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來(lái)源：泰然健康網(wǎng) 時(shí)間：2024年12月26日 00:19

30篇【教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型】論文合集（附PDF下載）

2022-05-26 15:57

1.教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)踐邏輯與發(fā)展機(jī)遇

摘要："教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型"是當(dāng)前教育改革與實(shí)踐中的熱點(diǎn),也是未來(lái)教育創(chuàng)新變革的發(fā)展趨勢(shì)。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型作為一種強(qiáng)調(diào)技術(shù)推動(dòng)教育創(chuàng)新和變革的過(guò)程,其產(chǎn)生和實(shí)踐有著重要的發(fā)展意蘊(yùn)。社會(huì)和文化的變遷、技術(shù)革新的動(dòng)力、國(guó)家政策的主導(dǎo)和教育系統(tǒng)內(nèi)生發(fā)展四個(gè)因素形成推拉合力驅(qū)動(dòng)著教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)踐邏輯則可視為具有價(jià)值意圖支配的行為選擇,在實(shí)踐活動(dòng)中深層次的生成原則包括:"問(wèn)題驅(qū)動(dòng)+理念引領(lǐng)"的原則、"系統(tǒng)進(jìn)化+創(chuàng)新突破"的原則和"價(jià)值評(píng)估+迭代優(yōu)化"的原則。目前,在構(gòu)建智能社會(huì)新生態(tài)、構(gòu)建高質(zhì)量教育體系和COVID-19外部壓力催化的背景下,教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型面臨著難得的發(fā)展機(jī)遇,但當(dāng)下教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)踐與所期待的價(jià)值取向還有一定差距。因此,需要研發(fā)教育數(shù)字化成熟度模型或框架、開(kāi)展全國(guó)性的教育數(shù)字化就緒行動(dòng)、做好各級(jí)各類教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型試點(diǎn)、重視教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的相關(guān)教育理論研究,以更主動(dòng)的姿態(tài)迎接世界教育變革的浪潮。

關(guān)鍵詞：教育變革;數(shù)字化轉(zhuǎn)型;動(dòng)因;實(shí)踐邏輯;發(fā)展機(jī)遇;

引用：祝智庭,胡姣.教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)踐邏輯與發(fā)展機(jī)遇[J].電化教育研究,2022,43(01):5-15.

2.技術(shù)賦能的韌性教育系統(tǒng):后疫情教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新路向

摘要：全球新冠疫情暴露了教育系統(tǒng)的脆弱性。為避免類似沖擊損害教育系統(tǒng),增強(qiáng)系統(tǒng)的韌性成為教育信息化的一項(xiàng)重要工作。文章先探析了教育系統(tǒng)的韌性內(nèi)涵及其能力圖譜（包括消納、適調(diào)、變革）,提出了增強(qiáng)系統(tǒng)韌性的四層生態(tài)框架（包括人員、家校、體制、社會(huì)文化）,然后解析了教育系統(tǒng)數(shù)字化,以及不同韌性程度的教育數(shù)字系統(tǒng)在沖擊前后四階段的性能變化曲線和增強(qiáng)其韌性的系統(tǒng)性策略。據(jù)此,文章提出,后疫情及"十四五"時(shí)期,增強(qiáng)教育系統(tǒng)韌性的數(shù)字化轉(zhuǎn)型將出現(xiàn)無(wú)邊界、多通道、"去中心"、分布式、自治性、自修養(yǎng)等六大新路向,并最終發(fā)展成為韌性生態(tài)系統(tǒng)。文章認(rèn)為,韌性生態(tài)系統(tǒng)的短期、中期、長(zhǎng)期建設(shè)規(guī)劃應(yīng)分別側(cè)重OMO教育生態(tài)、全媒體教育生態(tài)、智慧教育生態(tài),并遵照"喜新不厭舊"原則和"微創(chuàng)新"理念。

關(guān)鍵詞：韌性教育系統(tǒng);數(shù)字化轉(zhuǎn)型;融合教育;全媒體教育;智慧教育;

引用：祝智庭,彭紅超.技術(shù)賦能的韌性教育系統(tǒng):后疫情教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新路向[J].開(kāi)放教育研究,2020,26(05):40-50.

3.教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的本質(zhì)探析與研究展望

摘要：隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)教育創(chuàng)新和變革的價(jià)值日益凸顯。然而，不可否認(rèn)，盡管數(shù)字化轉(zhuǎn)型一詞很早便已被提出，但教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型還處于探索階段，理解教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵和發(fā)展方向是取得成功的關(guān)鍵。為此，該研究首先探討了數(shù)字化和信息化作為兩種不同的系統(tǒng)轉(zhuǎn)型方法之間的差異，以從中透視教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型之“數(shù)字化”內(nèi)涵；從創(chuàng)變的本源中，洞悉教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型之“轉(zhuǎn)型”內(nèi)涵；并在此基礎(chǔ)上闡述了“教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型”的內(nèi)涵。隨后，構(gòu)建了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心要素框架，從教學(xué)維度、基礎(chǔ)設(shè)施維度、管理維度和外延維度分析了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)踐的基礎(chǔ)性場(chǎng)域。最后，從新范式、新思維、新能力、新環(huán)境、新資源、新應(yīng)用和新文化的發(fā)展層面敘述了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的未來(lái)研究方向，以期能對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的研究和實(shí)踐提供一些參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化轉(zhuǎn)型;信息化;數(shù)字化;創(chuàng)新;教育變革;

引用：祝智庭,胡姣.教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的本質(zhì)探析與研究展望[J].中國(guó)電化教育,2022(04):1-8+25.

