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嬰兒教育方法該怎樣進(jìn)行呢

來(lái)源：泰然健康網(wǎng) 時(shí)間：2024年11月25日 04:50

嬰兒教育方法該怎樣進(jìn)行呢

嬰兒是學(xué)習(xí)東西最快的時(shí)候也是接受新鮮事物最好的時(shí)候，因此嬰兒的教育需要多加注意，這樣才能夠保證好嬰兒的學(xué)習(xí)能夠順利的進(jìn)行，嬰兒的教育的方法也是很重要的，選擇一個(gè)好方法對(duì)嬰兒很重要，那么嬰兒教育方法該怎樣進(jìn)行呢?那么下面我就為大家來(lái)介紹一下吧。

目錄教育要?jiǎng)?chuàng)新嬰兒也拓展嬰兒教育方法該怎樣進(jìn)行呢預(yù)防先天性腦積水從優(yōu)生教育開(kāi)始嬰兒早期聽(tīng)力障礙的有效防治辦法嬰兒的啟蒙教育重點(diǎn)是什么

1教育要?jiǎng)?chuàng)新嬰兒也拓展

　　6月21日，相約倍優(yōu)·攜手未來(lái)——倍優(yōu)旗艦店開(kāi)業(yè)盛典暨嬰幼兒拓展式教育推廣活動(dòng)在望京國(guó)際商業(yè)中心隆重舉行。中國(guó)關(guān)心下一代工作委員會(huì)事業(yè)發(fā)展中心李主任贊揚(yáng)了倍優(yōu)天地教育科技有限公司的研究和創(chuàng)新精神，對(duì)倍優(yōu)天地研發(fā)的“嬰幼兒拓展式教育”表示肯定。關(guān)心下一代工作委員會(huì)事業(yè)發(fā)展中心與倍優(yōu)天地聯(lián)合共同向全社會(huì)推廣這套教育體系，讓中國(guó)廣大的家長(zhǎng)朋友們得到全面、科學(xué)、系統(tǒng)化的嬰兒早期培養(yǎng)和教育的科學(xué)方法。

　　在現(xiàn)場(chǎng)的活動(dòng)中，倍優(yōu)寶貝表演了“親子操”、“輪滑表演”和“兒童拉丁舞表演”。為現(xiàn)場(chǎng)觀眾帶來(lái)歡聲笑語(yǔ)的同時(shí)，也展示了倍優(yōu)獨(dú)特的“嬰幼兒拓展式教育”成果。

　　嬰幼兒是一個(gè)國(guó)家未來(lái)發(fā)展的推動(dòng)力量。嬰幼兒的教育影響一個(gè)孩子的一生，也將影響一個(gè)國(guó)家的命運(yùn)。嬰幼兒的早期教育也日益得到社會(huì)各界人士的關(guān)注，但是，現(xiàn)今人們對(duì)于早教存有誤區(qū)，一味的注重孩子的思維能力的開(kāi)發(fā)。在這種背景下，北京倍優(yōu)天地教育科技有限公司聯(lián)合嬰幼兒早期教育專家、心理學(xué)家、醫(yī)學(xué)專家等數(shù)十位專家教授，開(kāi)發(fā)了一套擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、獨(dú)具特色的“嬰幼兒拓展式教育體系”。它有別于傳統(tǒng)的教育方式，遵循嬰幼兒生長(zhǎng)發(fā)育及發(fā)展規(guī)律，更加注重孩子全腦功能的開(kāi)發(fā)，以運(yùn)動(dòng)和游戲形式為主，使寶寶在運(yùn)動(dòng)健康領(lǐng)域、思維領(lǐng)域得到均衡發(fā)展，不僅為嬰幼兒以后的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)，也會(huì)引導(dǎo)家長(zhǎng)來(lái)關(guān)注嬰幼兒早期教育事業(yè)，進(jìn)而為下一代的健康成長(zhǎng)營(yíng)造較好的社會(huì)氛圍。

