，他一定是你生命中最最無法割舍的人，但有時(shí)候，生活就是這么殘酷。出示游戲規(guī)則3“①和最后一張卡片上的他相處的時(shí)間就只剩下最后的三分鐘；②把你想對(duì)他要說的話寫在卡片的后面”

此時(shí)，播放背景音樂《感恩的心》給學(xué)生們?nèi)昼姷臅r(shí)間。同時(shí)引導(dǎo)：此時(shí)的語言也許是蒼白了，但也請(qǐng)你寫下來，把你對(duì)他的情、對(duì)他的愛、對(duì)他的感謝、對(duì)他想說卻一直沒說的心里話寫在卡片的背面。

三分鐘過后，讓學(xué)生選擇輕輕閉上眼睛或趴在桌子上，老師在背景音樂的襯托下有選擇性的選擇幾名同學(xué)的留言念給學(xué)生們聽，三年級(jí)的學(xué)生，可能此時(shí)的語言是簡(jiǎn)單的，卻也是最真實(shí)最感人的情感表達(dá)。

3、呼喚親情，學(xué)會(huì)表達(dá)愛

整個(gè)模擬心理游戲到此算是結(jié)束了，三張卡片，三個(gè)最親、最愛、最重要的人，三個(gè)不同的游戲規(guī)則，從親人離我們而去、到只有半天相處時(shí)間、再到只剩下最后的三分鐘時(shí)間，環(huán)環(huán)相扣，一步步感染出學(xué)生的心中的愛。此時(shí)的課堂氣氛應(yīng)該是有點(diǎn)凝重、有點(diǎn)壓抑，這當(dāng)然不是我們心理健康課需要的結(jié)果。所以，我在背景音樂《相親相愛的一家人的》襯托下播放早已準(zhǔn)備好的日常生活中的全家福的照片并引導(dǎo)：他們聽見了，他們聽見了你們愛的呼喚，他們對(duì)你們也有著太多的依戀，他們也不忍你們?nèi)绱说膫碾y過，所以，他們又決定從遠(yuǎn)方回來了，我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆，我們的親人、朋友都又回到了我們的身邊，這些都是我們留下的溫馨的瞬間，曾經(jīng)是我們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，看到這似曾相識(shí)的畫面，經(jīng)過這一個(gè)心理游戲，你又明白了什么？懂得了什么？引導(dǎo)學(xué)生勇敢說也此時(shí)心中的感想，讓《把愛說出來的》主題再次得到體現(xiàn)。

4，拓展延伸，情感升華

為了引導(dǎo)學(xué)生把愛從父母、親人拓展到更多人身上，我設(shè)計(jì)了以下這個(gè)調(diào)查活動(dòng)：調(diào)查學(xué)生在班上曾經(jīng)得到過哪些同學(xué)的幫助，然后站起來對(duì)他說聲謝謝或給他一個(gè)感謝的擁抱，把愛升華，讓他們明白，愛不僅僅是我們的親人，還有我們的朋友、同學(xué)、老師以及周圍的人，以及我們自己。

篇6：心理知識(shí)講課比賽主持稿

A：親愛的同學(xué)們，大家晚上好。

B：感謝大家來到“心理知識(shí)講課比賽決賽”現(xiàn)場(chǎng)

A：5月25日是全國(guó)大中學(xué)生心理健康節(jié)，“5·25”即“我愛我”，成為全國(guó)高校組織開展大學(xué)生思想政治教育、豐富校園文化生活、有效服務(wù)青年成長(zhǎng)成才的重要載體，B為迎接525，我院開展了一系列的活動(dòng)，心理知識(shí)講座，大型廣場(chǎng)活動(dòng)，心理知識(shí)搶答賽，還有我們現(xiàn)在正在進(jìn)行的。心理知識(shí)講課比賽。

A：為促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展，進(jìn)一步普及心理健康知識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注心理發(fā)展、悅納自我、珍惜生命，提高大學(xué)生心理健康水平，構(gòu)建和諧校園，心理學(xué)研會(huì)舉辦了這次心理知識(shí)講課比賽。

B:我們的比賽從5月份初開始策劃，以班級(jí)為單位報(bào)名。從報(bào)名的選手中推選出32多名優(yōu)秀的選手進(jìn)入我們的初賽環(huán)節(jié)。經(jīng)過初賽激烈的角逐，十位選手的輪初賽脫穎，來到了我們的決賽現(xiàn)場(chǎng)。

A：而在今晚，這十位優(yōu)秀的選手將一決高下。

B：而在今晚，我們大家將共同見證這一時(shí)刻。

A：我宣布第三屆交通運(yùn)輸工程學(xué)院心理知識(shí)比賽正式———開始。B：請(qǐng)?jiān)试S我介紹今天到場(chǎng)的嘉賓評(píng)委。他們是，交通運(yùn)輸工程學(xué)院….老師（A，歡迎你的到來），….老師