4.技術(shù)時(shí)代的教師負(fù)擔(dān)：理解教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的一個(gè)新視角

摘要：根據(jù)"加速批判理論",信息技術(shù)的發(fā)展將造成教師負(fù)擔(dān)短期減輕、長(zhǎng)期增加的必然趨勢(shì)。這種長(zhǎng)期增負(fù)的趨勢(shì)源于教育領(lǐng)域的信息技術(shù)以"學(xué)"為中心的技術(shù)意向性與教師長(zhǎng)久以來(lái)被體制形塑的以"教"為中心的傳統(tǒng)慣習(xí)之間的內(nèi)在沖突。這種沖突的解決,存在兩種潛在可能:教師為教育轉(zhuǎn)型承受更重的工作負(fù)擔(dān)或拒絕運(yùn)用新技術(shù)以減輕自己的工作負(fù)擔(dān)。因此,遵循"技術(shù)—負(fù)擔(dān)—教育轉(zhuǎn)型"之間的邏輯關(guān)系,提升教師數(shù)字勝任力水平,推動(dòng)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)更新,促進(jìn)教師組織與管理體系變革,是數(shù)字時(shí)代教師負(fù)擔(dān)治理、也是助推教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必由之路。

關(guān)鍵詞：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型;信息技術(shù);教師負(fù)擔(dān);

引用：趙健.技術(shù)時(shí)代的教師負(fù)擔(dān)：理解教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的一個(gè)新視角[J].教育研究,2021,42(11):151-159.

5.推動(dòng)高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型:優(yōu)化、持續(xù)和創(chuàng)新——《2020年十大IT議題》報(bào)告解讀與啟示

摘要：2020年美國(guó)高等教育信息化協(xié)會(huì)（EDUCAUSE）發(fā)布的《2020年十大IT議題——推動(dòng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型》,描述了推動(dòng)高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的十大議題,包括信息安全戰(zhàn)略、隱私保護(hù)、可持續(xù)資助、數(shù)字集成、以學(xué)生為中心、保持率與畢業(yè)率、提高入學(xué)率、高等教育的可負(fù)擔(dān)性、簡(jiǎn)化管理和綜合性首席信息執(zhí)行官。這十大議題可歸為三個(gè)主題,即優(yōu)化、持續(xù)和創(chuàng)新。文章采用內(nèi)容分析和文本分析方法,從智能時(shí)代高等教育需要數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時(shí)代背景、數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵、新興技術(shù)推動(dòng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型以及推動(dòng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的方向四個(gè)維度,分析了《2020年十大IT議題》的報(bào)告內(nèi)容,提出推動(dòng)中國(guó)高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的建議,即以在線教育為抓手,創(chuàng)新教育教學(xué)體系,促進(jìn)高等教育變革;優(yōu)化數(shù)字集成,實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)化管理,促進(jìn)高等教育優(yōu)化發(fā)展;制定信息安全戰(zhàn)略,創(chuàng)新融資體制,促進(jìn)高等教育持續(xù)發(fā)展;建立以學(xué)生為中心的高等教育生態(tài)系統(tǒng),提升畢業(yè)率,促進(jìn)高等教育創(chuàng)新發(fā)展;利用信息技術(shù),培養(yǎng)綜合性首席信息執(zhí)行官,創(chuàng)新推動(dòng)高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

關(guān)鍵詞：十大IT議題;高等教育;數(shù)字化轉(zhuǎn)型;以學(xué)生為中心;綜合性首席信息執(zhí)行官;

引用：蘭國(guó)帥,張怡,郭倩,孔雪柯,魏家財(cái).推動(dòng)高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型:優(yōu)化、持續(xù)和創(chuàng)新——《2020年十大IT議題》報(bào)告解讀與啟示[J].開(kāi)放教育研究,2020,26(05):12-25.

6.高等教育人才培養(yǎng)模式的數(shù)字化轉(zhuǎn)型

摘要：數(shù)字化時(shí)代下高等教育面臨的挑戰(zhàn)有大學(xué)治理能力不足、信息化教育系統(tǒng)的監(jiān)管力度不強(qiáng)、高校人才培養(yǎng)模式與數(shù)字化人才需求部分脫節(jié)。對(duì)此,高等教育領(lǐng)域應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)相關(guān)APP及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的管理、創(chuàng)建新目標(biāo)與新思路的數(shù)字化人才培養(yǎng)模式、明確數(shù)字化人才培養(yǎng)模式的正確價(jià)值導(dǎo)向,同時(shí)政府應(yīng)為數(shù)字化時(shí)代"訂單式"人才培養(yǎng)模式改革牽線搭橋。

關(guān)鍵詞：高等教育;人才培養(yǎng)模式;數(shù)字化;轉(zhuǎn)型;

引用：謝易,楊杏芳.高等教育人才培養(yǎng)模式的數(shù)字化轉(zhuǎn)型[J].廣西社會(huì)科學(xué),2020(02):185-188.

