基于職場(chǎng)環(huán)境適應(yīng)大學(xué)生心理問(wèn)題研究

基于職場(chǎng)環(huán)境適應(yīng)大學(xué)生心理問(wèn)題研究 　　【摘 要】就業(yè)是民生之本，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題一直是社會(huì)的關(guān)注點(diǎn)。部分大學(xué)生就業(yè)后，出現(xiàn)了對(duì)職業(yè)環(huán)境的不適應(yīng)，最終導(dǎo)致頻頻跳槽或者走向失業(yè)。作為高校應(yīng)有意識(shí)在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，加強(qiáng)基于職場(chǎng)環(huán)境適應(yīng)性的心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生適應(yīng)性障礙的原因，客觀思考融入職場(chǎng)環(huán)境的措施，重視學(xué)生步入職場(chǎng)前的心理準(zhǔn)備，從而發(fā)揮就業(yè)教育的實(shí)效性和持久性。 　　【關(guān)健詞】職場(chǎng)環(huán)境大學(xué)生就業(yè)心理心理健康教育 　　隨著高等教育體制的深入發(fā)展，每年數(shù)以萬(wàn)計(jì)的大學(xué)生涌入就業(yè)市場(chǎng)，一時(shí)間從學(xué)生身份轉(zhuǎn)變成為從業(yè)者。進(jìn)入職場(chǎng)后，首先遇到的問(wèn)題是如何適應(yīng)職場(chǎng)生活，要從熟悉業(yè)務(wù)逐步發(fā)展到進(jìn)入角色、融入團(tuán)隊(duì)、達(dá)到目標(biāo)，體現(xiàn)價(jià)值，而五個(gè)階段都是實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的必由之路。遺憾的是，作為一名職場(chǎng)新人，面對(duì)陌生的環(huán)境里的規(guī)則和文化，一時(shí)間往往束手無(wú)策，長(zhǎng)期以往則容易造成心理上的負(fù)面影響，嚴(yán)重制約了畢業(yè)生們又快又好的職業(yè)發(fā)展。 　　一、職場(chǎng)環(huán)境對(duì)職業(yè)者的影響 　　現(xiàn)代社會(huì)高度發(fā)達(dá),各行各業(yè)分工明確，職場(chǎng)作為整個(gè)社會(huì)的重要組成部分, 對(duì)職場(chǎng)生存的人來(lái)說(shuō)具有深遠(yuǎn)的影響。職場(chǎng)環(huán)境從宏觀上，主要是指職場(chǎng)所處的社會(huì)環(huán)境，受到政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育、人口、地域等影響，職場(chǎng)環(huán)境會(huì)隨著這些要素的變化，而呈現(xiàn)不同的態(tài)勢(shì)，直接影響從業(yè)者在職場(chǎng)中的發(fā)展前景和生活品質(zhì)。 　　職場(chǎng)環(huán)境從微觀上講，主要是指人的工作環(huán)境。主要包括工作辦公環(huán)境以及工作氣氛環(huán)境兩部分。其中，工作氣氛這類(lèi)軟件環(huán)境比工作辦公的硬件環(huán)境顯得更為重要。構(gòu)成工作氣氛的基本單位：同事、上司、下屬、自身，都在潛移默化中對(duì)彼此施加影響，所形成的文化和規(guī)則無(wú)時(shí)無(wú)刻都從側(cè)面直接或間接地影響著人的價(jià)值觀、事業(yè)觀，進(jìn)而逐步改變著職業(yè)者的觀念和行為。 　　二、職場(chǎng)新人容易出現(xiàn)的環(huán)境適應(yīng)性問(wèn)題 　?。ㄒ唬┞殘?chǎng)對(duì)員工的要求是對(duì)新人的挑戰(zhàn) 　　現(xiàn)代企業(yè)需求的職業(yè)者，一般具備如下共性：良好的學(xué)習(xí)力、健康的職業(yè)操守、較好的心理素質(zhì)、較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、一定的抗壓能力、???實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、靈活的應(yīng)變能力以及高度責(zé)任感和對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度。