云南省醫(yī)學院校大學生健康生活方式及其影響因素
生活方式在近年來被認為是健康狀況的一個重要的決定因素,已成為目前全世界健康研究的重點。WHO指出60%人的健康生活質(zhì)量取決于個人的生活方式[1]。許多研究表明[2-4]健康的生活方式可以減少疾病的發(fā)生和死亡,社會人口學因素如性別、年齡、婚姻狀況和經(jīng)濟水平等都與健康生活方式有關(guān)[5]。
健康的生活方式取決于早期養(yǎng)成的健康的生活習慣,青少年時期的不良生活方式可危及成年后的生活健康狀況[6]。在青少年時期生活中養(yǎng)成良好的健康生活方式,可以避免在成人時不良生活方式相關(guān)的疾病風險[7]。因此,改變青少年時期生活中養(yǎng)成的不健康的習慣,對提高青少年健康的生活方式行為和降低不良生活方式的相關(guān)疾病風險是十分重要的。
大學生是青年群體的主要部分,作為一定年齡段的特定群體,離開父母進入新的獨立的充滿變數(shù)的人生過渡時期,正處于一個獨特的知識吸收與人格塑造的階段[8]。高校大學生不但會受社會普遍存在的不良生活方式影響,還存在健康危險行為如吸煙、飲酒、缺乏鍛煉、缺乏睡眠和不良的飲食習慣[9-10]。一些研究已經(jīng)表明一些疾病如性傳播、高血壓病、心理和精神疾病、肥胖和身體超重也在大學生中上升[11-14]。因此,高校大學生是健康的生活方式的重要教育的主要目標人群,研究他們的健康的生活方式行為和影響因素對促進他們的健康成長是必不可少的。
最近幾年來,中國高等教育的發(fā)展非常引人注目,大學生數(shù)量逐步增加。目前,大學生健康生活方式和影響因素研究結(jié)果主要來自國外,而我國對大學生健康生活方式和影響因素研究資料極少,特別是西部地區(qū)。本研究旨在使用大學生健康生活方式量表(healthy lifestyle scale for university students,HLSUS)和數(shù)理統(tǒng)計方法,調(diào)查分析云南省醫(yī)學院校大學生健康的生活方式及其影響因素,為促進和提高西部地區(qū)高校大學生健康行為水平提供參考資料。
1. 資料與方法
1.1 研究對象選定云南省醫(yī)學學生較多的4所高校(昆明醫(yī)科大學、云南中醫(yī)學院、大理大學醫(yī)學院、海源學院)采取樣本,每所高校單純隨機抽樣600名大學生,共計2400名大學生被確定為本次調(diào)查研究對象,總的回收率為94.93%。所有被列入研究的學生都被通知研究形式和內(nèi)容,學生收到書面知情同意書,遵守保密原則,每個參與學生隨時可以中止研究。
1.2 調(diào)查問卷調(diào)查問卷包括描述性信息和大學生健康生活方式量表(HLSUS)。描述性信息收集學生的社會人口學特征(年齡、性別,年級,父母受教育程度,家庭月收入水平和入學前戶籍所在地學校)。
HLSUS參照Pender的健康推廣模式[15]。HLSUS包括38個項目,分成8個方面:運動行為,規(guī)律行為,營養(yǎng)行為,健康危險行為,衛(wèi)生責任,社會支持,壓力管理和生活欣賞。行為的頻率采用自我報告Likert五點量表法,按照“從來沒有、很少、有時、通常和總是”,評分范圍1~5分。38個項目中每個項目最高可得分為5分,最低可得1分。HLSUS是一個自評工具,大約在10 min內(nèi)完成。從量表上獲得總分數(shù)表明健康的生活方式的水平,最低為38分,最高為190分,得分越高表明指標越符合大學生健康和良好的生活方式。家長受教育水平分成:小學(包括沒上學),中學和大學。年級分為:大一,大二和大三(3~5 a)。因為一些變量超過2類,虛擬變量的計算:父親和母親的教育水平(小學 = 1;中學 = 0;大學 = 0)和中等教育(小學 = 0;中學 = 1;大學 = 0)。
1.3 現(xiàn)場調(diào)查本項研究旨在確定大學生健康習慣的常見模式,避免受到季節(jié)性假期和緊張的考試期間的影響,調(diào)查被安排在學期期中進行。所有問卷由接受過研究人員培訓的學生們作為采訪者,面對面地送達給大學生們并收集。受調(diào)查者單獨填寫問卷,采訪者在現(xiàn)場解釋不清楚的項目。