A：請(qǐng)大家用熱烈的掌聲歡迎各位評(píng)委老師的到來。

B：下面，宣讀比賽規(guī)則：比賽將從5個(gè)方面進(jìn)行評(píng)分。

1.儀態(tài)、著裝合理，舉止自然得體，有一定風(fēng)度。

2.普通話標(biāo)準(zhǔn)，語言規(guī)范，吐字清楚，聲音洪亮圓潤(rùn)。

3.講課表達(dá)準(zhǔn)確、流暢、自然。演講時(shí)精神飽滿，能較好的用肢體語言表達(dá)自己獨(dú)特的見解。

4講課內(nèi)容結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，具有較強(qiáng)的思想性。思想內(nèi)容圍繞主題。

5.具有一定的感染力、吸引力和號(hào)召力，能營(yíng)造較好的講課氛圍。

B：你看，今天是5月30號(hào)了。還有幾天又要高考了?；叵肫鹉切┠?，我們一起沉浸在浩瀚的題海里。

A：有時(shí)候，我們會(huì)抱怨，有時(shí)候，我們會(huì)迷茫。但是我們堅(jiān)持過來了，因?yàn)槲覀冎?，教育需要大學(xué)，人生需要大學(xué)。

B,有請(qǐng)一號(hào)選手段熙帶來他的講課《大學(xué)，需要大學(xué)》。

……………

A：通過段熙的講課，我明白了很多……

B：的確，不知道現(xiàn)場(chǎng)的觀眾有什么感悟呢？愿意和我們一起分享嗎？

A：剛才提到了高考，其實(shí)我們的一期一度考試月也來了。在這個(gè)不尋常的月份，圖書館再次爆滿。而在月份中，我們不僅要更有效率地學(xué)習(xí)，而且要快樂地學(xué)習(xí)。

B：有請(qǐng)我們的二號(hào)選手任大偉，告訴我們《怎樣做到快樂地學(xué)習(xí)》 …..B：聽了任大偉講課之后。。。

A：感同身受，（活躍現(xiàn)場(chǎng)氣氛，請(qǐng)觀眾提問或者其他）

B：在考試的時(shí)候，不僅要知識(shí)掌握好，而且需要一個(gè)良好的心態(tài)。A：那么，就請(qǐng)出三號(hào)選手劉亞洲。為我們講解《心態(tài)》

………

A:一個(gè)良好的心態(tài)，才能更好的發(fā)揮?！c(diǎn)評(píng)

B：每次考試之前，我都會(huì)跟自己說“加油，放輕松點(diǎn)”。我有一個(gè)問題，如果我們?cè)谄咛?hào)的早上，站在進(jìn)入考場(chǎng)的門口，喊一聲“不就是一個(gè)高考嘛，我不考了”這屬不屬于心態(tài)不正常?。浚ㄔ掝}交給劉亞州），（心態(tài)調(diào)節(jié)方式有哪些，（可以問陶老師））

A：深呼吸和語言暗示是大家常用的方式。語言暗示又很有技巧性了。這里我就不班門弄斧了。

B：有請(qǐng)四號(hào)選手李莉華，帶來《說話之道》

……

B:…..點(diǎn)評(píng)

A：活躍氣氛。

B：大學(xué)不僅是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還需要更全面的培養(yǎng)我們的能力。比如交際能力?！墩f話之道》已經(jīng)讓我們學(xué)到了很多東西，我覺得交往過程之中，微笑應(yīng)該也是必不可少。

A：那么你知道微笑的秘密嗎？

B：我還真不清楚。

A：那么就請(qǐng)出我們的五號(hào)選手鄧敏，為我們解開<微笑的秘密>

………

B：點(diǎn)評(píng)

A:活躍氣氛。

B:你看我們這里的講課，又是說又是笑的。蠻開心的，在這個(gè)快樂的過程中還學(xué)習(xí)到不少的東西。真是收獲不小啊。

A：說道快樂學(xué)習(xí)，我不得不請(qǐng)出我們的六號(hào)選手王林燕，《快樂學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)》

……….A;點(diǎn)評(píng)

B;與觀眾互動(dòng)。

A：你看剛才我們是快樂學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)。其實(shí)在快樂學(xué)習(xí)的過程中，我們自身也在品味一種人生，智慧人生。

B：那么請(qǐng)出我們七號(hào)選手王澤林《快樂學(xué)習(xí)，智慧人生》

…….B：點(diǎn)評(píng)