　　“智者如水，潤(rùn)物無(wú)聲”是倍優(yōu)天地所倡導(dǎo)的教育原則，一直以來(lái)他們堅(jiān)持這項(xiàng)原則，并堅(jiān)持創(chuàng)新與發(fā)展。在這種理念下，倍優(yōu)天地望京國(guó)際商業(yè)中心旗艦店順勢(shì)誕生。旗艦店擁有上千平米的面積，高素質(zhì)的師資力量，完善的設(shè)施，科學(xué)的教育方法，能為嬰幼兒早期教育創(chuàng)造完善的學(xué)習(xí)環(huán)境，為下一代群體的健康成長(zhǎng)提供更科學(xué)、更系統(tǒng)的訓(xùn)練課程，為早期教育理論的社會(huì)普及作出貢獻(xiàn)。

2嬰兒教育方法該怎樣進(jìn)行呢

　　1.每天花半個(gè)小時(shí)和孩子交流。

　　2.和孩子在家也要使用文明用語(yǔ)，“早上好，請(qǐng)，謝謝，晚安”等等。

　　3.讓孩子養(yǎng)成愛(ài)衛(wèi)生的好習(xí)慣。

　　4.多聽(tīng)聽(tīng)孩子的聲音!——用耐心、用愛(ài)心、用開(kāi)心，心是長(zhǎng)著眼睛的!

　　5.不要為了提醒孩子，而總是揭孩子的傷疤。

　　6.嚴(yán)肅指出孩子的錯(cuò)誤!

　　7.不要總對(duì)孩子一本正經(jīng)，要多和孩子一起歡笑：因?yàn)樾β暷茏尯⒆痈訜釔?ài)生活;引導(dǎo)孩子積極、輕松愉快的看待事物。

　　8.給孩子講故事，要有耐心，故事有一定的教育意義。

　　9.不要把當(dāng)年未曾實(shí)現(xiàn)的理想強(qiáng)加在孩子身上，想讓孩子去實(shí)現(xiàn)。

　　10.關(guān)愛(ài)孩子但適當(dāng)時(shí)候適當(dāng)?shù)膽土P也是需要的，不要護(hù)孩子的短。

　　11.教育并不一定只是講道理，有時(shí)適當(dāng)可以采取一些強(qiáng)硬的措施。

　　12.結(jié)合孩子的表現(xiàn)，每天思考至少一個(gè)關(guān)于孩子成長(zhǎng)的問(wèn)題。

　　13.對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育，培養(yǎng)幼兒高雅的審美情趣，注意引導(dǎo)、豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)，在大自然中加深幼兒的情感體驗(yàn)，是非常有益的。

　　14.對(duì)于幼兒時(shí)期的孩子，不要讓他們長(zhǎng)時(shí)間地和自己的父母住在一起，隔代更親，不利于教育。也許沒(méi)有科學(xué)道理，但絕對(duì)適用。

　　15.注意培養(yǎng)孩子的善心。古人云：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。

　　16.教會(huì)孩子微笑，微笑面對(duì)生活的一切，微笑面對(duì)人生。

　　17.對(duì)孩子不要亂許愿，承諾的事情想盡一切辦法也要兌現(xiàn)。

　　以上就是我為大家介紹的這個(gè)問(wèn)題的看法，嬰兒要注意安全的問(wèn)題，尤其是嬰兒的父母要按照正常的科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教育，避免因?yàn)檫^(guò)多的食物或者過(guò)度的勞累導(dǎo)致嬰兒出現(xiàn)危險(xiǎn)的情況發(fā)生，尤其是嬰兒的教育要及時(shí)的咨詢我來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3預(yù)防先天性腦積水從優(yōu)生教育開(kāi)始

　　先天性腦積水又稱為嬰兒腦積水，是嬰兒常見(jiàn)疾病。生個(gè)健康的寶寶是每個(gè)準(zhǔn)媽媽最大的心愿，但近幾年隨著電離輻射及環(huán)境污染等因素的發(fā)展，新生兒出現(xiàn)先天性腦積水的病癥也有逐年上升的趨勢(shì)。

　　如何預(yù)防先天性腦積水：

　　預(yù)防先天性腦積水從優(yōu)生教育開(kāi)始，加強(qiáng)居民的優(yōu)生教育，提高人口文化素質(zhì)，尤其對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)的孕婦要加強(qiáng)優(yōu)生宣傳。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料提示，先天性腦積水患兒的發(fā)生與孕婦文化程度有關(guān)，孕婦文化程度越低發(fā)生率越高，文盲與半文盲者后代的患病率最高。

