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近些年，學(xué)生因抑郁癥、自閉癥等心理問題頻發(fā)，身心受到嚴(yán)重傷害，現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

16 歲男孩并發(fā)孤獨(dú)癥、抑郁癥、多動(dòng)癥，積極治療后癥狀才得以緩解。他存在強(qiáng)迫癥狀群，寫字慢且工整，稍有修改就可能撕整頁紙。2019 年被診斷為 “多動(dòng)性障礙、品行和情緒混合性障礙”，服藥效果欠佳，后出現(xiàn)睡眠欠佳、情緒低落、不與家人溝通等問題。

曾經(jīng)自閉的天才少年林林，3 歲被診斷為自閉癥，在父親積極干預(yù)下順利被世界知名大學(xué)錄取。然而，在國外留學(xué)期間，因?qū)W習(xí)壓力大、孤獨(dú)等原因患上抑郁癥，不得不休學(xué)。

26 歲的小 Y，3 歲確診自閉癥，經(jīng)歷了欺凌、抑郁、情緒失調(diào)等，雖然最終考上大學(xué)并擁有了不錯(cuò)的工作，但過程充滿艱辛。高三時(shí)，他因緊張敏感陷入抑郁焦慮，影響了學(xué)業(yè)和高考成績。

14 歲抑郁癥少女參加訓(xùn)練營遭三次強(qiáng)奸，立案第二日跳樓身亡。本是為了鍛煉意志力和改善心理狀態(tài)，卻遭遇如此不幸。

13 歲抑郁癥女生小謝，因?qū)W校不讓寄宿，在給閨蜜留完言后墜樓亡。從開朗樂觀到患上抑郁癥，僅僅一個(gè)多月的時(shí)間，令人痛心。

這些案例充分展示了學(xué)生心理問題的嚴(yán)重性，需要引起我們的高度重視，采取有效措施關(guān)注學(xué)生心理健康。

二、關(guān)注心理健康的重要性

（一）學(xué)生成長的基石

學(xué)生的心理健康是其全面發(fā)展的重要基石。在學(xué)業(yè)方面，心理健康的學(xué)生能夠更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)壓力，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率。例如，心理健康教育能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)中的困難和挫折，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，從而在學(xué)業(yè)上取得更好的成績。據(jù)統(tǒng)計(jì)，心理健康的學(xué)生在考試中的表現(xiàn)往往更加穩(wěn)定，成績也相對(duì)較高。

在社交方面，良好的心理健康狀態(tài)有助于學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系。心理健康的學(xué)生更容易與他人溝通交流，理解他人的感受，從而建立起良好的友誼。他們能夠積極參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)合作精神和領(lǐng)導(dǎo)能力。而心理問題可能導(dǎo)致學(xué)生孤僻、自卑、敏感等，影響他們與他人的交往。

此外，心理健康對(duì)學(xué)生的自我認(rèn)知和情緒管理也至關(guān)重要。心理健康的學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，樹立積極的自我形象，增強(qiáng)自信心。他們能夠有效地管理自己的情緒，避免情緒波動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成不良影響。

（二）社會(huì)發(fā)展的需要

關(guān)注學(xué)生心理健康是社會(huì)未來發(fā)展的必然要求。從教育系統(tǒng)來看，學(xué)生心理健康問題可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難、行為問題、缺勤和輟學(xué)等，關(guān)注學(xué)生心理健康有助于減少這些問題，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育公平。

對(duì)家庭和諧而言，學(xué)生心理健康問題可能引發(fā)家庭關(guān)系緊張，增加家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。關(guān)注學(xué)生心理健康可以改善家庭關(guān)系，提高家庭教育質(zhì)量，為學(xué)生的成長創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。

在社會(huì)穩(wěn)定方面，學(xué)生心理健康問題可能導(dǎo)致犯罪、暴力、藥物濫用等社會(huì)問題。關(guān)注學(xué)生心理健康有助于減少這些問題，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，提高社會(huì)凝聚力，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。