7.教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的機(jī)遇與策略——來(lái)自中俄國(guó)家教育智庫(kù)研究的啟示

摘要：信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用推動(dòng)了教育樣態(tài)的變革、教育機(jī)會(huì)的拓展、學(xué)校空間的重構(gòu)和學(xué)習(xí)模式的更新,教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)入重要機(jī)遇期。同時(shí),需全面認(rèn)識(shí)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型,警惕數(shù)字化變革給教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)與風(fēng)險(xiǎn),妥善處理好數(shù)字化轉(zhuǎn)型與教育的辯證關(guān)系。文章建議:大力加強(qiáng)教育行政部門的統(tǒng)籌謀劃作用,研制教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型制度規(guī)范;加強(qiáng)部門聯(lián)動(dòng)和跨界融合,構(gòu)建多主體協(xié)同落實(shí)機(jī)制;促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)的多場(chǎng)景應(yīng)用,打造智慧校園新生態(tài);提升教師智慧教學(xué)勝任力,培育智慧型新教師。

關(guān)鍵詞：教育;數(shù)字化轉(zhuǎn)型;教育變革;

引用：王小飛,閆麗雯,姜曉燕.教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的機(jī)遇與策略——來(lái)自中俄國(guó)家教育智庫(kù)研究的啟示[J].中國(guó)教育信息化,2020(07):1-4.

8.論信息化時(shí)代高等教育的“數(shù)字化轉(zhuǎn)型”——兼論從傳統(tǒng)大學(xué)到“數(shù)字化大學(xué)”的顛覆性創(chuàng)新何以可能

摘要：隨著信息化時(shí)代大數(shù)據(jù)的應(yīng)用、人工智能的普及以及網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的來(lái)臨,傳統(tǒng)大學(xué)教育模式受到了極為嚴(yán)峻的沖擊和挑戰(zhàn),高等教育為適應(yīng)新的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)而做出相應(yīng)的調(diào)整和變革勢(shì)所必趨!然而,從傳統(tǒng)大學(xué)向數(shù)字化大學(xué)演進(jìn)的歷程,并不是人們普遍誤以為的"枝節(jié)性的局部小變革",而是一種帶有"全局性高度"的、真正意義上的"顛覆性的大創(chuàng)新"。圍繞這一核心論斷,沿著"沖擊—迷思—覺(jué)醒—轉(zhuǎn)型"的邏輯主線,站在"技術(shù)與文明"的高度,闡述了數(shù)字文明與印刷文明作為高等教育的科技哲學(xué)基礎(chǔ)之巨大差異。通過(guò)對(duì)美國(guó)密涅瓦大學(xué)這個(gè)全球第一個(gè)完全意義上的"數(shù)字化大學(xué)"的具體實(shí)踐案例的解讀分析,來(lái)達(dá)成對(duì)"高等教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型"的全新理論話語(yǔ)體系的深層發(fā)掘與建構(gòu),并經(jīng)由對(duì)形上、形中與形下三個(gè)層次的全面覆蓋,來(lái)對(duì)數(shù)字化大學(xué)帶來(lái)的"顛覆性的創(chuàng)新"展開(kāi)充分透徹的論證,從而徹底厘清數(shù)字化大學(xué)與傳統(tǒng)大學(xué)之間本質(zhì)性的巨大差異,以理論和實(shí)踐兩方面的創(chuàng)新努力,來(lái)助推我國(guó)的高等教育系統(tǒng)朝著"數(shù)字化轉(zhuǎn)型"的方向加速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù);高等教育;數(shù)字化轉(zhuǎn)型;數(shù)字化大學(xué);顛覆性創(chuàng)新;

引用：羅元云,楊杏芳.論信息化時(shí)代高等教育的“數(shù)字化轉(zhuǎn)型”——兼論從傳統(tǒng)大學(xué)到“數(shù)字化大學(xué)”的顛覆性創(chuàng)新何以可能[J].北京教育(高教),2020(08):8-14.

9.數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下地方應(yīng)用型本科高校的教育創(chuàng)新與實(shí)踐

摘要：數(shù)字化不僅使地方應(yīng)用型本科高校在辦學(xué)定位、運(yùn)行模式、教育理念、質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面面臨新的挑戰(zhàn)和沖擊,還為其優(yōu)化教育資源配置、提升人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的契合度、賦能教育模式深度變革、在助推產(chǎn)教融合中掌握改革主動(dòng)權(quán)等方面帶來(lái)了創(chuàng)新契機(jī)。黃河科技學(xué)院作為一所地方應(yīng)用型本科高校在探索數(shù)字技術(shù)引領(lǐng)的個(gè)性化教育實(shí)踐,如優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)、構(gòu)建數(shù)字化組織架構(gòu)、數(shù)字技術(shù)賦能、推動(dòng)課程革命和實(shí)施協(xié)同創(chuàng)新等方面,取得了初步成效。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化轉(zhuǎn)型;應(yīng)用型本科高校;個(gè)性化教育;

引用：楊保成.數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下地方應(yīng)用型本科高校的教育創(chuàng)新與實(shí)踐[J].高等教育研究,2020,41(04):45-55.

10.數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展與轉(zhuǎn)型

摘要：數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和普及來(lái)帶產(chǎn)業(yè)勞動(dòng)力技能需求的變化,我國(guó)職教體系需在人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容等方面做出相應(yīng)調(diào)整以適應(yīng)數(shù)字產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求,充分利用"數(shù)字紅利"提升辦學(xué)質(zhì)量,降低辦學(xué)成本,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,才能彌補(bǔ)數(shù)字技能勞動(dòng)力供需缺口,順應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字經(jīng)濟(jì);職業(yè)教育;專業(yè);技能;

引用：薛新龍.數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展與轉(zhuǎn)型[J].信息通信技術(shù)與政策,2019(09):42-44.