　　所以要提高人口的健康素質(zhì)，首先應(yīng)提高人口的文化素質(zhì)，以增強(qiáng)群眾對(duì)優(yōu)生教育的接受能力和自我保健意識(shí)。

　　同時(shí)，要加強(qiáng)產(chǎn)前早期診斷及早終止妊娠，預(yù)防腦積水兒的出生。腦積水兒的產(chǎn)前早期診斷是預(yù)防先天性腦積水兒出生的重要途徑。由于明顯的先天性腦積水，在孕12——18周即可通過(guò)B超查出，所以要加強(qiáng)B超在產(chǎn)前診斷中的應(yīng)用，及早終止妊娠，預(yù)防先天性腦積水兒的出生，降低先天性腦積水的出生率。

4嬰兒早期聽(tīng)力障礙的有效防治辦法

　　防止嬰兒早期聽(tīng)力障礙未能及時(shí)被發(fā)現(xiàn)而影響兒童的智力發(fā)展，是早期教育中必須要注意的重要問(wèn)題之一。嬰兒一個(gè)月大左右，就可以測(cè)知他們的聽(tīng)力好壞。初生嬰兒在四到六周時(shí)，如果聽(tīng)力正常，會(huì)對(duì)較大聲音產(chǎn)生反應(yīng)。突然聽(tīng)到了巨響，孩子往往會(huì)產(chǎn)生驚嚇的生理反應(yīng)。家長(zhǎng)如果發(fā)現(xiàn)嬰兒對(duì)聲響測(cè)試沒(méi)有反應(yīng)時(shí)，應(yīng)該馬上去請(qǐng)教醫(yī)師。一般來(lái)講，早期發(fā)現(xiàn)有聽(tīng)覺(jué)障礙的兒童，如能及早獲得治療，并在嬰兒期為其配戴助聽(tīng)器，使其聽(tīng)到聲音，再配合語(yǔ)言訓(xùn)練，大多數(shù)孩子都能避免成為啞兒童。如有一個(gè)早期發(fā)現(xiàn)有聽(tīng)力障礙的兒童，在一個(gè)月大的時(shí)候就配戴了助聽(tīng)器，在一周歲左右植入了人造耳蝸，并天天接受語(yǔ)言訓(xùn)練，其后來(lái)的語(yǔ)言能力與正常兒童幾乎沒(méi)有什么差異。

　　其實(shí)聾啞兒童之所以聾啞，并不是其發(fā)音器官出現(xiàn)了問(wèn)題，而是先天性或后天因素導(dǎo)致的聽(tīng)覺(jué)受損，使他們聽(tīng)不到周圍的人說(shuō)話的聲音而無(wú)法分辨不同的聲音，所以才無(wú)法學(xué)習(xí)如何說(shuō)話。根據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，患有先天性聽(tīng)覺(jué)障礙的兒童在我國(guó)約占新生嬰兒的千分之五。如果所有的新生兒都接受聽(tīng)力檢查，并及早發(fā)現(xiàn)嬰兒的聽(tīng)覺(jué)障礙，同時(shí)給予治療和教育，大多數(shù)的孩子都可以聾而不殘。另外，有些嬰兒雖然能夠聽(tīng)到聲音，但并不等于沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)問(wèn)題。有的嬰兒可能有部分聽(tīng)覺(jué)障礙，如只能聽(tīng)到低音，無(wú)法聽(tīng)到高音。這種聽(tīng)力障礙，如果不經(jīng)過(guò)專門檢查，是無(wú)法發(fā)現(xiàn)的。如果孩子長(zhǎng)期無(wú)法聽(tīng)到高音，在學(xué)習(xí)說(shuō)話時(shí)就會(huì)遇到問(wèn)題。嬰兒期是其學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，如果沒(méi)有及早發(fā)現(xiàn)兒童聽(tīng)覺(jué)有問(wèn)題并采取救治行動(dòng)，就會(huì)影響兒童語(yǔ)言能力的形成。正常人能夠聽(tīng)到2――20000赫茲頻率范圍的聲音，人能夠忍受的最響聲音大約是最小音量的1012倍。