從經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度，學(xué)生心理健康的改善有助于提高勞動(dòng)力素質(zhì)，減少經(jīng)濟(jì)損失，促進(jìn)創(chuàng)新和發(fā)展。心理健康的學(xué)生更容易適應(yīng)快速變化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

總之，關(guān)注學(xué)生心理健康不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的成長和發(fā)展，也對(duì)社會(huì)的未來發(fā)展具有重要意義。

三、判斷孩子心理問題的方法

（一）多方面觀察

孩子是否存在心理問題，可以從多個(gè)方面進(jìn)行觀察判斷。首先，情緒波動(dòng)大是一個(gè)重要的表現(xiàn)。如果孩子經(jīng)常無緣無故地情緒低落、激動(dòng)、焦慮，或者情緒反應(yīng)過于強(qiáng)烈或不符合常理，可能存在心理問題。例如，有的孩子會(huì)經(jīng)常發(fā)脾氣，得不到滿足時(shí)會(huì)暴怒，甚至崩潰；還有的孩子會(huì)表現(xiàn)出情緒低落的狀態(tài)，把內(nèi)疚、競爭、羞恥等負(fù)性情緒指向自己。

其次，學(xué)習(xí)成績下滑也可能是心理問題的表現(xiàn)。如果孩子的學(xué)習(xí)成績持續(xù)下滑，或者對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，這可能是由于心理問題導(dǎo)致注意力不集中、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等原因造成的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，約有 30% 的心理問題孩子會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績明顯下滑的情況。

再者，反常的行為模式也值得關(guān)注。如果孩子出現(xiàn)反常的行為模式，如經(jīng)常性的撒謊、偷竊，或者與同齡人相比過于內(nèi)向、孤僻，可能存在心理問題。比如，孩子之前很開朗，近期卻特別退縮膽小，經(jīng)常噩夢連連；孩子開始變得做作業(yè)拖拉、容易粗心犯錯(cuò)，喜歡打斷大人的話，不能安靜或坐立不安等。

（二）分辨正常與異常

家長和老師要結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展階段，分辨其行為是正常發(fā)展還是心理問題。比如孩子進(jìn)入青春期，情緒波動(dòng)大易激動(dòng)，而且開始反駁父母，什么都不跟父母說。如果家長清楚孩子青春期的發(fā)展特點(diǎn)，遇見此情況就不會(huì)過度緊張，誤以為孩子出了問題，因?yàn)檫@些只是屬于青春期正常叛逆表現(xiàn)而已。

一般來說，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分辨。一是觀察孩子的注意力，小孩子好動(dòng)，注意力不集中也是正常的，但是家長一定要拿孩子和其他同齡孩子進(jìn)行比較?？梢韵蚶蠋熈私夂⒆邮欠裼猩险n注意力不集中、多動(dòng)、東張西望以及學(xué)的東西記不住，有這種情況要考慮孩子是不是有注意力方面的問題。二是觀察孩子的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，0 - 6 歲是孩子運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展最迅速的時(shí)期，假如在相應(yīng)年齡段，其他的小朋友都會(huì)做某些動(dòng)作了，而自己的孩子還不會(huì)做，就要考慮到孩子的運(yùn)動(dòng)發(fā)育水平可能是落后的。三是觀察孩子情緒的程度，如果孩子的情緒跟其他孩子相比，有過度的興奮或悲傷，這些都是孩子心理行為異常的表現(xiàn)。四是觀察孩子的社會(huì)能力和與人交往的能力，如果老師反映孩子不合群，不愿與小朋友交往，或者老師說話他不太聽指令，這個(gè)時(shí)候就要考慮孩子跟人交往方面有問題。五是觀察孩子的語言表達(dá)能力，如果孩子在相應(yīng)年齡段還不會(huì)發(fā)有意義的字詞，或者語言表達(dá)不清楚，有口吃或者語言不理解等情況，家長就要關(guān)注他的語言發(fā)展能力，有可能孩子在語言發(fā)展過程中存在問題。