11.德國(guó)職業(yè)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型：戰(zhàn)略規(guī)劃、項(xiàng)目布局與效果評(píng)估

摘要：面對(duì)數(shù)字化給經(jīng)濟(jì)與社會(huì)帶來(lái)的挑戰(zhàn),德國(guó)積極打造"職業(yè)教育4.0",謀劃并穩(wěn)步推進(jìn)職業(yè)教育領(lǐng)域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型這一系統(tǒng)工程。從"職業(yè)教育4.0"的概念入手,德國(guó)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略規(guī)劃和項(xiàng)目布局可以概括為五條主線:以數(shù)字能力的界定與培養(yǎng)、數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、數(shù)字媒體的使用、行業(yè)與職業(yè)變化的評(píng)估與適應(yīng)、培訓(xùn)職業(yè)與培訓(xùn)章程的調(diào)整。最新的研究報(bào)告和數(shù)據(jù)顯示,德國(guó)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的效果已初露端倪。

關(guān)鍵詞：德國(guó);職業(yè)教育;數(shù)字化;

引用：伍慧萍.德國(guó)職業(yè)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型：戰(zhàn)略規(guī)劃、項(xiàng)目布局與效果評(píng)估[J].外國(guó)教育研究,2021,48(04):76-88.

12.數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的學(xué)校教育模式如何轉(zhuǎn)型？——《未來(lái)學(xué)校：為第四次工業(yè)革命定義新的教育模式》報(bào)告的解讀

摘要：2020年,世界經(jīng)濟(jì)論壇發(fā)布了一份題為《未來(lái)學(xué)校:為第四次工業(yè)革命定義新的教育模式》的報(bào)告。文章嘗試通過(guò)對(duì)此報(bào)告的解讀,來(lái)探討"數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的學(xué)校教育模式如何轉(zhuǎn)型"的問(wèn)題:首先,文章分析了數(shù)字經(jīng)濟(jì)推動(dòng)學(xué)校教育模式轉(zhuǎn)型的背景;接著,文章重點(diǎn)解讀了報(bào)告提出的"一個(gè)理念"、"兩個(gè)回應(yīng)"和"多元主體",指出未來(lái)學(xué)校的發(fā)展旨在彌合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求與教育發(fā)展的矛盾,關(guān)注學(xué)校教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng),加強(qiáng)多元主體協(xié)同,以推動(dòng)學(xué)校轉(zhuǎn)型;然后,文章對(duì)當(dāng)下行動(dòng)與理念之間存在鴻溝這一現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了反思,提出從人才培養(yǎng)、意識(shí)與行動(dòng)轉(zhuǎn)變、理念強(qiáng)化三個(gè)角度進(jìn)行改革;最后,文章提出了數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代學(xué)校教育模式改革的方向,以期為數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的學(xué)校模式轉(zhuǎn)型提供策略參考與方向建議。

關(guān)鍵詞：數(shù)字經(jīng)濟(jì);教育4.0;教育模式;學(xué)習(xí)技能;未來(lái)學(xué)校;

引用：逯行,王歡歡,劉夢(mèng)彧.數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的學(xué)校教育模式如何轉(zhuǎn)型？——《未來(lái)學(xué)校：為第四次工業(yè)革命定義新的教育模式》報(bào)告的解讀[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2021,31(03):42-49.

13.后疫情時(shí)代發(fā)展中國(guó)家高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型：內(nèi)涵、困境與路徑

摘要：高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一場(chǎng)由科學(xué)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的數(shù)字顛覆式的范式變革,呈現(xiàn)出多維度、多層次、多地域的發(fā)展特征,而高校教師作為數(shù)字化轉(zhuǎn)型的主要推動(dòng)者,必須具備相應(yīng)的信息與通信技術(shù)（ICT）。發(fā)展中國(guó)家高等教育在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過(guò)程中,普遍面臨教育資源不均衡,教育成本增加和教師缺乏數(shù)字化能力的共同挑戰(zhàn)?；诼?lián)合國(guó)教科文組織高等教育創(chuàng)新中心（中國(guó)深圳）的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及其發(fā)展中國(guó)家伙伴院校的案例,探討發(fā)展中國(guó)家在后疫情時(shí)代高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的多元化路徑,包括制定宏觀戰(zhàn)略地圖,尋求選擇不同發(fā)展階段的有效路徑,以及分層次提升高校教師信息與通信技術(shù)（ICT）能力。提出建立多邊合作機(jī)制,共享優(yōu)質(zhì)高等教育資源;定制個(gè)性化制度與政策,聚集在線教學(xué)質(zhì)量;提供持續(xù)性學(xué)習(xí)項(xiàng)目,專注高教工作者能力建設(shè)等建議。

關(guān)鍵詞：發(fā)展中國(guó)家;高等教育改革與發(fā)展;數(shù)字化轉(zhuǎn)型;聯(lián)合國(guó)教科文組織;

引用：李敏輝,李銘,曾冰然,王超.后疫情時(shí)代發(fā)展中國(guó)家高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型：內(nèi)涵、困境與路徑[J].北京工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2022,22(01):35-46.