1.4 數(shù)據(jù)管理所有有效問卷由兩個獨立的研究工作者輸入到計算機統(tǒng)計軟件數(shù)據(jù)庫中。任何差異由兩個操作員手工交叉檢驗問卷數(shù)據(jù)解決問題。共發(fā)放問卷2 400份,回收問卷2 400份,122名接受調(diào)查的大學生數(shù)據(jù),由于缺少回答問題超過五個題或受調(diào)查者沒有認真回答調(diào)查,故剔除無效問卷122份,回收有效問卷2 278份。因此,筆者對2 278份有效問卷的數(shù)據(jù)進行了分析,缺失值由項目平均值所取代。社會人口學特征各個類別分別對大學生健康生活方式的各個指標進行單因素方差分析;社會人口學特征與大學生健康生活方式進行逐步回歸分析來確定各個人口學特征對大學生健康生活方式的影響,其中社會人口學特征各指標作為自變量,大學生健康生活方式作為因變量。
1.5 統(tǒng)計學處理使用SPSS統(tǒng)計軟件分析,社會人口統(tǒng)計變量使用頻率、百分率、均數(shù)±標準差(ˉx±s
2. 結(jié)果
2.1 接受調(diào)查的大學生特征受調(diào)查的大學生年齡為16~25歲,平均21.5歲。2278名大學生完成問卷調(diào)查:1084為男性,占45.17%;1316為女性,占54.83%;大一學生1067名;大二學生624名;大三及以上學生604名,見表1。
表 1 研究對象社會人口學特征(n = 2 278)
Table 1. Demographic characteristics of subjects(n = 2 278)
社會人口學特征n占比% 性別 男 1084 45.17 女 1316 54.83 年級 大一 1050 46.09 大二 624 27.39 大三以上 604 26.51 父親受教育水平 小學 297 13.04 中學 1435 62.99 大學 546 23.97 母親受教育水平 小學 683 29.98 中學 1253 55.00 大學 342 15.01 入學前戶籍所在地學校 農(nóng)村 981 43.06 城鎮(zhèn) 705 30.95 城市 592 25.99 家庭月收入 0~ 972 42.67 2 000~ 910 39.95 5000~ 317 13.92 10000~ 79 3.482.2 大學生健康生活方式HLSUS得分值顯示大學生健康生活方式平均評分為(139.83±17.05)分(37~189分),見表2。
表 2 大學生健康生活方式的評分與分布[(n = 2 278),分]
Table 2. Distribution and healthy lifestyles scale scores in university students[(n = 2 278),scores]
HLSUS得分范圍獲得分數(shù)
ˉx±s
總HLSUS(38項) 38~190 65~190 139.83 ± 17.05 運動行為(4項) 4~20 4~20 11.75 ± 3.00 規(guī)則行為(4項) 4~20 4~20 14.72 ± 2.91 營養(yǎng)行為(4項) 4~20 4~20 13.79 ± 3.17 健康危險行為(4項) 4~20 4~20 14.24 ± 2.35 健康責任(4項) 6~30 6~30 24.82 ± 3.63 社會支持(6項) 6~30 6~30 22.74 ± 4.03 壓力管理(5項) 5~25 5~25 18.39 ± 3.29 生命欣賞(5項) 5~25 5~25 19.29 ± 3.722.3 社會人口學特征和健康生活方式2.3.1 健康生活方式總分
單因素分析顯示:健康生活方式總分與年級、父母的教育水平、入學前戶籍所在地學校和家庭月收入存在顯著相關(guān)性;健康行為與大一學生和較高的家庭月收入有關(guān)的大學生(P < 0.05);父親和母親具有大學歷的學生和來自城市地區(qū)的學生健康行為較高(P < 0.05),見表3。逐步多元回歸分析,其中性別、年級、家庭月收入、父親受教育水平、母親受教育水平為自變量,自變量以啞變量納入,分別以大一、2000~、小學為參照類別,健康生活方式各個指標為因變量。性別,年級,父親受教育程度是重要變量(R2 = 0.3202,P < 0.05),解釋33.02%的變異,見表4。
表 3 社會人口學特征與大學生健康生活方式的關(guān)系(
ˉx±s)
Table 3. The relationship between the demographic characteristics and healthylifestyle of university students(
ˉx±s)