　　人與人相距約1米左右的一般交談聲音大約是65分貝，大聲喊叫的聲音約90-100分貝，用錘子敲打鋼板的聲音可高達(dá)115分貝，而嬰兒期如果長(zhǎng)期接受70分貝以上聲音的刺激，就容易導(dǎo)致聽(tīng)力損傷。另外因使用藥物不當(dāng)而導(dǎo)致的聽(tīng)力障礙也是比較常見(jiàn)的。按照兒童聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)中損傷的部位，可將聽(tīng)覺(jué)障礙分為三類：

　　1、傳導(dǎo)性聽(tīng)力障礙。傳導(dǎo)性聽(tīng)力障礙是由外耳和中耳的某一功能異常造成的，通常可以用藥物和手術(shù)來(lái)矯正。兒童中最常見(jiàn)的傳導(dǎo)性聽(tīng)力障礙是中耳炎引起的中耳積液造成，感冒、過(guò)敏病癥、唐氏綜合癥、腦麻痹等疾病都可以引發(fā)嬰兒期中耳炎。中耳炎嚴(yán)重者能導(dǎo)致鼓膜穿孔、聽(tīng)骨腐蝕以及其他一些嚴(yán)重疾病，如腦膜炎等。嬰兒患中耳炎后，如果中耳積液較嚴(yán)重就會(huì)引起的聽(tīng)力障礙并能夠引起明顯的聽(tīng)力減損。有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，從初生到8、9歲的兒童患中耳炎的比率約占10%以上，到了少年期患病率有所下降。患有中耳炎的兒童常常伴有用嘴呼吸、耳出水和耳痛等癥狀，患病時(shí)兒童的聽(tīng)力障礙就比較明顯，經(jīng)治療后就會(huì)明顯減輕。所以家長(zhǎng)一定要注意防止嬰兒中耳患病，如果發(fā)現(xiàn)兒童患有耳病一定要及時(shí)治療。

　　2、感覺(jué)――神經(jīng)性聽(tīng)力障礙。感覺(jué)――神經(jīng)性聽(tīng)力障礙是由耳蝸或聽(tīng)神經(jīng)的異常造成的。嬰兒出生前、出生時(shí)和出生后都會(huì)造成這種聽(tīng)力障礙，遺傳因素、母親的風(fēng)疹或其他病毒感染，出生時(shí)的缺氧或黃疸、腦膜炎、頭部創(chuàng)傷、噪音、藥物等多種原因都能造成感覺(jué)――神經(jīng)性聽(tīng)力障礙。兒童一旦發(fā)生感覺(jué)――神經(jīng)性聽(tīng)力障礙，一般無(wú)法用藥物或手術(shù)來(lái)改善，患者通常只能配戴于助聽(tīng)器或借助于其他技術(shù)來(lái)補(bǔ)償聽(tīng)力損失。

　　3、中樞聽(tīng)力障礙。中樞聽(tīng)力障礙的患者外周聽(tīng)覺(jué)感受器正常，但聽(tīng)覺(jué)能力巳基本喪失。目前，中樞聽(tīng)力障礙的病因醫(yī)學(xué)界還沒(méi)有取得一致性結(jié)論，所以因中樞聽(tīng)力障礙對(duì)兒童智力發(fā)展影響研究并不多。但有許多研究發(fā)現(xiàn)，中樞聽(tīng)力障礙患兒的行為與其他某一感覺(jué)器官失能的兒童有些相似，注意力容易分散、情緒容易沖動(dòng)，有些患兒在接受言語(yǔ)信號(hào)指令等教育信息時(shí)表現(xiàn)出一定的思維障礙。如有些患兒表面上在聽(tīng)大人講話，但其注意力已經(jīng)分散，并沒(méi)有聽(tīng)明白大人與他說(shuō)什么。如果要求其記住某件事情，常常需要多次重復(fù)才有可能被記住。

