生物遺傳因素遺傳率＝2×同卵雙生子相關(guān)系數(shù)－異卵雙生子相關(guān)

知識點(diǎn)5人格的成因 本節(jié)內(nèi)容 §生物遺傳因素 §社會文化因素 §家庭環(huán)境因素 §早期童年經(jīng)歷 §學(xué)校教育因素 §自然物理因素 §自我調(diào)控因素 一、生物遺傳因素 （一）研究方法 采用雙生子(twins)研究人格遺傳因素的最好方法。 （二）雙生子研究 高特斯曼 (Gottesman，1963)提出：同卵雙生子具有相同的基因，他們之間的任何差異都可歸結(jié)為環(huán)境因素的作用。異卵雙生子的基因雖然不同，但在環(huán)境上有許多相似性，如出生順序、母親年齡等，因此也提供了環(huán)境控制的可能性。 近年來，行為遺傳學(xué)的大量研究證明，遺傳對人的智力和個(gè)性均有相當(dāng)大的影響作用。在所有影響因素中，遺傳所起的作用無論對智力還是對人格特性，都占到50%左右。 這對雙生子自出生起就被分開，31歲初次面，看他們在興趣和習(xí)慣等方面多么像。 艾森克 (Eysenck，1985)指出: 由于在不同環(huán)境下成長的同卵雙生子，其外向性和神經(jīng)質(zhì)的相關(guān)均高于在同一環(huán)境中成長的同卵雙生子，說明環(huán)境在人格的形成中也起重要的作用。 弗洛德魯斯等人(Floderus et al，1980) 12000名雙生子的實(shí)驗(yàn)結(jié)果： 國內(nèi)一項(xiàng)雙生子追蹤研究(1964一1982) 歷時(shí)近20年時(shí)間，對22對同卵雙生子和18對異卵雙生子進(jìn)行的追蹤研究。 得出相關(guān)系數(shù)和遺傳率 (heritability，簡稱H)結(jié)果顯示，人格的許多特性都有遺傳的可能性。（MMPI結(jié)果）。 雙生子在MMPI中10個(gè)量表得分的相關(guān)系數(shù)和遺傳率 遺傳的作用有以下幾條： 1.遺傳是人格不可缺少的影響因素。 2.遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質(zhì)的不同而異。 3.人格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素交互作用的結(jié)果。 二、社會文化因素 社會文化對人格的影響力因文化而異。 社會文化對人格具有塑造功能 。 三個(gè)居住在不同自然環(huán)境中，有著不同的社會文化背景的民族的研究證據(jù)。 米德等人 (Mead et al)研究： 1.居住在山丘地帶的阿拉比修族：崇尚男女平等的生活原則，成員之間互助友愛、團(tuán)結(jié)協(xié)作，沒有恃強(qiáng)凌弱和爭強(qiáng)好勝，人與人之間一派親和景象。 2.居住在河川地帶的孟都古姆族：生活以狩獵為主，男女間有權(quán)力與地位之爭，對孩子處罰嚴(yán)厲。這個(gè)民族成員表現(xiàn)出攻擊性強(qiáng)、冷酷無情、嫉妒心強(qiáng)、妄自尊大、爭強(qiáng)好勝等人格特征。 3.居住在湖泊地帶的張布里族：男女角色差異明顯。女性是這個(gè)社會的主體，她們每天勞動，掌握著經(jīng)濟(jì)實(shí)權(quán)；而男性則處于從屬地位，其主要活動是藝術(shù)、工藝與祭祖活動，并承擔(dān)孩子的養(yǎng)育責(zé)任。這種社會分工使女人表現(xiàn)出剛毅、支配、自主與快活的性格，而男人則有明顯的自卑感。 三、家庭環(huán)境因素 T·帕金斯說道：家庭是 “人類性格的工廠” 它塑造了人們不同的人格特質(zhì)。 家庭教養(yǎng)方式大致分三類： 權(quán)威型教養(yǎng)方式，采用這種方式的父母在子女教育中，表現(xiàn)得過于支配，孩子的一切都由父母來控制。 放縱型教養(yǎng)方式，采用這種方式的父母，對孩子過于溺愛，讓孩子隨心所欲，有時(shí)達(dá)到失控狀態(tài)。 民主型教養(yǎng)方式，父母與孩子在家庭中處于一種平等和諧的氛圍中，父母尊重孩子，給孩子一定的自主權(quán)和積極正確的指導(dǎo)。 四、早期童年經(jīng)驗(yàn) 麥肯依 (Mackinnon，1950)認(rèn)為：早期的親子關(guān)系定出了行為模式，塑造出一切日后的行為。 中國有句俗語: 三歲看大，七歲看老。 大量實(shí)驗(yàn)證據(jù)表明： 人格發(fā)展的確受到童年經(jīng)驗(yàn)的影響，幸福的童年有利于兒童發(fā)展健康的人格，不幸的童年也會使兒童形成不良的人格。 教師、學(xué)生班集體、同學(xué)與同伴等都是學(xué)校教育的元素。教師對學(xué)生人格的發(fā)展具有指導(dǎo)定向的作用 。 教師的公正性對學(xué)生有非常重要的影響。 教師期望引起的效應(yīng)叫“皮格馬利翁效應(yīng)” 。 學(xué)校是同齡群體會聚的場所，同伴群體對學(xué)生人格具有巨大的影響。 自然環(huán)境的作用概括為以下2條： 1．自然環(huán)境對人格不起決定性的作用。更多表現(xiàn)為一時(shí)性影響。 2．自然環(huán)境對特定行為具有一定解釋作用。 人格是先天和后天的合金，是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果，遺傳決定人格發(fā)展的可能性，環(huán)境決定人格發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性。 七、自我調(diào)控因素 人格的自我調(diào)控系統(tǒng)就是人格發(fā)展的內(nèi)部因素。 人格調(diào)控系統(tǒng)是以自我意識為核心的。 自我意識(self-consciousness)是人對自身以及對自己同客觀世界的關(guān)系的意識，具有自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)、自我控制三個(gè)子系統(tǒng)。 自我調(diào)控系統(tǒng)的主要作用是對人格的成分進(jìn)行調(diào)控，保證人格的完整統(tǒng)一與和諧。 * 遺傳率＝2×（同卵雙生子相關(guān)系數(shù)－異卵雙生子相關(guān)系數(shù)） 成長背景不同的雙生子要屬奧斯卡·斯托卡和杰克·伊弗。他們出生在特里尼達(dá)，父親是猶太人，母親是德國人。剛出生時(shí)

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