四、關(guān)注學(xué)生心理健康的建議

（一）加強(qiáng)多方教育

1. 教師心理健康教育培訓(xùn)，提升教師的疏導(dǎo)技能。

教師作為學(xué)生成長道路上的重要引路人，其自身的心理健康水平以及對(duì)學(xué)生心理問題的疏導(dǎo)能力至關(guān)重要。據(jù)調(diào)查顯示，有 88.23% 的教師存在心理問題，其中 42.18% 的教師屬于 “輕度心理障礙”，35.56% 的教師屬于 “中度心理障礙”，10.49% 的教師存在 “心理疾病”。這表明教師的心理健康狀況不容忽視。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師心理健康教育講座，邀請(qǐng)專業(yè)的心理健康教師為老師們傳授心理疏導(dǎo)的方法。例如，可以采用逐步放松法、工作中短暫放松、想象放松法、沉思法、三線放松功、松弛反應(yīng)等方法，幫助教師緩解工作壓力，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒。同時(shí)，學(xué)校還可以建立與教師定期訪談制度，不斷提高教師的心理素質(zhì)，提升他們對(duì)學(xué)生心理問題的疏導(dǎo)技能。

2. 落實(shí)學(xué)校心理健康課程，提高教育實(shí)效。

學(xué)校應(yīng)將心理健康教育課列入學(xué)校校本課程，每周至少安排一節(jié)。心理健康教育工作每學(xué)期要制定單獨(dú)計(jì)劃，進(jìn)行總結(jié)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組要定期研究指導(dǎo)、督促學(xué)校心理健康教育的落實(shí)和開展。心理輔導(dǎo)老師要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)生所處的環(huán)境特點(diǎn)，實(shí)時(shí)調(diào)整心理輔導(dǎo)的內(nèi)容，使得心理健康教育的內(nèi)容選擇應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，選擇學(xué)生最關(guān)心、最需要、最感興趣、最感到困惑的問題。例如，可以制定心理健康教學(xué)計(jì)劃，研發(fā)校本教材《心靈智慧》，融合心理健康教育、性健康教育和生命教育等，分為人與自己、人與社會(huì)、人與自然等篇章。還可以創(chuàng)新 “心理班會(huì)課” 模式，以班主任為執(zhí)教主體，以班會(huì)課為載體，結(jié)合班主任工作和班級(jí)建設(shè)的實(shí)際，先由各學(xué)段班主任主動(dòng)提出各年齡段最迫切需要解決的班級(jí)共性和典型性的心理問題，再由心理老師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，通過班隊(duì)課活動(dòng)來推動(dòng)開展，最后形成可借鑒的心理班會(huì)課案。此外，還可以拓展 “心理綜合實(shí)踐課”，積極探索 “心理綜合實(shí)踐課” 外延，比如指導(dǎo)學(xué)生將身邊故事或繪本故事編寫成心理?。挥美L畫療法開展 “我的情緒需要你看見”“心視界”“缺失的一角”；以園藝活動(dòng)為媒介，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理訓(xùn)練、心理教育。

3. 開展家長心理健康常識(shí)培訓(xùn)，營造良好家庭氛圍。

家長在孩子的成長過程中起著至關(guān)重要的作用。除了關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和身體健康外，家長還應(yīng)關(guān)注孩子的心理健康。學(xué)?？梢酝ㄟ^舉辦家長學(xué)校、開展家庭教育講座等方式，對(duì)家長進(jìn)行心理健康常識(shí)培訓(xùn)，讓家長了解孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)，掌握正確的教育方法，營造良好的家庭氛圍。例如，可以邀請(qǐng)專家為家長講解如何建立良好的溝通渠道、提供支持和鼓勵(lì)、培養(yǎng)積極的心理素質(zhì)、提供適當(dāng)?shù)那榫w支持、增加自我認(rèn)知和情感管理能力、樹立良好的榜樣行為等方面的知識(shí)和方法。還可以通過走訪和調(diào)查問卷的方式，對(duì)家長家教情況作一個(gè)簡單的了解，利用家長學(xué)校組織家長召開座談會(huì)，開展電話咨詢或互聯(lián)網(wǎng)咨詢，把家長的電話、QQ 或郵箱等聯(lián)系方式一一記錄下來，在家遇到什么問題會(huì)通過這些聯(lián)系方式，或商討教育對(duì)策，或指導(dǎo)教育、溝通方法。