社會人口學特征總HLSUS運動行為規(guī)則行為營養(yǎng)行為健康危險行為健康責任社會支持壓力管理生命欣賞 性別 男 139.72 ± 19.04 12.75 ± 3.32 14.51 ± 3.13 13.90 ± 3.14 13.75 ± 2.65 24.35 ± 4.05 22.32 ± 4.25 18.70 ± 3.39 19.44 ± 3.91 女 139.96 ± 15.13 10.91 ± 2.38 14. 90 ± 2.71 13.84 ± 3.22 14.68 ± 1.97 25.21 ± 3.22 23.19 ± 3.68 18.17 ± 3.21 19.21 ± 3.49 P 0.039* 0.031* 0.022* 0.15 0.002* 0.001* 0.026* 0.003* 0.0042* 年級 大一 141.28 ± 17.65 12.34 ± 3.28 14.85 ± 3.00 13.72 ± 3.22 14.19 ± 2.63 25.06 ± 3.61 22.92 ± 4.10 18.55 ± 3.39 19.72 ± 3.81 大二 138.07 ± 16.77 11.10 ± 2.52 14.57 ± 2.81 13.78 ± 3.31 14.40 ± 2.13 24.65 ± 3.60 22.55 ± 4.11 18.16 ± 3.40 18.91 ± 3.63 大三以上 139.02 ± 15.91 11.31 ± 2.64 14.58 ± 2.83 14.23 ± 3.03 14.23 ± 2.15 24.63 ± 3.69 22.69 ± 3.83 18.46 ± 3.08 18.96 ± 3.65 P 0.012* 0.003* 0.0015* 0.035* 0.01* 0.005* 0.0076* 0.03* 0.008* 父親受教
育水平 小學 136.57 ± 17.68 11.51 ± 2.84 14.46 ± 2.91 13.52 ± 3.10 14.50 ± 2.32 24.17 ± 3.81 22.24 ± 4.24 17.94 ± 3.44 18.88 ± 3.87 中學 139.73 ± 16.37 11.66 ± 2.95 14.79 ± 2.82 13.92 ± 3.13 14.39 ± 2.31 24.95 ± 3.51 22.82 ± 3.90 18.35 ± 3.22 19.34 ± 3.62 P 0.032* 0.0045* 0.0001* 0.0062* 0.021 0.015* 0.003* 0.0021* 0.041* 母親受教
育水平 小學 137.88 ± 17.13 11.59 ± 2.81 14.80 ± 2.86 13.53 ± 3.18 14.63 ± 2.18 24.38 ± 3.66 22.43 ± 4.15 17.99 ± 3.35 18.95 ± 3.79 中學 139.98 ± 16.44 11.83 ± 2.95 14.80 ± 2.87 13.92 ± 3.23 14.35 ± 2.36 24.79 ± 3.52 22.87 ± 3.91 18.39 ± 3.26 19.34 ± 3.63 P 0.029* 0.0038* 0.09 0.0058* 0.025 0.017* 0.005* 0.0026* 0.043* 入學前戶籍
所在地學校 農(nóng)村 138.99 ± 16.35 11.64 ± 2.824 14.78 ± 2.80 13.66 ± 3.09 14.62 ± 2.30 24.74 ± 3.53 22.58 ± 3.91 18.27 ± 3.24 19.36 ± 3.60 城鎮(zhèn) 141.80 ± 17.81 12.04 ± 3.15 14.78 ± 3.03 14.43 ± 3.22 13.99 ± 2.40 25.23 ± 3.73 23.40 ± 4.12 18.98 ± 3.35 19.64 ± 3.84 城市 139.15 ± 17.12 11.751 ± 3.06 14.69 ± 2.87 1396 ± 3.16 14.28 ± 2.33 24.89 ± 3.64 22.71 ± 4.02 18.34 ± 3.33 19.20 ± 3.76 P 0.003* 0.0045* 0.12 0.023* 0.021* 0.0034* 0.041* 0.0025* 0.0085* 家庭月收入(元) 0~ 139.20 ± 17.03 11.56 ± 2.95 14.79 ± 2.89 13.48 ± 3.20 14.61 ± 2.33 24.77 ± 3.64 22.62 ± 4.06 18.23 ± 3.35 19.43 ± 3.72 2000~ 139.98 ± 17.02 11.71 ± 3.07 14.74 ± 2.90 13.93 ± 3.10 14.33 ± 