14.新基建賦能教育數(shù)字轉(zhuǎn)型的需求分析與行動(dòng)建議

摘要：2022年2月，教育部發(fā)布的《教育部2022年工作要點(diǎn)》提出實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，加快教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和智能升級(jí)。推動(dòng)教育新基建，是實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要牽引。本研究從新網(wǎng)絡(luò)（為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型建設(shè)基座）、新校園（為公平優(yōu)質(zhì)校園再造環(huán)境）、新平臺(tái)（為教育融合創(chuàng)新鋪路搭橋）、新資源（為深度學(xué)習(xí)體驗(yàn)提供支持）、新應(yīng)用（為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型積極行動(dòng)）、新安全（為教育綠色韌性發(fā)展護(hù)航）六方面闡釋了教育新基建對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的需求，并提出相應(yīng)的行動(dòng)建議，以期為教育新基建賦能教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供理論支撐和方法指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型;教育新基建;需求分析;行動(dòng)建議;

引用：祝智庭,鄭浩,謝麗君,吳慧娜,吳永和.新基建賦能教育數(shù)字轉(zhuǎn)型的需求分析與行動(dòng)建議[J].開(kāi)放教育研究,2022,28(02):22-33.

15.數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)代職業(yè)教育學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)的理念、框架及策略

摘要：數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)代,技術(shù)賦能產(chǎn)業(yè)加速推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,新技術(shù)、新場(chǎng)景、新模式的不斷涌現(xiàn)為職業(yè)教育帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。"互聯(lián)網(wǎng)+""人工智能+"成為新時(shí)期職業(yè)教育改革創(chuàng)新的新動(dòng)力和新焦點(diǎn)。職業(yè)教育學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)應(yīng)以支持或提升職業(yè)訓(xùn)練的完整性為中心,突出融合性、產(chǎn)業(yè)性、多樣性、開(kāi)放性和先進(jìn)性,按照產(chǎn)業(yè)、教育、空間、技術(shù)四個(gè)維度進(jìn)行優(yōu)化升級(jí),推動(dòng)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈的有效銜接。職業(yè)教育學(xué)習(xí)空間建設(shè)應(yīng)加快產(chǎn)教融合促進(jìn)教學(xué)資源轉(zhuǎn)化,構(gòu)建富含產(chǎn)業(yè)新場(chǎng)景的學(xué)習(xí)空間集群,在技術(shù)生態(tài)的支撐下創(chuàng)新職業(yè)教育課程供應(yīng)鏈,促進(jìn)空間融合,深化線上線下混合教學(xué),不斷提高學(xué)習(xí)空間的適配性,加快職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化轉(zhuǎn)型;職業(yè)教育;學(xué)習(xí)空間;空間融合;IPST框架;

引用：霍麗娟.數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)代職業(yè)教育學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)的理念、框架及策略[J].職業(yè)技術(shù)教育,2021,42(10):25-31.

16.數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下歐盟科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)新動(dòng)向——《作為教育挑戰(zhàn)的科學(xué)和科學(xué)素養(yǎng)》報(bào)告解讀與啟示

摘要：圍繞社會(huì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型中虛假信息傳播帶來(lái)的嚴(yán)峻考驗(yàn),歐盟議會(huì)于2019年3月發(fā)布《作為教育挑戰(zhàn)的科學(xué)和科學(xué)素養(yǎng)》報(bào)告,提出科學(xué)素養(yǎng)的新內(nèi)涵,強(qiáng)調(diào)公民積極參與社會(huì)理性決策的能力;建議歐盟各成員國(guó)就數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)社會(huì)的挑戰(zhàn),制定相應(yīng)的教育政策,明確培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的教育目標(biāo),構(gòu)建從幼兒園到成人一貫制的科學(xué)素養(yǎng)終身教育體系。歐盟公民科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的新動(dòng)向?yàn)槲覈?guó)科學(xué)教育改革和制定新一輪公民科學(xué)素質(zhì)提升計(jì)劃提供了重要啟示:既要重構(gòu)科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵、構(gòu)建一貫制的科技教育體系,也要?jiǎng)?chuàng)新科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)方案、支持多樣化的科學(xué)教育供給方式。

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng);科學(xué)教育;非正規(guī)教育;

引用：嚴(yán)曉梅,萬(wàn)青青,高博俊,鄭永和.數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下歐盟科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)新動(dòng)向——《作為教育挑戰(zhàn)的科學(xué)和科學(xué)素養(yǎng)》報(bào)告解讀與啟示[J].開(kāi)放教育研究,2020,26(04):37-44.

17.思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的范式構(gòu)建與優(yōu)化邏輯

摘要：隨著數(shù)字化技術(shù)以及多維應(yīng)用場(chǎng)景的發(fā)展,思想政治教育數(shù)字化問(wèn)題不僅一再被重提,而且日漸凸顯其必要性和重要性。這是因?yàn)?經(jīng)由"技術(shù)—社會(huì)"的互構(gòu)邏輯及其賦能,思想政治教育各個(gè)要素也在數(shù)字化維度上發(fā)生變革,迫切需要我們?cè)俣壬钏紨?shù)字化技術(shù)迭代情境下的思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型本身就是一種范式轉(zhuǎn)變,它在意涵上涵括技術(shù)層面與認(rèn)知層面的雙重內(nèi)容。無(wú)論是因?yàn)閿?shù)字化社會(huì)的倒逼效應(yīng),還是緣于我們自身的主動(dòng)適應(yīng),思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程面臨著新舊范式統(tǒng)合、技術(shù)邏輯與價(jià)值引領(lǐng)的張力、虛擬與現(xiàn)實(shí)邊界模糊等問(wèn)題。加快推進(jìn)思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型,應(yīng)該構(gòu)建以人為核心的共識(shí)范式,不斷提升主體數(shù)字素養(yǎng),形塑虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界深度融合的思想政治教育數(shù)字化生態(tài)。

關(guān)鍵詞：思想政治教育;數(shù)字化;數(shù)字化轉(zhuǎn)型;

引用：趙麗濤.思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的范式構(gòu)建與優(yōu)化邏輯[J].思想理論教育,2022(02):46-51.