（二）社會(huì)共同努力

1. 社區(qū)摸排關(guān)愛特殊家庭孩子。

社區(qū)應(yīng)積極探索創(chuàng)新管理模式，通過全面摸排、分類管理、心理關(guān)懷和家校共育，用心編織起一張溫暖的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)，為轄區(qū)內(nèi)的特殊兒童提供全方位、多層次的關(guān)愛服務(wù)。例如，成立由社區(qū)工作人員、網(wǎng)格員和志愿者組成的專項(xiàng)工作小組，開展全面摸排。通過入戶走訪、調(diào)查摸底、與學(xué)校及鄰里溝通等方式，詳細(xì)了解轄區(qū)流動(dòng)兒童、留守兒童、殘疾兒童及低保兒童的基本情況。在掌握兒童基本信息的基礎(chǔ)上，采取分類管理，制定個(gè)性化的幫扶措施。對(duì)于流動(dòng)兒童，可以設(shè)立流動(dòng)兒童服務(wù)站，定期組織文化活動(dòng)和輔導(dǎo)課程，幫助他們適應(yīng)新環(huán)境，同時(shí)與所在學(xué)校保持緊密聯(lián)系，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)和心理健康。對(duì)于留守兒童，可以組織志愿者與留守兒童結(jié)對(duì)，形成 “代理家長” 制度，提供陪伴、心理疏導(dǎo)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，彌補(bǔ)親情關(guān)懷的不足。對(duì)于殘疾兒童，可以與社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站及康復(fù)機(jī)構(gòu)合作，提供康復(fù)訓(xùn)練、輔具發(fā)放及心理輔導(dǎo)等服務(wù)，并協(xié)調(diào)教育資源，確保平等受教育機(jī)會(huì)。對(duì)于低保兒童，可以通過社會(huì)捐助資源，發(fā)放學(xué)習(xí)用品和生活物資，緩解經(jīng)濟(jì)壓力，并提供課外輔導(dǎo)，幫助提升學(xué)習(xí)成績和自信心。此外，社區(qū)還應(yīng)注重特殊兒童的心理健康，積極營造溫暖的成長環(huán)境。通過心理健康講座、情感溝通工作坊等活動(dòng)，幫助兒童應(yīng)對(duì)生活中的困難，增強(qiáng)抗壓能力。設(shè)置未成年人心理咨詢室，提供免費(fèi)咨詢服務(wù)，及時(shí)處理心理問題。定期組織開展關(guān)愛未成年人主題活動(dòng)，讓孩子們感受到社會(huì)的溫暖和關(guān)懷。