　　當(dāng)教育要求很低時(shí)，患有輕度聽(tīng)力障礙患兒則比較容易接受教育，但隨著教育要求內(nèi)容增多和難度加大時(shí)，中樞聽(tīng)力障礙的兒童的發(fā)展結(jié)果就表現(xiàn)得比正常兒童低下。如果需要鑒定兒童是否有聽(tīng)力障礙，在家庭中用強(qiáng)音量測(cè)試是一種簡(jiǎn)單的方法，這對(duì)于明顯聽(tīng)力損失的兒童或聽(tīng)力正常的兒童是有效的，但對(duì)患有中耳炎的兒童聽(tīng)力測(cè)試，或檢查聽(tīng)力傳導(dǎo)閾限，檢查和確定聽(tīng)力障礙的類型以及確定兒童的聽(tīng)力障礙是否具有教育意義和是否需要藥物治療或配置助聽(tīng)器時(shí)，只能求教于醫(yī)生或?qū)ｉT檢測(cè)機(jī)構(gòu)。如果需要檢查或鑒定中樞聽(tīng)力障礙只能通過(guò)專門機(jī)構(gòu)的成套聽(tīng)力測(cè)驗(yàn)來(lái)確定。而對(duì)于輕度聽(tīng)力障礙的兒童檢測(cè)只能通過(guò)專門的醫(yī)生或檢測(cè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行專門的測(cè)驗(yàn)。四、早期聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的聽(tīng)力矯正和教育訓(xùn)練。兒童的聽(tīng)覺(jué)能力需要多年發(fā)展才能成熟，如果兒童出現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)障礙就會(huì)妨礙和中斷聽(tīng)覺(jué)能力的正常發(fā)展，從而影響語(yǔ)言能力的正常發(fā)展。早期發(fā)現(xiàn)的聽(tīng)力障礙兒童一般都伴隨一定智力發(fā)展不佳，及早對(duì)這些兒童進(jìn)行良好訓(xùn)練和特殊教育對(duì)其后天智力的發(fā)展是非常重要的。盡管這部分內(nèi)容應(yīng)該隨著兒童的年齡增長(zhǎng)分別在后面的不同章節(jié)中進(jìn)行介紹，但筆者認(rèn)為：還是集中在0-1歲階段介紹為好，因?yàn)?-1歲是兒童智力發(fā)展的最關(guān)鍵階段，如果家長(zhǎng)能夠及早發(fā)現(xiàn)孩子的聽(tīng)力障礙并及時(shí)開(kāi)展早期特殊教育，孩子的聽(tīng)力損失一般都可能通過(guò)其他感覺(jué)能力得到補(bǔ)償或者通過(guò)治療手段或配戴助聽(tīng)器以補(bǔ)償聽(tīng)力，使孩子的語(yǔ)言能力獲得較好的發(fā)展。對(duì)聽(tīng)力障礙的兒童早期特殊教育訓(xùn)練主要有以下幾個(gè)方面：