2.28 24.98 ± 3.52 22.80 ± 3.95 18.53 ± 3.28 19.38 ± 3.67 5000~ 141.08 ± 16.80 11.90 ± 2.93 14.68 ± 2.86 14.57 ± 3.17 13.92 ± 2.48 25.02 ± 3.75 23.04 ± 4.00 18.90 ± 3.25 19.54 ± 3.75 10000~ 142.59 ± 17.47 12.41 ± 3.05 14.62 ± 2.81 14.95 ± 2.94 1335 ± 2.84 25.28 ± 3.61 23.32 ± 4.12 19.14 ± 3.46 19.95 ± 3.99 P 0.0025* 0.032* 1.081 0.0062* 0.0044* 0.894 0.0028* 0.013* 0.959
表 4 大學生健康生活方式的社會人口變量的標準化回歸系數(shù)(n = 2 278)
Table 4. Standardized regression coefficients of demographic variableson healthy lifestyles for university students(n = 2 278)
社會人口學特征總HLSUS運動行為規(guī)則行為營養(yǎng)行為健康危險行為健康責任社會支持壓力管理生命欣賞 性別 0.152 0.223 ?0.107 ?0.186 ?0.146 ?0.135 0.052 0.152 0.222 年級 大三以上 ?0.106 ?0.088 ?0.077 ?0.203 ?0.058 ?0.176 ?0.096 大一 大二 ?0.054 ?0.123 家庭月收入(元) 10000~ 0~ 0.106 0.078 ?0.108 2 000~ ?0.181 5000~ ?0.013 父親受教育水平 小學 0.127 0.143 0.057 0.063 0.132 中學 0.189 0.156 0.069 0.089 0.201 大學 母親受教育水平 小學 ?0.034 0.076 0.065 中學 ?0.107 0.145 0.124 大學 R2 0.3302 0.4193 0.2204 0.2457 0.2036 0.0982 0.2113 0.2281 0.1640 變量:性別(女 = 1,男 = 0);年級(大一 = 1,其它 = 0;大二 = 1人,其它= 0);父親受教育程度(小學 = 1,其它 = 0;中學 = 1,其它 = 0);母親受教育程度(小學 = 1,其它0 = 1;中學 =1,其它 = 0);家庭月收入(元)(0~ = 1,其它 = 0;2 000~ = 1,其它 = 0人;5000~ = 1,其它 = 0)。2.3.2 運動行為結(jié)果分析顯示:男大學生在運動行為上較女大學生更為積極(P < 0.05);運動行為同樣也與年級,家長受教育程度,入學前戶籍所在地學校和家庭月收入有明顯關(guān)系;特別是,大一學生(P < 0.05),父、母具有大學學歷的學生(P < 0.05;P < 0.05),有月收入最高的家庭(P < 0.05)和入學前來自城市的大學生(P < 0.05),比其他的大學生運動行為更為積極。多元逐步回歸分析:變量為性別、年級、家庭月收入(R2 = 0.4173,P < 0.05),解釋運動行為總變異的41.93%,見表4。
2.3.3 規(guī)則行為結(jié)果分析顯示:女大學生在規(guī)則行為上要好于男大學生(P < 0.05);年級和父親受教育水平與規(guī)則行為有顯著相關(guān)性;大一學生(P < 0.05)和在父親具有大學學歷的學生(P < 0.05)得數(shù)最高。多元回歸分析顯示:年級,家庭月收入,性別和父親受教育水平可作為預(yù)測變量(R2 = 0.2204,P < 0.05),解釋預(yù)測變量的總變異的22.04%,見表4。
2.3.4 營養(yǎng)行為單因素分析顯示:在營養(yǎng)行為方面,年級、家長教育程度、入學前戶籍所在地學校和家庭月收入存在差異;三年級及以上的大學生(P < 0.05),家庭月收入最高的大學生(P < 0.05),入學前來自城市的大學生(P < 0.05)和具有大學學歷的父母的大學生(P < 0.05;P < 0.05)得分最高。多元回歸分析顯示:家庭月收入和父親受教育水平包括在最后方程中,解釋總變異的24.57%(R2 = 0.2457;P < 0.05),見表4。