而在短時(shí)間內(nèi)要展現(xiàn)或具備這些特質(zhì)，對(duì)職場(chǎng)新人來(lái)是巨大的挑戰(zhàn)。 　?。ǘ┥矸蒉D(zhuǎn)變后凸顯的環(huán)境適應(yīng)性問(wèn)題 　　從校園生活轉(zhuǎn)軌于社會(huì)生活，是人生的一個(gè)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，開(kāi)始全新的嘗試，于是從中暴露出來(lái)的問(wèn)題也呈現(xiàn)出多種多樣，形態(tài)各異，主要?dú)w納為以下表現(xiàn)：眼高手低，好高騖遠(yuǎn)；患得患失，顧此失彼；提心吊膽、畏縮不前；自由散漫，感情脆弱；浮躁不安，狂妄自大；拈輕怕重，得過(guò)且過(guò)；人際呆板，關(guān)系緊張等等，這些心理問(wèn)題對(duì)職場(chǎng)新人適應(yīng)環(huán)境造成了明顯的影響。比如產(chǎn)生遲到、早退隱性的方式表達(dá)對(duì)工作的不滿(mǎn)，或者頻繁的跳槽，這無(wú)形增加了自己的就業(yè)成本，錯(cuò)過(guò)了就業(yè)黃金期，對(duì)個(gè)人對(duì)企業(yè)或是社會(huì)的發(fā)展都是一種不利的因素。 　　三、形成職場(chǎng)環(huán)境適應(yīng)性障礙原因的探究 　?。ㄒ唬┠甏攸c(diǎn)樹(shù)立了全新生活模式 　　“80后”成長(zhǎng)于改革開(kāi)放后物質(zhì)豐富的時(shí)代，同他們的父輩們相比，少了物質(zhì)生存的壓力。養(yǎng)尊處優(yōu)的環(huán)境導(dǎo)致大學(xué)生們的自尊心強(qiáng)但脆弱，主觀的把自己與企業(yè)關(guān)系，想成一種簡(jiǎn)單的雇傭關(guān)系。如果說(shuō)以前的工作者可以先干活后計(jì)回報(bào)，而現(xiàn)在有一部分人則是先講條件再干活，感覺(jué)不爽，說(shuō)跳槽就跳槽。內(nèi)心崇尚平等、開(kāi)明、開(kāi)放、鼓勵(lì)型的工作氛圍，但在現(xiàn)實(shí)的職場(chǎng)中，往往是有作為才會(huì)有地位，因此在強(qiáng)烈希望被認(rèn)可的欲望的支配下，當(dāng)被否定時(shí)，一般不愿妥協(xié)，更很少自省，還是處于一種長(zhǎng)大未成年的狀態(tài)。 　　（二）學(xué)生階段尚未解決心理問(wèn)題容易再次環(huán)境適應(yīng)失調(diào) 　　畢業(yè)生的職場(chǎng)適應(yīng)不良，一定層面上講是由于某種知識(shí)與社會(huì)技能的匱缺所造成的。 　　處于青少年時(shí)期的學(xué)生，有一種天生的理想主義傾向，容易把未來(lái)的生活及外部的世界幻想得盡善盡美。入學(xué)后，始終難以調(diào)節(jié)好大學(xué)和“理想”大學(xué)的差距，流露出了灰色情緒，覺(jué)得上課枯燥、自習(xí)無(wú)聊、睡覺(jué)沒(méi)勁，沉溺于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，得過(guò)且過(guò)，在抱怨和迷茫中虛度了大學(xué)的重要時(shí)光。 　　同時(shí)大學(xué)生還處于人生的特殊時(shí)期―――第二個(gè)斷乳期，生理的成熟、自我意識(shí)的增強(qiáng)、知識(shí)的增長(zhǎng)，使心理發(fā)展加速，催生了各種需要：自我價(jià)值的體現(xiàn)、異性之間的愛(ài)慕之情等等。在遠(yuǎn)離成長(zhǎng)環(huán)境，疏遠(yuǎn)原來(lái)固定的社會(huì)支持體系下，學(xué)會(huì)在集體生活中，處理好一系列的成長(zhǎng)困惑。這就要求，學(xué)生首先要處理好人際關(guān)系，好的人際關(guān)系，使人心情愉快，左右逢源；槽糕的人際關(guān)系，使人感到孤獨(dú)寂寞，舉步維艱。長(zhǎng)期處于何種人際關(guān)系氛圍中，久而久之會(huì)影響到學(xué)生的性格發(fā)展。 　　再者，大學(xué)生自我定位不明確，缺少對(duì)自己的分析，沒(méi)有負(fù)責(zé)地設(shè)想過(guò)自己的興趣、專(zhuān)長(zhǎng)、能力、渠道、人脈適合哪方面的發(fā)展。缺乏明細(xì)的目標(biāo)，直接導(dǎo)致一到高年級(jí)就陷入了繼續(xù)深造或是就業(yè)的選擇中。因?yàn)閷?duì)自己的未來(lái)一無(wú)所

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