　　1、及早矯正或補(bǔ)償兒童的聽(tīng)力損失，讓患病兒童能夠聽(tīng)到聲音，這是進(jìn)行特殊教育的前提。有些兒童的聽(tīng)力障礙可以通過(guò)配戴助聽(tīng)器使受損失的聽(tīng)力得到補(bǔ)償。其實(shí)這種聽(tīng)力補(bǔ)償是通過(guò)電子技術(shù)將收聽(tīng)的聲音信號(hào)聲音放大后，通過(guò)氣傳導(dǎo)方式或骨傳導(dǎo)方式，使聽(tīng)覺(jué)器官收聽(tīng)到聲音。大量實(shí)踐證明，許多先天聽(tīng)力障礙或后天聽(tīng)力障礙的兒童都可以通過(guò)這種方式使其聽(tīng)力得到一定補(bǔ)償，從而聽(tīng)到聲音信號(hào)而與正常兒童一樣發(fā)展語(yǔ)言能力。聽(tīng)力障礙兒童的家長(zhǎng)應(yīng)該注意：最初配戴助聽(tīng)器的兒童會(huì)感覺(jué)極不習(xí)慣，需要進(jìn)行一定階段的訓(xùn)練才能讓其逐步習(xí)慣配戴助聽(tīng)器。另外人工耳蝸聽(tīng)力補(bǔ)償技術(shù)對(duì)于補(bǔ)償聾兒聽(tīng)力也是十分有效的。人工耳蝸是一個(gè)微型的電子裝置，是當(dāng)今世界上最精細(xì)、最完整，可代替人耳功能的電子器官，它能有效地幫助嚴(yán)重感覺(jué)神經(jīng)性耳聾的病人獲得或恢復(fù)聽(tīng)力。耳蝸是內(nèi)耳中感受外界聲音并把它傳向大腦的關(guān)鍵器官之一。如果內(nèi)耳受損，只要尚存聽(tīng)神經(jīng)，就可以植入電子耳蝸，通過(guò)電子耳蝸的微處理器將聲波轉(zhuǎn)化為數(shù)碼，再將數(shù)碼轉(zhuǎn)化為電波，以此刺激聽(tīng)神經(jīng)把電波傳到大腦，恢復(fù)患者聽(tīng)力。目前世界上最先進(jìn)的是 CoMB140+耳蝸植入系統(tǒng)，國(guó)內(nèi)已經(jīng)有成功的手術(shù)病例。CoMB140+耳蝸植入人體后，患兒能在接近自然聲音條件下獲得完整的語(yǔ)言信息，從而提高語(yǔ)言識(shí)別率及學(xué)習(xí)語(yǔ)言的清晰度，如果能夠結(jié)合術(shù)后的語(yǔ)言訓(xùn)練，患兒可以完全融入正常社會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。電子耳蝸移植手術(shù)的開(kāi)展可以幫助先天性耳聾幼兒擺脫殘疾，年齡較小的先天性聾兒與所有年齡段有語(yǔ)言能力的聾人，植入人工耳蝸后都可獲得滿意的聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言康復(fù)的效果?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)實(shí)踐證明：兒童在學(xué)齡前、特別是2 歲左右時(shí)，施行電子耳蝸植入手術(shù)效果最佳。一般來(lái)說(shuō)，雙耳聽(tīng)力損失在90分貝以上的耳聾患者應(yīng)該考慮接受人工耳蝸的移植治療，聽(tīng)力損失在90分貝以下的應(yīng)考慮接受其他治療手段，如行鼓室成形術(shù)、配戴助聽(tīng)器等。目前國(guó)內(nèi)電子耳蝸價(jià)格大約10-18萬(wàn)元左右，手術(shù)費(fèi)用一般不超過(guò)1萬(wàn)元。通過(guò)配戴助聽(tīng)器或手術(shù)安裝電子耳蝸的兒童，一般都可以使缺損的聽(tīng)力得到補(bǔ)償，并通過(guò)一定的語(yǔ)言訓(xùn)練，使其正常發(fā)展語(yǔ)言能力，并形成正常的社會(huì)生活能力。

　　2、辨識(shí)口形的語(yǔ)言能力補(bǔ)償教育及訓(xùn)練因?yàn)槁?tīng)力缺損兒童的的發(fā)音器官一般都是正常的，只是因?yàn)槁?tīng)不到聲音而使其語(yǔ)言能力不能獲得發(fā)展。對(duì)于已經(jīng)到了可以接受教育年齡階段的聾啞兒童來(lái)講，使其學(xué)會(huì)語(yǔ)言能力是許多家長(zhǎng)最企盼的事情。在教育實(shí)踐中有一些聾兒只聾不啞，他(她)們掌握了一種可以通過(guò)辨識(shí)對(duì)方口形與人交談的技能引起了許多學(xué)者的重視。其實(shí)這里道理很簡(jiǎn)單，當(dāng)人的某一感覺(jué)器官功能喪失之后，因?yàn)樯?、生活的需要，他的其它感覺(jué)器官則可以獲得更加優(yōu)勢(shì)的發(fā)展，從而使缺損的感覺(jué)器官的功能得到一定的補(bǔ)償。如盲人的聽(tīng)力比一般人超常，而聾啞人的視覺(jué)則優(yōu)于常人，肢體功能缺損的人則可以讓其他的肢體代償缺損肢體的功能等等?！　”孀R(shí)口形的教育和訓(xùn)練一般需要在患兒4歲以后才可以進(jìn)行，因?yàn)榇藭r(shí)患兒已經(jīng)能夠與成人用手勢(shì)進(jìn)行交流，并具備了一定的思維能力，如果教育訓(xùn)練得法，孩子是可以通過(guò)這種教育方式形成語(yǔ)言能力的。應(yīng)該注意的是辨識(shí)口形的教育和訓(xùn)練需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，有時(shí)這個(gè)教育訓(xùn)練是非常痛苦的，不僅需要家長(zhǎng)的耐心，更需要患兒的配合，這就需要對(duì)患兒進(jìn)行教育和訓(xùn)練的同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的心理輔導(dǎo)才有可能獲得成功。