2.3.5 健康危險行為單因素分析顯示:健康危險行為得分與性別,年級,父母受教育水平,入學前戶籍所在地學校和家庭月收入有顯著相關(guān)性;女大學生健康危險行為少于男大學生(P < 0.05);大二學生(P < 0.05),低的家庭月收入(P < 0.05)的學生,父、母小學教育水平學生的(P < 0.05,P < 0.05)和入學前來自農(nóng)村學校的學生(P < 0.05)的健康風險行為少。多元回歸分析顯示:性別,母親受教育水平,家庭月收入是重要變量,解釋20.36%的變異(R2 = 0.2036,P < 0.05),見表4。
2.3.6 健康責任單因素分析顯示:在健康責任行為方面,性別、年級、家長教育水平、入學前戶籍所在地學校存在差異;女大學生健康責任行為較好(P < 0.05);大三及以上的學生,入學前來自城市的學生和具有大學學歷的父、母親的學生得分最高(均P < 0.05)。多元回歸分析顯示:性別,年級,和父親受教育水平包括在最后方程中,解釋總變異的9.82%(R2 = 0.0982,P < 0.05),見表4。
2.3.7 社會支持單因素分析顯示:社會支持行為得分與性別,年級,家長受教育水平,入學前戶籍所在地學校和家庭每月收入有顯著相關(guān)性;女大學生的社會支持行為要好于男大學生(P < 0.05);支持行為最好的是大一學生,家庭月收入較高的大大學生,具有大學學歷的父、母的學生和入學前來自城市的學生(P < 0.05)。多元回歸分析顯示:性別,父親受水平教育,年級是重要的變量,解釋21.13%的變異(R2 = 0.2113;P < 0.05),見表4。
2.3.8 壓力管理單因素分析顯示:壓力管理與所有調(diào)查的社會人口學特征有顯著相關(guān)性;男大學生有更好的壓力管理策略(P < 0.05);與其他比較,大一學生,家庭月收入高的大學生,入學前來自城市的大學生和受教育水平較高父、母親的學生具有更好的壓力管理策略(均P < 0.05)。多元回歸分析顯示:性別,年級和母親教育包括在最后方程中(R2 = 0.2281,P < 0.05),解釋最后壓力管理變異的22.81%,見表4。
2.3.9 生命欣賞單因素分析顯示:性別,年級,父、母受教育水平和入學前戶籍所在地學校與精神增長有顯著相關(guān)性;男大學生高于女大學生(P < 0.05);大一學生,入學前來自城市的學生和具有大學學歷父、母親的大學生的精神增長水平均高于其他(均P < 0.05)。多元回歸分析顯示,年級和母親受教育程度包括方程中,可作為預(yù)測變量(R2 = 0.1640,P < 0.05),解釋總變異的16.40%,見表4。
3. 討論
大學生是年輕人群體的主要部分,正處于一個獨特的知識吸收與人格塑造的階段,在身體、思想和社會關(guān)系上經(jīng)歷一個新的變化,由于學習負擔和壓力增加,生活方式的改變,從事健康危險行為,這些不健康的生活方式后果通常將持續(xù)存在到成年,危及個人后來生活的健康狀況。大學生作為我國未來高層次建設(shè)人才的主要來源之一,是我國21世紀社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的骨干和棟梁之材,肩負著中華民族偉大復(fù)興的重要使命,他們的健康狀況如何將直接影響社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的戰(zhàn)略目標能否實現(xiàn),直接關(guān)系到黨和國家的前途命運。因此,大學生是健康的生活方式的重要性教育的主要的目標人群,研究其健康的生活方式行為和影響因素對促進他們的健康成長是必不可少的。
缺少運動鍛練是大學生生活中普遍存在的一個嚴重問題。相比于一般年輕人,大學生學習的壓力很大,他們的大部分時間和精力被他們的學習所占據(jù)。另一方面,計算機和網(wǎng)絡(luò)的普及可以為他們提供更多的娛樂選擇,從而他們減少對運動的興趣。運動設(shè)施缺乏也是造成大學生不積極參加鍛煉的一個主要原因。本研究發(fā)現(xiàn)運動行為得分低,其它各方面的健康生活方式行為平均得分為中等水平。這一結(jié)果同其他研究相類似[16-18]。先前在調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)運動行為和健康責任方面的平均分數(shù)均低于平均水平,其他方面處在中等水平[19]。筆者認為在健康責任方面的得分差異可能是因為社會文化結(jié)構(gòu)和健康意識提高之間的差異所致。
