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浙江省金華市金東區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展“共情實(shí)驗(yàn)室”主題系列活動

來源:泰然健康網(wǎng) 時間:2025年08月31日 12:35

??為促進(jìn)小學(xué)生的心理健康教育,浙江省金華市金東區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)近日開展了“共情實(shí)驗(yàn)室”主題系列活動,活動通過互動游戲、情景模擬、團(tuán)體輔導(dǎo)等形式,引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會理解他人情感、增強(qiáng)同理心,培養(yǎng)積極健康的社交能力。此外,活動現(xiàn)場還向教師和家長發(fā)放了《小學(xué)生社會情緒能力培養(yǎng)指南》,推進(jìn)家校協(xié)同共育。

??據(jù)介紹,該活動以沉浸式體驗(yàn)為核心,設(shè)計(jì)了“情緒日記”“情緒心理劇場”“情感樹洞分享”等環(huán)節(jié),讓孩子們在體驗(yàn)中學(xué)會“換位思考”。孩子們通過扮演不同角色,親身體驗(yàn)他人的情緒感受,從而學(xué)會理解與包容。

??“以前和同學(xué)鬧矛盾時,我只覺得自己委屈,今天我才明白,對方可能也有難過的感受?!币晃晃迥昙壍膶W(xué)生分享道?;顒迂?fù)責(zé)人、金東區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)黨支部副書記莊曉倩說:“小學(xué)生很多行為問題的本質(zhì)是情緒的表達(dá)和外顯,希望通過‘共情實(shí)驗(yàn)室’系列趣味化的活動,幫助孩子們在潛移默化中掌握情緒調(diào)節(jié)和社會交往的技巧。”

??“共情實(shí)驗(yàn)室”活動結(jié)合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),將社會情緒能力的培養(yǎng)與教育現(xiàn)實(shí)情境相結(jié)合?!昂⒆觽兊那榫w認(rèn)知和表達(dá)能力明顯提升了,班級氛圍更加融洽?!币晃粎⑴c活動的班主任反饋道。家長王女士也表示:“孩子回家后主動和我聊起在學(xué)校與同學(xué)交往的感受,這樣的變化讓人欣慰。”

??據(jù)悉,“共情實(shí)驗(yàn)室”活動創(chuàng)新構(gòu)建階梯式培養(yǎng)路徑,運(yùn)用“情緒X光”等工具包,開展情緒解碼,幫助學(xué)生識別不同情緒背后隱含的需求與渴望,通過情緒故事會、共情劇場等讓學(xué)生在虛擬場景中實(shí)踐換位思考。為鞏固訓(xùn)練效果,此活動還建立了“家、校、社”協(xié)同機(jī)制,通過“公益實(shí)踐崗”提供真實(shí)情境鍛煉,組織學(xué)生參與關(guān)愛老人活動,深化共情能力的實(shí)踐應(yīng)用。

??家長李女士分享說:“‘家庭情緒存折’讓親子溝通更順暢,孩子現(xiàn)在會主動說‘媽媽,我今天有點(diǎn)橙色(焦慮)’,我們能及時疏導(dǎo)?!?金東區(qū)教育體育局教育中心教研員黃利群表示:“在活動中,我們通過‘情緒認(rèn)知—共情練習(xí)—遷移實(shí)踐’的介入策略,讓學(xué)生在趣味性的活動中自然掌握情緒調(diào)節(jié)的方法?!?/p>

??莊曉倩在活動現(xiàn)場表示,我們將持續(xù)深化“共情實(shí)驗(yàn)室”活動的探索,研制《小學(xué)生社會情緒能力發(fā)展指標(biāo)》,開展更豐富的實(shí)踐策略,打造“學(xué)校-家庭-社會”多方聯(lián)動的情緒教育支持網(wǎng)絡(luò),為青少年心理健康保駕護(hù)航。

??“‘共情實(shí)驗(yàn)室’活動突破了傳統(tǒng)的‘就行為改行為’的淺層干預(yù)模式,將抽象的社會情感能力轉(zhuǎn)化為可觀測、可訓(xùn)練、可評估的具身實(shí)踐,是兒童心理健康教育的有效路徑?!闭憬瓗煼洞髮W(xué)心理學(xué)院院長孫炳海說,這場從“心”出發(fā)的心理健康教育創(chuàng)新活動,將有效提升小學(xué)生的社會情緒能力,為小學(xué)生心理健康成長構(gòu)建更科學(xué)更溫暖的支持生態(tài)。(文/方健生 圖/施育英)

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