　　3、對(duì)輕度聽(tīng)力障礙兒童進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)辨別力訓(xùn)練。有些輕度聽(tīng)力障礙的表現(xiàn)為聽(tīng)覺(jué)分辨力低下，而配戴助聽(tīng)器和安裝電子耳蝸的兒童也會(huì)對(duì)相差不大的聲音產(chǎn)生混淆，從而影響聽(tīng)音的準(zhǔn)確效果。如果家長(zhǎng)能夠重視訓(xùn)練兒童聽(tīng)覺(jué)的分辨能力，可以在一定程度上幫助解決聽(tīng)不清的情況。這種訓(xùn)練還可以培養(yǎng)兒童良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。訓(xùn)練兒童分辨聲音，主要是分辨聲音的高低、大小、區(qū)分不同的音色，辨別聲源的方向，分辨相近的聲音等等。具體的方式可以多種多樣，但其目的都是以增強(qiáng)兒童聽(tīng)覺(jué)的分辨力為主。

　　4、對(duì)患有聽(tīng)力障礙的兒童進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)記憶力訓(xùn)練。對(duì)聽(tīng)力障礙兒童進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)記憶力訓(xùn)練，就是要加強(qiáng)兒童聽(tīng)覺(jué)的記憶力和聽(tīng)知覺(jué)的廣度，以減少兒童對(duì)時(shí)間較長(zhǎng)的收聽(tīng)信息記不全或記不住等情況的發(fā)生。這種聽(tīng)覺(jué)記憶力的訓(xùn)練還可以幫助兒童把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想，從而增強(qiáng)對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的理解力。具體的訓(xùn)練方式可以選擇一些兒童感興趣、并具有一定難度的對(duì)話內(nèi)容，訓(xùn)練兒童在一定環(huán)境下復(fù)述或模仿，逐步使兒童的聽(tīng)覺(jué)記憶力獲得提高。

　　5、對(duì)患有聽(tīng)力障礙的兒童進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)編序能力的訓(xùn)練。聽(tīng)覺(jué)編序能力是將所學(xué)習(xí)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)按照一定的知識(shí)體系編成記憶系統(tǒng)而保存下來(lái)的一種記憶能力訓(xùn)練。對(duì)于聽(tīng)力有障礙的兒童來(lái)講，這種訓(xùn)練是十分重要的。讓兒童將所學(xué)過(guò)的知識(shí)有系統(tǒng)有組織地保留下來(lái)可以有效提高學(xué)習(xí)效果，并使其智力獲得較好的發(fā)展。其實(shí)在家庭和學(xué)校里這種教育方式隨處可見(jiàn)，如讓兒童聽(tīng)故事后再并復(fù)述故事，對(duì)一組數(shù)字按順序背頌或倒背等等。對(duì)兒童進(jìn)行這種能力訓(xùn)練要注意先易后難、先簡(jiǎn)后繁、先短后長(zhǎng)等等。 6、對(duì)患有聽(tīng)力障礙的兒童進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)理解能力訓(xùn)練。有些聽(tīng)力有障礙的兒童的聽(tīng)覺(jué)理解力較差，對(duì)父母的教育內(nèi)容經(jīng)常表現(xiàn)得不理解，這些兒童到了幼兒園和學(xué)校以后，也會(huì)表現(xiàn)得理解能力較差，這其實(shí)與他們的聽(tīng)力障礙有一定關(guān)系。對(duì)于這類兒童，家庭早期教育訓(xùn)練和教育是十分重要的，家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常與孩子多交談，讓孩子經(jīng)常接觸各種聲音，通過(guò)對(duì)聲音的感受增強(qiáng)兒童聽(tīng)覺(jué)的理解力。如讓孩子按照父母的口頭指令做出某些活動(dòng)，對(duì)父母要求的事情進(jìn)行自己的理解，對(duì)所學(xué)習(xí)的故事內(nèi)容進(jìn)行判斷，回答父母或老師提出的問(wèn)題等等，都是提高兒童聽(tīng)覺(jué)理解力的好方法。