2. 設(shè)立專業(yè)心理干預(yù)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

為了更好地滿足學(xué)生心理健康的需求，社會(huì)應(yīng)設(shè)立專業(yè)的心理干預(yù)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。這些機(jī)構(gòu)可以提供專業(yè)的心理咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生解決心理問題。例如，可以按照全國心理健康一類學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)投入建設(shè)功能齊全、溫馨美麗的健心俱樂部，配備專職心理教師和兼職心理教師，持有成都市教育局學(xué)校心理輔導(dǎo)員 B 證和 C 證的教師可以參與其中。同時(shí)，要把心理學(xué)、兒童心理診療技術(shù)引進(jìn)學(xué)校，教師培訓(xùn)面達(dá) 100%，專兼職教師每年培訓(xùn)均超過 24 學(xué)時(shí)。心理干預(yù)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)可以開展全員參與的 “金字塔” 式參與機(jī)制，“塔頸” 為專業(yè)的心理教師，負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康教育的規(guī)劃實(shí)施、活動(dòng)組織、心理疏導(dǎo)等；“塔腰” 為班主任，按照健心俱樂部列出的年度心理健康教育計(jì)劃，有意識(shí)提高學(xué)生的心理適應(yīng)性并預(yù)防心理問題的產(chǎn)生，每期至少安排兩次班級(jí)心育專題活動(dòng)；“塔基” 為全體科任教師，以學(xué)科滲透、加入項(xiàng)目組等方式參與。此外，心理干預(yù)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)還應(yīng)完善關(guān)心關(guān)愛工作機(jī)制，以班級(jí)為最小網(wǎng)格，構(gòu)建 “部門 —— 年級(jí) —— 班級(jí)” 三級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)，集結(jié) “社會(huì)、學(xué)校、家長” 三方力量成立家校專班，積極制定關(guān)心關(guān)愛工作方案，構(gòu)建完善的工作機(jī)制。積極構(gòu)建 “預(yù)防、預(yù)警、危機(jī)干預(yù)” 的 “三預(yù)” 心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制，堅(jiān)持對(duì)每屆新生建立學(xué)生心理檔案，對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤，構(gòu)建 “積極心理教育 —— 早期心理預(yù)防 —— 早期心理預(yù)警 —— 早期心理干預(yù) —— 嚴(yán)重心理問題干預(yù)處置” 五級(jí)心理教育與預(yù)防機(jī)制。

3. 弱化負(fù)面新聞媒體宣傳。

新聞媒體在傳播信息的過程中，應(yīng)盡量弱化負(fù)面新聞的宣傳，避免對(duì)學(xué)生的心理健康造成不良影響。新聞媒體可以多宣傳一些積極向上的新聞事件，弘揚(yáng)正能量，為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。例如，可以報(bào)道一些學(xué)生在面對(duì)困難和挫折時(shí)，如何勇敢地克服困難，取得成功的故事；還可以報(bào)道一些社會(huì)各界關(guān)愛學(xué)生心理健康的活動(dòng)，如志愿者為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)、學(xué)校開展心理健康教育活動(dòng)等。此外，新聞媒體還可以通過制作心理健康教育專題節(jié)目、邀請(qǐng)專家進(jìn)行心理健康講座等方式，向?qū)W生和家長普及心理健康知識(shí)，提高他們的心理健康意識(shí)。

（三）提升自身能力

1. 建立 “心靈對(duì)話本”，了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)。

教師可以建立 “心靈對(duì)話本”，讓學(xué)生在本子上寫下自己的心里話、煩惱和困惑。教師定期閱讀學(xué)生的 “心靈對(duì)話本”，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，并給予針對(duì)性的幫助和指導(dǎo)。例如，教師可以在 “心靈對(duì)話本” 上回復(fù)學(xué)生的問題，給予鼓勵(lì)和支持，或者與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界。通過建立 “心靈對(duì)話本”，教師可以與學(xué)生建立更加密切的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任，為學(xué)生的心理健康提供有力的保障。

2. 以朋友身份促膝談心，做心理調(diào)節(jié)工作。

教師可以以朋友的身份與學(xué)生促膝談心，了解學(xué)生的想法和感受，幫助學(xué)生解決心理問題。在與學(xué)生談心的過程中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性和意見，不要批評(píng)和指責(zé)學(xué)生，要給予學(xué)生充分的理解和支持。例如，教師可以與學(xué)生一起分享自己的成長經(jīng)歷和人生感悟，引導(dǎo)學(xué)生正確看待生活中的困難和挫折，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)。同時(shí)，教師還可以通過與學(xué)生談心，了解學(xué)生的興趣愛好和特長，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，提高學(xué)生的自信心和自尊心。