筆者發(fā)現(xiàn)女大學生在整體上顯示出一個較健康表現(xiàn)。這發(fā)現(xiàn)在Peltzer[20]的研究中曾經(jīng)報道過。本研究顯示:女大學生更可能采取有規(guī)則的行為、營養(yǎng)行為和健康責任,而在社會支撐方面表現(xiàn)出更多的自信;男大學生鍛煉較多和應(yīng)對壓力的能力比女大學生要強,但比女大學生更容易采取健康危險行為。有一些研究報道表明:在自我實現(xiàn)、健康責任和營養(yǎng)方面,女大學生的平均得分均高于男大學生[16,21-22];在人際關(guān)系和體育活動方面的評分,男大學生平均得分高于女大學生[19,23-24]。但也有研究報道[16]在自我實現(xiàn)、人際關(guān)系和壓力管理方面,男女大學生之間無顯著差異。Unalan等[25]也報告在性別、健康責任、人際關(guān)系和壓力管理方面無顯著差異。這些結(jié)果表明:性別不總是保持較好健康生活方式行為的決定因素;但女大學生在營養(yǎng)、健康責任和人際關(guān)系方面更好,而男大學生在體育活動上表現(xiàn)較好。
Alpar等[26]報道除了營養(yǎng)外,從大學一年級到畢業(yè)期間大學學生的得分的平均值有顯著差異。本研究顯示:大學一年級學生的HLSUS總得分要好于其他年級;在運動行為、規(guī)則行為、健康責任、社會支持、壓力管理和生活欣賞方面,低年級大學生比高年級大學生更能勝任;在營養(yǎng)行為方面,年級之間沒有差異。這些可能是因為大學新生階段沒有太多的學習負擔和壓力,高年級大學生都在忙于應(yīng)對日益增加的工作量和就業(yè)壓力,在一個較長敏感的時間對大學的生活的熱情不高,幾乎所有的學生都有食堂用餐的結(jié)果。
筆者觀察到:學生的運動行為和營養(yǎng)行為得分平均值增加,而大學生的規(guī)則行為和健康危險行為得分平均值減少,均與家庭高收入水平有關(guān);家庭月收入與HLSUS總得分平均值之間無顯著統(tǒng)計學差異。Can等報道[27]學生的生活方式行總得分的平均值和體育活動、營養(yǎng)和人際關(guān)系分量表的得分的平均值,隨著收入水平的提高而增加。其他研究也發(fā)現(xiàn),學生的健康生活方式行為得分的平均值增加與高家庭收入有關(guān)[18,22]。
此外,筆者還發(fā)現(xiàn):大學生健康生活方式行為總得分和在規(guī)則行為、營養(yǎng)行為、健康責任和社會支持方面的得分的平均值,隨著父親的受教育程度提高而增加,而壓力管理和生活欣賞能力得分平均值,隨著母親的教育水平增加而增加。Ayaz等[17]報道學生健康生活方式行為得分總平均值和健康責任量表的得分平均值,隨著母親的教育水平的提高而增加。學生健康的生活方式行為總得分的平均值和量表得分的平均值,隨著父親的受教育程度提高而增加,除人際關(guān)系外,這種增加在所有其它各方面均具有重要意義。Ulla D?ez和Perez-Fortis[24]發(fā)現(xiàn):大學生健康生活方式行為得分總平均值和量表得分的平均值,營養(yǎng)、體育活動、壓力管理和人際關(guān)系量表的得分平均值,均隨著母親的教育水平的提高而增加;學生健康的生活行為方式得分的總平均值,除了營養(yǎng)、體育活動和健康責任外,隨著父親的增加教育水平提高而增加。Tu gut和Bekar[28]報道父親受教育水平和健康觀念得分的平均值之間存在統(tǒng)計學差異。這些不同研究結(jié)果表明母親教育對大學生健康生活方式有影響,這種差異可能是社會文化結(jié)構(gòu)之間的差異所致。
總之,筆者研究的主要發(fā)現(xiàn):除了運動行為,健康的生活方式行為各方面的平均得分為中等水平;健康的生活方式主要受性別、年級和父親教育程度的影響。這一研究發(fā)現(xiàn)表明大部分大學生未表現(xiàn)出健康的生活方式,社會人口學特征在一定程度上可以預(yù)測健康生活方式。本調(diào)查資料結(jié)果可為今后的研究工作提供有益的信息。根據(jù)大學生的社會人口學特性,制定相關(guān)干預(yù)措施,設(shè)置健康教育課程應(yīng)使不同學生產(chǎn)生興趣,更有效地減少慢性疾病發(fā)生,從而提高健康水平。
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網(wǎng)址: 云南省醫(yī)學院校大學生健康生活方式及其影響因素 http://m.u1s5d6.cn/newsview506582.html
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