18.面向2030的俄羅斯高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型現(xiàn)實(shí)圖景與戰(zhàn)略規(guī)劃

摘要：俄羅斯高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是因應(yīng)發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)與培養(yǎng)數(shù)字人才的需要、培育數(shù)字文化與提升數(shù)字素養(yǎng)的需要以及創(chuàng)新高等教育人才培養(yǎng)模式的需要而提出的教育發(fā)展戰(zhàn)略?；谇捌诙囗?xiàng)教育數(shù)字化發(fā)展項(xiàng)目的進(jìn)展以及高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中暴露出的數(shù)字服務(wù)不完善、基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展不均衡與數(shù)字技術(shù)專門人才匱乏等問(wèn)題，2021年俄羅斯科學(xué)與高等教育部出臺(tái)《高等教育與科技產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略》。該戰(zhàn)略提出，通過(guò)制定數(shù)字化轉(zhuǎn)型的頂層設(shè)計(jì)、著力發(fā)展一體化數(shù)字服務(wù)體系、加快推進(jìn)基于數(shù)據(jù)管理的決策體系、推動(dòng)基礎(chǔ)設(shè)施的現(xiàn)代化建設(shè)、提升高校師生的數(shù)字素養(yǎng)五大任務(wù)來(lái)推動(dòng)高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

關(guān)鍵詞：俄羅斯;高等教育;數(shù)字化轉(zhuǎn)型;戰(zhàn)略規(guī)劃;

引用：杜巖巖,唐曉彤.面向2030的俄羅斯高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型現(xiàn)實(shí)圖景與戰(zhàn)略規(guī)劃[J].比較教育研究,2022,44(03):3-9+44.

19.數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下地方應(yīng)用型本科高校大學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐與思考

摘要：目前地方應(yīng)用型本科高校大學(xué)生心理健康教育形式主要包括設(shè)立心理健康中心、舉辦心理健康講座、開(kāi)展教研科研實(shí)踐活動(dòng)等,缺少網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)有的教育內(nèi)容、缺少數(shù)字化的教育平臺(tái)、缺少專業(yè)化的教師、缺少部門之間的合作。在數(shù)字轉(zhuǎn)型背景下,針對(duì)上述現(xiàn)狀和問(wèn)題,文章提出要構(gòu)建特色化心理健康教育體系、構(gòu)建數(shù)字化的心理健康教育平臺(tái)、加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)施協(xié)同創(chuàng)新,推進(jìn)地方應(yīng)用型本科高校大學(xué)生心理健康教育的特色化和專業(yè)化,提升大學(xué)生心理健康教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化轉(zhuǎn)型;應(yīng)用型本科高校;心理健康教育;

引用：李海云.數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下地方應(yīng)用型本科高校大學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐與思考[J].教育與職業(yè),2020(22):105-108.

20.數(shù)據(jù)賦能工程教育轉(zhuǎn)型:“數(shù)字印度”戰(zhàn)略及其人才培養(yǎng)實(shí)踐

摘要：在"數(shù)字全球化"發(fā)展的新階段,傳統(tǒng)工業(yè)的發(fā)展基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)正在數(shù)字化浪潮中被全面更迭,美國(guó)NSF提出"利用數(shù)據(jù)革命"重點(diǎn)研究計(jì)劃,歐洲正在通過(guò)不斷提升全民"數(shù)字素養(yǎng)"以謀求"數(shù)字化工業(yè)高地",全球范圍內(nèi)的新興經(jīng)濟(jì)體亦有望依托數(shù)字經(jīng)濟(jì)紅利實(shí)現(xiàn)超速跨越。在此進(jìn)程中,不同國(guó)家或區(qū)域?qū)?shù)字人才的培養(yǎng)及其能力的重塑成為競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵。作為"數(shù)據(jù)賦能工程教育"系列研究的第三篇,本文將視角從歐美等主要發(fā)達(dá)國(guó)家轉(zhuǎn)向新興經(jīng)濟(jì)體印度,以期發(fā)現(xiàn)"數(shù)字印度"戰(zhàn)略實(shí)施過(guò)程中,新興經(jīng)濟(jì)體國(guó)家如何依靠先期的數(shù)字人才紅利進(jìn)一步發(fā)展成為全球數(shù)字技能中心。本研究選取印度四所典型院校進(jìn)行比較分析,嘗試識(shí)別出印度面向未來(lái)的數(shù)字人才培養(yǎng)有效模式,并結(jié)合我國(guó)數(shù)字人才培養(yǎng)前期基礎(chǔ)和產(chǎn)業(yè)應(yīng)用基礎(chǔ),為我國(guó)面向數(shù)字化的工程教育轉(zhuǎn)型提供相關(guān)參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)科學(xué);數(shù)字人才;工程教育轉(zhuǎn)型;

引用：王雨潔,吳婧姍,朱凌.數(shù)據(jù)賦能工程教育轉(zhuǎn)型:“數(shù)字印度”戰(zhàn)略及其人才培養(yǎng)實(shí)踐[J].高等工程教育研究,2022(01):35-41.