3. 重視 “羅森塔爾效應(yīng)”，激勵(lì)學(xué)生消除逆反心理。

教師要重視 “羅森塔爾效應(yīng)”，即教師對(duì)學(xué)生的期望會(huì)影響學(xué)生的行為和發(fā)展。教師要給予學(xué)生積極的期望和鼓勵(lì)，相信學(xué)生能夠取得成功，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。例如，教師可以在課堂上經(jīng)常表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，教師還可以與家長合作，共同關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展，給予學(xué)生更多的關(guān)愛和支持。對(duì)于有逆反心理的學(xué)生，教師要理解學(xué)生的心理需求，尊重學(xué)生的個(gè)性和意見，不要強(qiáng)行壓制學(xué)生的逆反心理，要通過溝通和交流，引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)自己的想法和感受，幫助學(xué)生消除逆反心理。

五、展望未來

關(guān)注學(xué)生心理健康確實(shí)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，它關(guān)乎著每一個(gè)孩子的成長與未來，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)以及學(xué)生自身共同持續(xù)發(fā)力。

學(xué)校作為學(xué)生成長的重要場所，應(yīng)不斷完善心理健康教育體系。持續(xù)開展豐富多樣的心理健康課程，如心理班會(huì)課、心理綜合實(shí)踐課等，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我、接納自我。同時(shí)，加強(qiáng)教師心理健康教育培訓(xùn)，提升教師對(duì)學(xué)生心理問題的識(shí)別和疏導(dǎo)能力，為學(xué)生營造一個(gè)積極健康的校園氛圍。

家庭是學(xué)生心靈的港灣，家長要不斷提升自身對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)。積極參加學(xué)校組織的心理健康常識(shí)培訓(xùn)，了解孩子不同成長階段的心理特點(diǎn)，學(xué)會(huì)與孩子有效溝通，給予孩子足夠的關(guān)愛和支持。在日常生活中，注重培養(yǎng)孩子積極樂觀的心態(tài)和良好的心理素質(zhì)，為孩子的成長奠定堅(jiān)實(shí)的家庭基礎(chǔ)。

社會(huì)也應(yīng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。新聞媒體要持續(xù)傳播正能量，弱化負(fù)面新聞的影響，為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。社區(qū)要加大對(duì)特殊家庭孩子的關(guān)愛力度，通過摸排走訪、組織活動(dòng)等方式，讓這些孩子感受到社會(huì)的溫暖。專業(yè)心理干預(yù)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)要不斷提升服務(wù)質(zhì)量，為有需要的學(xué)生提供及時(shí)、有效的幫助。

而學(xué)生自身也應(yīng)積極主動(dòng)地關(guān)注自己的心理健康。學(xué)會(huì)正確面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的壓力，通過與老師、家長交流，或者參加學(xué)校組織的心理健康活動(dòng)等方式，不斷提升自己的心理調(diào)適能力。

總之，關(guān)注學(xué)生心理健康是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各方齊心協(xié)力、持之以恒地努力。只有這樣，我們才能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)美好的未來，讓他們在健康、快樂的環(huán)境中茁壯成長，成為有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)、有愛心的新時(shí)代人才。

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健康知識(shí)講座——點(diǎn)亮健康之路
“守護(hù)健康路 科普踐醫(yī)心”——大學(xué)生日常醫(yī)學(xué)科普宣傳活動(dòng)舉行
預(yù)防醫(yī)學(xué)，照亮健康之路！ ...@百變小櫻的動(dòng)態(tài)
為孩子點(diǎn)亮心燈：李鋒心理如何進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)
文化旅游系開展“心靈相約 點(diǎn)亮青春”心理健康專題講座暨輔導(dǎo)員交流會(huì)
“關(guān)注心理健康 塑造陽光心靈”——開發(fā)區(qū)關(guān)工委舉辦未成年人心理健康教育專題講座

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