A:如果可以的話，我真想把剛才（王澤林）你的那段錄下來，然后加上你的ＰＰＴ材料發(fā)給我那復(fù)讀的朋友。然后附上一句，“名言錄來到，作文有救了”記得以前自己寫作文的時(shí)候，就會(huì)胡編一句看似很經(jīng)典的話，然后加上名人的名字。就有一句名言了。

Ｂ：或者是有位名人說過

Ａ：因?yàn)槲覀兊拿郑簿褪莻€(gè)人名。干過自創(chuàng)名言的同學(xué)，能不能默默地舉下手。

Ｂ：其實(shí)名言都是用一個(gè)顯淺的話語來闡述一個(gè)深?yuàn)W的道理。正如一句佛偈“一花一世界，一夜菩提”。那些哲學(xué)家，不一定有很高的智商，但是他們的情商一定異于常人。

Ａ：那么就請(qǐng)出我們的８號(hào)選手徐金。讓她跟我們分享下她對(duì)《情商》的認(rèn)知。

………..Ｂ：點(diǎn)評(píng)（談下自己對(duì)情商的認(rèn)知）

Ａ：說到情商的話，社會(huì)基本認(rèn)同大學(xué)生的心理趨向成熟，還不成熟。比如有時(shí)候我們還有著跟高中一樣的心境。就像我自身的自律性。每天都會(huì)感概說好的早睡呢。

Ａ：那么下節(jié)課，你可要好好聽著。有請(qǐng)９號(hào)選手周敏。給我們講解《心智成熟之自律》

………..Ａ：點(diǎn)評(píng)。。。

Ｂ：觀眾互動(dòng)。

Ａ現(xiàn)在我們的心智成熟了，是不是我們離成功更進(jìn)一步了？

Ｂ：沒錯(cuò)啊，不過你還差這那么一步。至于差那一步呢？就讓１０號(hào)選手朱光贊告訴你和我們?cè)趫?chǎng)的觀眾吧。

………….Ａ：現(xiàn)在我們的十位選手已經(jīng)講課完畢了。掌聲有請(qǐng)我們的評(píng)委老師為本次比賽進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。同時(shí)請(qǐng)我們的工作人員收集評(píng)分，并評(píng)選出各個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)獲得者。

……..（老師點(diǎn)評(píng)）

B：謝謝老師的點(diǎn)評(píng)，此刻獲獎(jiǎng)名單已經(jīng)在我的手中?，F(xiàn)在，讓我們先深呼吸，調(diào)整好心態(tài)，平緩下比賽緊張的氣氛。好了，恭喜………..獲得優(yōu)勝獎(jiǎng)（A，恭喜你們）。有請(qǐng)。。老師頒獎(jiǎng)。

A：獲得三等獎(jiǎng)是。。。（B 祝賀你們），有請(qǐng)..老師為我們獲獎(jiǎng)?wù)哳C獎(jiǎng)

B獲得二等獎(jiǎng)的是。。（祝賀你們）。有請(qǐng)，..老師為我們獲獎(jiǎng)?wù)哳C獎(jiǎng) A：現(xiàn)在我們一等獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)選手已經(jīng)不需要我們公布了吧，有請(qǐng)他是那個(gè)臺(tái)了，同時(shí)有請(qǐng)....老師為我們的獲獎(jiǎng)?wù)哳C獎(jiǎng)。

B：希望你能在校級(jí)心理知識(shí)比賽中也能一舉奪魁，為我們交通運(yùn)輸工程學(xué)院爭(zhēng)取更好的榮譽(yù)。

A：而此刻我們 心理知識(shí)講課比賽即將落下帷幕。我希望在各位同學(xué)能在以后的生活和學(xué)習(xí)中，能了解更多的心理知識(shí)，然后更好地運(yùn)用它們，來解決所遇到的困難，以此迎接一個(gè)更加美好的未來。

篇7：心理健康教育課講課稿

一切社會(huì)活動(dòng)，都是人的交往活動(dòng)的反應(yīng)，人際關(guān)系是社會(huì)關(guān)系的總和。培養(yǎng)良好的人際心理素質(zhì)，自覺在日常工作中調(diào)整心態(tài)，保持健康的心理狀態(tài)，是基層領(lǐng)導(dǎo)干部切實(shí)履行工作職責(zé)、不斷提升執(zhí)政能力的客觀要求,就基層領(lǐng)導(dǎo)干部在人際關(guān)系中保持心理健康的有關(guān)問題，提出建議，供各位參考。

一、心理健康的涵義及標(biāo)準(zhǔn)

心理健康的涵義:心理健康是指?jìng)€(gè)體在適應(yīng)環(huán)境的過程中，生理、心理和社會(huì)性方面達(dá)到協(xié)調(diào)一致，保持一種良好的心理功能狀態(tài)。

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