21.高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與教育教學(xué)模式改革研究

摘要：從政策層面闡述了國(guó)家關(guān)于教育信息化和數(shù)字化建設(shè)及推動(dòng)教育教學(xué)改革的規(guī)劃目標(biāo)和主要任務(wù),針對(duì)目前我國(guó)高等教育信息化建設(shè)存在的缺乏頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃、數(shù)字化應(yīng)用水平低、"信息孤島"現(xiàn)象嚴(yán)重等問(wèn)題進(jìn)行了具體分析,從高等教育數(shù)字化建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃、統(tǒng)一的數(shù)據(jù)管理和分析平臺(tái)建設(shè)、提升教育技術(shù)裝備水平、推進(jìn)教育教學(xué)管理改革和教育教學(xué)模式改革等五個(gè)方面提出了加快高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型,促進(jìn)教育教學(xué)改革的具體措施。

關(guān)鍵詞：高等教育;數(shù)字化轉(zhuǎn)型;教育教學(xué)改革;

引用：黃孝章,代曼寧.高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與教育教學(xué)模式改革研究[J].教育教學(xué)論壇,2021(42):65-68.

22.俄羅斯高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型研究及啟示

摘要：在前蘇聯(lián)后期,俄羅斯全民教育水平與質(zhì)量位居世界前列,尤其是工程科技教育與高等教育更為出色。近年來(lái),其高等教育發(fā)展水平與質(zhì)量明顯落后。為提高高等教育質(zhì)量及其國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力且順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展,俄羅斯聯(lián)邦提出一系列"世界一流"教育項(xiàng)目與"國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力"戰(zhàn)略。不論是"5-100計(jì)劃"還是"EDUCATION-2030,2035"等均提出數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略。俄羅斯高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)施措施主要包括頂層設(shè)計(jì)、宏觀調(diào)控與微觀調(diào)整三部分具體內(nèi)容。文章在對(duì)其轉(zhuǎn)型措施進(jìn)行合理性與局限性分析的基礎(chǔ)上,提出其對(duì)我國(guó)高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的啟示:以法律政策與財(cái)政為保障,做好數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略規(guī)劃;注重觀念與國(guó)際接軌,積極參與國(guó)際聯(lián)合研究與開(kāi)發(fā);完善數(shù)字化教育質(zhì)量評(píng)估,減少數(shù)字化管理與評(píng)價(jià)的紕漏;培訓(xùn)教師數(shù)字能力,課程專業(yè)開(kāi)發(fā)"以人為中心"。

關(guān)鍵詞：俄羅斯;高等教育;數(shù)字化轉(zhuǎn)型;

引用：王雪嬌,李艷輝.俄羅斯高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型研究及啟示[J].中國(guó)教育信息化,2022,28(01):78-88.

23.俄羅斯職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型：背景、措施與啟示

摘要：俄羅斯職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是在內(nèi)、外雙重發(fā)展背景下提出的職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略。轉(zhuǎn)型的推進(jìn)面臨著基礎(chǔ)設(shè)施薄弱且不均衡、數(shù)字服務(wù)不完善以及教師數(shù)字素養(yǎng)不足等問(wèn)題。為加快轉(zhuǎn)型進(jìn)程，俄羅斯采取了搭建職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的法律政策框架體系、完善職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的數(shù)字底座、提升職業(yè)教育教師數(shù)字能力，以及創(chuàng)新職業(yè)教育的教學(xué)和管理模式四項(xiàng)舉措。當(dāng)前，我國(guó)正處于職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，轉(zhuǎn)型的實(shí)施也需注意加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和建設(shè)規(guī)劃、吸引多元主體的共同參與以及深化職業(yè)教學(xué)和管理創(chuàng)新這三個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：俄羅斯;職業(yè)教育;數(shù)字化轉(zhuǎn)型;數(shù)字技術(shù);

引用：唐曉彤.俄羅斯職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型：背景、措施與啟示[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2022(09):64-71.

24.關(guān)于廣告教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的思考

摘要：互聯(lián)網(wǎng)正在深刻改變廣告業(yè)態(tài),在廣告與媒介、企業(yè)、消費(fèi)者的關(guān)系開(kāi)始重構(gòu)的數(shù)字時(shí)代,面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來(lái)的這場(chǎng)整體性變革,從理論創(chuàng)新到教育模式改革,北大廣告教學(xué)正在探索適應(yīng)自身發(fā)展特色的模式。本文重新審視廣告教育改革的關(guān)鍵、方向以及存在的難點(diǎn),試圖為廣告教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的可行性路徑提供建議。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化轉(zhuǎn)型;廣告教育;實(shí)戰(zhàn)教學(xué);

引用：陳剛.關(guān)于廣告教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的思考[J].新聞與寫作,2017(10):31-35.

