原標(biāo)題：美育之光，照亮青少年成長(zhǎng)之路

在今年全國(guó)兩會(huì)上，多位代表委員關(guān)注青少年美育話題。全國(guó)人大代表、中國(guó)工藝美術(shù)大師郭愛和認(rèn)為，美育不僅培養(yǎng)審美能力，更是青少年價(jià)值觀塑造和文化傳承的核心載體；全國(guó)政協(xié)委員、中央音樂學(xué)院教授娜木拉提出，藝術(shù)是學(xué)生了解傳統(tǒng)歷史文化的一個(gè)窗口，要讓學(xué)生在美的浸潤(rùn)中實(shí)現(xiàn)多樣化發(fā)展。（綜合近日多家媒體報(bào)道）

在物質(zhì)生活日益豐富的今天，青少年的精神成長(zhǎng)日益引起人們關(guān)注。精神成長(zhǎng)需要美的滋養(yǎng)。堅(jiān)持以美育人、以文化人，提高青少年審美和人文素養(yǎng)，是當(dāng)前學(xué)校教育的重要內(nèi)容。

青少年時(shí)期是審美觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期。通過美育，可以引導(dǎo)青少年學(xué)會(huì)欣賞美、理解美，從而培養(yǎng)敏銳的審美感知力。這種能力并不局限于藝術(shù)領(lǐng)域，而是能夠滲透到生活各個(gè)方面，使青少年在日常生活中也能發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提升生活的品質(zhì)。

美育還能激發(fā)青少年的情感體驗(yàn)，幫助他們更好地理解人類情感的豐富性和復(fù)雜性。藝術(shù)作品中的情感表達(dá)，比如音樂中的旋律、繪畫中的色彩、文學(xué)中的情節(jié)等，都能觸動(dòng)青少年心靈，激發(fā)他們的同理心和情感共鳴。

此外，美育鼓勵(lì)青少年跳出傳統(tǒng)框架，創(chuàng)新思維模式，勇于嘗試和表達(dá)個(gè)人獨(dú)特的審美視角。這種創(chuàng)新性的思維過程，不僅能夠激發(fā)青少年的想象力和創(chuàng)造力，還能培養(yǎng)他們解決問題的新思路、新方法，為未來的學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

當(dāng)前青少年美育存在一些誤區(qū)。一些家長(zhǎng)將美育等同于藝術(shù)考級(jí)，熱衷于比賽和獲獎(jiǎng)；一些學(xué)校將美育窄化為音樂、美術(shù)課程，重技能、輕素養(yǎng)，以考試名次衡量美育成效。這種功利化觀念，其實(shí)背離了美育的本質(zhì)。美育并不是簡(jiǎn)單的藝術(shù)技能培訓(xùn)，而是通過藝術(shù)熏陶，培養(yǎng)青少年認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力。這種能力的培養(yǎng)，關(guān)乎青少年完整人格的塑造，關(guān)乎其精神境界的提升，是促進(jìn)其身心健康發(fā)展的重要因素。

構(gòu)建科學(xué)的美育體系需要多方合力。家庭層面應(yīng)注重美育的個(gè)性化，鼓勵(lì)孩子從自身興趣出發(fā)，培養(yǎng)、發(fā)展個(gè)人藝術(shù)特長(zhǎng)，這對(duì)孩子們發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值、增強(qiáng)自信心有著積極作用。學(xué)校層面應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，完善美育課程體系，將藝術(shù)和其他學(xué)科相結(jié)合，以豐富多元的形式激發(fā)青少年愛的能力。比如將校園美育與心理健康輔導(dǎo)相結(jié)合，通過美術(shù)、音樂、舞蹈、戲劇等藝術(shù)療愈活動(dòng)，使青少年的情感能夠得到正向表達(dá)，從而有效疏解他們的情緒困擾。社會(huì)層面則立足于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為青少年提供更多藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)，讓他們能夠走出校園，走向博物館、美術(shù)館、圖書館、影劇院，走向詩(shī)意心靈生發(fā)的現(xiàn)場(chǎng)，身臨其境地感知文化藝術(shù)的魅力。

在藝術(shù)欣賞中提升審美能力，豐富情感體驗(yàn)；在藝術(shù)實(shí)踐中培養(yǎng)專注力、想象力和創(chuàng)造力；在藝術(shù)創(chuàng)作中發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值……這些能力的培養(yǎng)，為青少年的多樣化發(fā)展提供了更多可能。期待各方以更開闊的視野看待美育，以更科學(xué)的方式實(shí)施美育，以美育之光，照亮青少年成長(zhǎng)之路。（張曉華）

來源：河北日?qǐng)?bào)

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