　　6、對(duì)患有聽(tīng)力障礙的兒童進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)能力的結(jié)合訓(xùn)練。人的語(yǔ)言能力的優(yōu)劣與聽(tīng)力的優(yōu)劣往往成正比發(fā)展的，聽(tīng)與說(shuō)也是密不可分的。聽(tīng)力差的孩子，往往聽(tīng)不懂成人的語(yǔ)言要求，當(dāng)要求他們表達(dá)所聽(tīng)到的成人指令時(shí)，其說(shuō)話往往語(yǔ)無(wú)倫次。這就要求我們必須重視對(duì)孩子的聽(tīng)說(shuō)能力的結(jié)合訓(xùn)練，讓孩子對(duì)所聽(tīng)到的詞匯進(jìn)行聯(lián)想、推理、判斷，然后再進(jìn)行表達(dá)，還可以讓兒童學(xué)說(shuō)同義詞、反義詞，聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行聯(lián)想，將句子補(bǔ)充完整，聽(tīng)故事編結(jié)尾等不同形式來(lái)訓(xùn)練兒童聽(tīng)說(shuō)能力，從而使兒童的聽(tīng)覺(jué)獲得良好的發(fā)展。

5嬰兒的啟蒙教育重點(diǎn)是什么

　　嬰兒的啟蒙教育重點(diǎn)是什么?孩子稍大些了、能獨(dú)立說(shuō)話了，就可以教他背誦簡(jiǎn)單的兒歌。三歲左右的孩子，可以讓他背誦簡(jiǎn)短的詩(shī)歌和小故事，同時(shí)可以鍛煉孩子把自己的玩具或小衣服放在一定的地方，有目的地讓孩子自己去找，這是培養(yǎng)孩子記憶力的好方法。認(rèn)字、數(shù)數(shù)也是鍛煉記憶力的方法，可以交替進(jìn)行。

　　抓感覺(jué)知覺(jué)的訓(xùn)練

　　這是嬰兒智力啟蒙的第一步，就是讓他們及早地認(rèn)識(shí)周圍的世界。具體做法是，創(chuàng)造條件讓孩子廣泛接觸各種顏色、形狀的物品，從玩具到家里的擺設(shè)。除了看之外，應(yīng)該讓孩子用手去摸、去擺弄，從而體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)它們。1歲的孩子喜歡裝盒子、蓋蓋子、敲打東西，這是他們認(rèn)識(shí)世界的特殊方法。通過(guò)多看、多摸、多擺弄，他們就會(huì)懂得一些粗淺的知識(shí)，使感覺(jué)和知覺(jué)變得更敏銳，智力也自然相應(yīng)得到提高。

　　培養(yǎng)記憶力

　　孩子稍大些了、能獨(dú)立說(shuō)話了，就可以教他背誦簡(jiǎn)單的兒歌。三歲左右的孩子，可以讓他背誦簡(jiǎn)短的詩(shī)歌和小故事，同時(shí)可以鍛煉孩子把自己的玩具或小衣服放在一定的地方，有目的地讓孩子自己去找，這是培養(yǎng)孩子記憶力的好方法。認(rèn)字、數(shù)數(shù)也是鍛煉記憶力的方法，可以交替進(jìn)行。

　　鍛煉思維想象能力

　　先鍛煉他們分析、歸類的能力。可以讓孩子從一些玩具或家具中認(rèn)出某種東西來(lái)，也可以教他們分清自己的小手、小腳和五官。然后鍛煉孩子從一大堆積木中挑出顏色和形狀一樣的積木，逐漸提高他們的分析能力和辨別能力。三歲后可以讓孩子做簡(jiǎn)單的積木拼湊游戲了。培養(yǎng)孩子的想象力，也是從游戲開(kāi)始的，父母可徒手或利用小玩具做模仿游戲，如用手做成兔、雞的樣子，問(wèn)孩子像不像。還可以讓孩子摟著布娃娃睡覺(jué)，用勺子給它喂飯等。這些可以使孩子展開(kāi)想象的翅膀。孩子更大一些，可以先給他們講童話或小故事，豐富他們的想象力，為培養(yǎng)創(chuàng)造力做好準(zhǔn)備。

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