25.從知識(shí)付費(fèi)平臺(tái)的發(fā)展談教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型

摘要：教育信息化從1.0時(shí)代進(jìn)入2.0時(shí)代,教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型任重道遠(yuǎn)。本文擬從知識(shí)付費(fèi)平臺(tái)的一些成功案例和可以借鑒的做法入手,探討與分析在知識(shí)付費(fèi)發(fā)展背景下教育出版進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型所做的實(shí)踐探索、面臨的困難及幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：知識(shí)付費(fèi);教育出版;數(shù)字化轉(zhuǎn)型;

引用：張雪珍,方穎芝.從知識(shí)付費(fèi)平臺(tái)的發(fā)展談教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型[J].出版發(fā)行研究,2018(11):29-32.

26.教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型的困境與對(duì)策研究

摘要：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,基于教育信息技術(shù)的教育教學(xué)模式變革,給教育出版的數(shù)字化轉(zhuǎn)型帶來(lái)挑戰(zhàn)與機(jī)遇。分析這種轉(zhuǎn)型面臨技術(shù)商、渠道商與教育出版商各自為營(yíng),難以找到合理盈利模式的困境,文章認(rèn)為教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型只有在互聯(lián)網(wǎng)思維指引下,改變教育出版產(chǎn)品形態(tài),借助技術(shù)平臺(tái)與第三方渠道優(yōu)勢(shì),注重?cái)?shù)字教育出版產(chǎn)品和服務(wù)的自身運(yùn)營(yíng),才能打造數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：教育出版;數(shù)字化轉(zhuǎn)型;困境與對(duì)策;

引用：陳蘭枝,范軍.教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型的困境與對(duì)策研究[J].編輯之友,2015(06):10-13.

27.教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型與融合發(fā)展的實(shí)踐探討——以人民教育出版社為例

摘要：文章從一個(gè)教育數(shù)字出版參與者的角度探討了出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)、傳統(tǒng)出版與新媒體出版融合發(fā)展的關(guān)系。數(shù)字化轉(zhuǎn)型是手段,轉(zhuǎn)型的目標(biāo)是打好數(shù)字出版基礎(chǔ),增強(qiáng)數(shù)字出版能力;實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)才是數(shù)字化轉(zhuǎn)型的目的,升級(jí)的結(jié)果是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)出版與新媒體出版的深度融合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)字出版;數(shù)字化轉(zhuǎn)型;出版融合;

引用：楊惠龍.教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型與融合發(fā)展的實(shí)踐探討——以人民教育出版社為例[J].出版廣角,2018(19):23-25.

28.基于VR互動(dòng)平臺(tái)的職業(yè)教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型

摘要：內(nèi)容與技術(shù)的融合是教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必然趨勢(shì)。作為教育出版的重要組成部分,職業(yè)教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵所在是要找到內(nèi)容和技術(shù)深度融合的最佳形式。文章探討了基于VR的互動(dòng)平臺(tái)在職業(yè)教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型上的獨(dú)到之處,指出在當(dāng)前教育出版以及職業(yè)教育出版數(shù)字化成熟路徑缺失的背景下,這一形式可以成為職業(yè)教育數(shù)字出版值得深入研究和嘗試的路徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育出版;數(shù)字化轉(zhuǎn)型;VR;互動(dòng)平臺(tái);

引用：劉堅(jiān),韋匯余.基于VR互動(dòng)平臺(tái)的職業(yè)教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型[J].科技與出版,2014(07):90-94.

29.教育出版服務(wù)主導(dǎo)數(shù)字化轉(zhuǎn)型與營(yíng)銷策略研究

摘要：在數(shù)字教育資源建設(shè)與應(yīng)用文獻(xiàn)綜述和現(xiàn)狀研究的基礎(chǔ)上,對(duì)信息技術(shù)在教育和教育出版領(lǐng)域引發(fā)的創(chuàng)新進(jìn)行梳理,使用顛覆性創(chuàng)新理論和戰(zhàn)略合法性理論考察教育領(lǐng)域和教育出版領(lǐng)域的創(chuàng)新類型。在此基礎(chǔ)上對(duì)教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)行研究,明確提出教育出版服務(wù)主導(dǎo)型數(shù)字化轉(zhuǎn)型目標(biāo)是開(kāi)發(fā)混合教學(xué)平臺(tái)。最后采用4Ps營(yíng)銷理論對(duì)混合教學(xué)平臺(tái)營(yíng)銷策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：教育出版;顛覆性創(chuàng)新;混合教學(xué)平臺(tái);在線教育;

引用：梁小建.教育出版服務(wù)主導(dǎo)數(shù)字化轉(zhuǎn)型與營(yíng)銷策略研究[J].出版科學(xué),2017,25(04):28-34+39.

30.教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的困境與出路

摘要：教育出版是指與學(xué)習(xí)、教育及培訓(xùn)有關(guān)的出版。所謂教育出版的數(shù)字化轉(zhuǎn)型即是運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)手段整合關(guān)鍵資源,對(duì)傳統(tǒng)出版實(shí)行產(chǎn)業(yè)升級(jí)和業(yè)務(wù)再造,以重構(gòu)數(shù)字教育出版價(jià)值鏈。多年來(lái),教育出版以其具有的內(nèi)容資源優(yōu)勢(shì)、品牌優(yōu)勢(shì)與市場(chǎng)優(yōu)勢(shì),充當(dāng)著傳統(tǒng)紙媒出版業(yè)生存支柱的角色。

專輯：信息科技

引用：葉奕.教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的困境與出路[J].出版參考,2013(25):37-38.