醫(yī)院健康教育實(shí)施與評(píng)價(jià)教學(xué)講義.ppt

醫(yī)院健康教育的實(shí)施和評(píng)價(jià);前 言;學(xué)習(xí)重點(diǎn);一、醫(yī)院健康教育的概念及意義;概念;意義;提高患者依從性? 通過(guò)對(duì)患者進(jìn)行健康教育，可以使患者掌握必要的衛(wèi)生知識(shí)，正確認(rèn)識(shí)疾病，更好地配合治療，從而提高其醫(yī)療依從性。 心理治療? 通過(guò)對(duì)患者進(jìn)行健康教育，可以消除或緩解患者或家屬因?qū)膊∫粺o(wú)所知而產(chǎn)生的恐懼、精神緊張、焦慮、悲觀失望等情緒反應(yīng)，增強(qiáng)他們與疾病作斗爭(zhēng)的信心。 　　;目的;二、醫(yī)院健康教育的內(nèi)容 ;健康教育的內(nèi)容分類;2、根據(jù)疾病特點(diǎn)選內(nèi)容　　由于病人所患疾病不同,病情的輕重、預(yù)后不同,對(duì)病人心理、生理所造成的影響也不相同。因此在教育內(nèi)容選擇上應(yīng)采取不同的疾病選擇不同的教育內(nèi)容。;3、針對(duì)各種檢查選擇內(nèi)容　 隨著醫(yī)療科技水平的發(fā)展,醫(yī)院內(nèi)各種先進(jìn)設(shè)備、儀器不斷引進(jìn),各種特殊檢查項(xiàng)目日趨繁多,因此根據(jù)檢查項(xiàng)目選擇好教育內(nèi)容,并在檢查前后進(jìn)行教育,可收到好的效果。　　 ;4、根據(jù)護(hù)理操作項(xiàng)目選擇內(nèi)容 　 針對(duì)每項(xiàng)護(hù)理操作方法的目的不同,選擇不同的教育內(nèi)容。并貫穿于操作前、操作中、操作后的解釋之中。把圍繞著要給病人作什么,為什么要這樣做,需要病人怎樣配合做為教育的重點(diǎn)。;住院健康教育的內(nèi)容;2、適時(shí)做好疾病知識(shí)宣教。在整個(gè)住院期間，由醫(yī)護(hù)人員向病人及家屬介紹疾病相關(guān)知識(shí)，提高自我保健能力。 ;3、用藥宣教。凡進(jìn)行藥物治療的病人，由醫(yī)護(hù)人員向病人介紹藥物的藥理作用、用途、用法、用量、注意事項(xiàng)，不良反應(yīng)等，使病人心中有數(shù)，配合治療。 ;4、特殊檢查前后宣教。病人入院后需做常規(guī)檢查、B超、CT、MRI等特殊檢查，醫(yī)護(hù)人員在檢查前負(fù)責(zé)向病人講解檢查目的、意義、注意事項(xiàng)等，以取得病人合作，提高檢查成功率。 　　 ;5、手術(shù)前后宣教。 醫(yī)護(hù)人員向病人及家屬介紹手術(shù)前的個(gè)人衛(wèi)生準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備、用藥準(zhǔn)備、手術(shù)方式、術(shù)中配合、術(shù)后體位及注意事項(xiàng)、術(shù)后飲食、休息、活動(dòng)、排泄及傷口處理等，以便取得病人及家屬的合作，減少并發(fā)癥，促進(jìn)疾病的康復(fù)?！　　　?;6、飲食宣教。根據(jù)不同的病種以及病人的具體情況，制定合理的飲食計(jì)劃，向病人介紹治療飲食的作用、注意事項(xiàng)，確保營(yíng)養(yǎng)攝入，增強(qiáng)療效。 ;7、運(yùn)動(dòng)及休息宣教，針對(duì)病人病情的不同時(shí)期，介紹康復(fù)、鍛煉、休息的重要性、方法以及具體要求，以減少并發(fā)癥的發(fā)生，促進(jìn)疾病的恢復(fù)。 ;8、心理衛(wèi)生宣教。指導(dǎo)病人及家屬如何保持最佳心理狀態(tài)、正視自身疾病，消除不良心理刺激，樹(shù)立信心，愉快地接受治療和護(hù)理。;9、出院健康指導(dǎo)。主要介紹出院后在休息、運(yùn)動(dòng)、飲食、合理用藥、個(gè)人衛(wèi)生、生活習(xí)慣、心理衛(wèi)生、預(yù)防疾病復(fù)發(fā)等方面的注意事項(xiàng)及自我護(hù)理常識(shí)。 ;三、健康教育的形式、方法及評(píng)價(jià);健康教育形式;健康教育的方法;2、書(shū)面教育(宣傳材料)：病房根據(jù)病種的特點(diǎn)編寫(xiě)、繪制一些宣傳卡、手冊(cè)、板報(bào)等便于病人隨時(shí)了解相關(guān)知識(shí)。如宣傳卡、宣傳手冊(cè)、宣傳板報(bào)。 ;3、其他形式：如開(kāi)展工休會(huì)座談會(huì)；利用圖片或聲像、文字材料開(kāi)展集體宣教；技能和方法的反復(fù)演示；口頭交流和書(shū)面指導(dǎo)相結(jié)合；集體指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合。;病人健康教育的效果評(píng)價(jià);四、健康教育存在的問(wèn)題及改進(jìn);存在的問(wèn)題;3)對(duì)病人的感知能力、文化背景缺乏了解時(shí)，難以達(dá)到預(yù)期療效。 4)對(duì)病人的經(jīng)濟(jì)狀況以及支持系統(tǒng)缺乏全面認(rèn)識(shí)，往往會(huì)給病人增加住院壓力，從而影響教育效果。 ;2、教育內(nèi)容的選擇缺乏針對(duì)性? 統(tǒng)一內(nèi)容多，針對(duì)個(gè)體的少。忽略病人可能會(huì)感興趣的內(nèi)容，而按自己習(xí)慣性思維或者按規(guī)定以完成任務(wù)，不能做到因人施教。;3、教育方法不當(dāng)，形式單一? 讀的多、講解的少，書(shū)面的多、操作指導(dǎo)的少，灌輸?shù)亩?、注重反饋的少，單向傳播多、雙向交流少。 ;4、 教育對(duì)象的選擇 只注重病人本人，而忽略了家屬的作用。例如截癱病人的便器使用、肢體的被動(dòng)運(yùn)動(dòng)、壓瘡的預(yù)防等需要家屬幫助完成，如果在出院指導(dǎo)時(shí)，只告訴病人，不但起不到應(yīng)有的作用，反而會(huì)使病人產(chǎn)生對(duì)家屬的抱怨，甚至孤獨(dú)隔離感。 ;5、教育目標(biāo)不切實(shí)際? 1）教育目標(biāo)是病人經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后所表現(xiàn)的行為描述，如手術(shù)前兩天，病人能用自己的話說(shuō)出兩種緩解焦慮的方法，而不是教育者的變化。 2）學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)考慮學(xué)習(xí)的三個(gè)領(lǐng)域(認(rèn)知、態(tài)度、技能)，但往往在臨床中更注重知識(shí)的灌輸.;3）目標(biāo)的制定必須考慮患者學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。不可過(guò)高(否則易失去信心)，也不可過(guò)低(達(dá)不到刺激病人學(xué)習(xí)的興趣)。 ; 6、教育環(huán)境缺乏隱藏性? 會(huì)使病人羞于表達(dá)，內(nèi)心產(chǎn)生焦躁感，如同時(shí)并發(fā)有性病、艾滋病的病人可能會(huì)拒絕交流。 ;7、語(yǔ)言缺乏藝術(shù)性和吸引力? 教育者由于時(shí)間緊迫而表現(xiàn)為語(yǔ)速過(guò)快、吐詞不清、表情呆板、語(yǔ)言生硬、缺乏。 8、醫(yī)護(hù)一致上 表現(xiàn)為醫(yī)護(hù)觀點(diǎn)不統(tǒng)一，而使病人表現(xiàn)為無(wú)所適從。 ;9、教育評(píng)價(jià)中缺乏科學(xué)性? 1）評(píng)價(jià)的重點(diǎn)不突出? 評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)是病人

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