《職業(yè)心理咨詢與指導(dǎo)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《職業(yè)心理咨詢與指導(dǎo)（57頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谒貑?wèn)文庫(kù)上搜索。

1、職業(yè)心理咨詢與指導(dǎo) 心理學(xué)有一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)去 卻只有一個(gè)短的歷史 德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯 Ebbinghaus H 19世紀(jì)以前 一種思想 隸屬于哲學(xué) 19世紀(jì)中葉 一門獨(dú)立的學(xué)科 東方 孔子孟子荀子世碩告子西方 希波克拉底 德國(guó)韋伯 生理學(xué)家 差別感覺(jué)閾限的定律德國(guó)費(fèi)希納 心理學(xué)家 心理物理學(xué)德國(guó)艾賓浩斯 心理學(xué)家 記憶的試驗(yàn)研究德國(guó)馮特 心理學(xué)家 成立世界上第一個(gè)研究心理現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)室 創(chuàng)立 哲學(xué)研究 心理學(xué)研究 精神分析行為主義 1900 1909J B Davis 第一個(gè)在公立學(xué)校建立系統(tǒng)的指導(dǎo)課程的人 是早期心理咨詢 學(xué)校指導(dǎo) 的雛形 Parsons 職業(yè)指導(dǎo)之父 年 首創(chuàng)的波士頓職業(yè)

2、指導(dǎo)局 標(biāo)志著職業(yè)指導(dǎo)走向規(guī)范化 是心理咨詢發(fā)展史上的第一個(gè)里程碑 波士頓現(xiàn)象 在美國(guó)迅速蔓延 至1910年 已有35個(gè)城市效仿波士頓Beers 使精神病學(xué)家和心理學(xué)家在觀念上發(fā)生了深刻的變化 成為美國(guó)心理健康運(yùn)動(dòng)發(fā)生的原動(dòng)力 亦被視為心理健康咨詢的先驅(qū)者之一 1910 19191913 美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)協(xié)會(huì)成立 NVGA 它建立了一個(gè)專業(yè)學(xué)術(shù)組織和一份專業(yè)出版物 引導(dǎo)早期的職業(yè)指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)朝著科學(xué)化 正規(guī)化的方向發(fā)展 并使得心理咨詢的職業(yè)化角色得到社會(huì)的進(jìn)一步認(rèn)可 一次世界大戰(zhàn)期間 美國(guó)政府開(kāi)發(fā)了一系列心理測(cè)量工具 從而促進(jìn)了心理測(cè)驗(yàn)迅速發(fā)展 職業(yè)指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)為了從心理學(xué)中尋求合理的理論基礎(chǔ) 它便迅速接

3、納了心理測(cè)量 以使自己擁有一個(gè)更具有說(shuō)服力 更為 科學(xué)的 職業(yè)身份 20年代 開(kāi)始更廣泛的關(guān)注人格問(wèn)題 發(fā)展問(wèn)題 20年代中期 波士頓和紐約開(kāi)始為咨詢者頒發(fā)資格證書 職業(yè)指導(dǎo)的職業(yè)化特征進(jìn)一步明確 1928 EdwardStrong發(fā)表的 Strong職業(yè)興趣量表 成為職業(yè)指導(dǎo)朝向科學(xué)化方向發(fā)展的重要標(biāo)志 30年代E G Williamson 第一個(gè)心理咨詢理論的誕生 即 以咨詢者為中心 的咨詢模式 J Brewar 1932年出版 作為指導(dǎo)的教育 提出 教育即指導(dǎo) 的觀點(diǎn) 使咨詢者認(rèn)識(shí)到職業(yè)選擇僅是他們所擔(dān)負(fù)的指導(dǎo)責(zé)任中的一部分 美國(guó)政府開(kāi)始更多地參與到心理咨詢中 其主要的標(biāo)志是美國(guó)就業(yè)服務(wù)

4、處宣告成立 40年代 咨詢心理學(xué)開(kāi)始作為一種明確的職業(yè)與職業(yè)指導(dǎo)相分離 1942 CarlRogers年出版了 咨詢與心理治療 二戰(zhàn)后 美國(guó)退伍軍人管理委員會(huì) 對(duì)職業(yè)咨詢者的專業(yè)角色也進(jìn)行了重新的定義 并創(chuàng)造了一個(gè)新名詞 咨詢心理學(xué)家 并通過(guò)提供獎(jiǎng)學(xué)金的方式 鼓勵(lì)更多的學(xué)生接受心理咨詢和心理學(xué)培訓(xùn) 50年代 心理咨詢發(fā)展史上最輝煌的10年 美國(guó)人事與指導(dǎo)協(xié)會(huì)成立 美國(guó)心理學(xué)會(huì) 第 分會(huì)咨詢心理學(xué)會(huì) 成立 咨詢心理學(xué)比臨床心理學(xué)更加關(guān)注正常人的成長(zhǎng)和發(fā)展問(wèn)題 國(guó)防教育法 極大地刺激了心理咨詢的發(fā)展 到 年 心理咨詢已擴(kuò)展到美國(guó)的小學(xué) 年 美國(guó)學(xué)校心理咨詢工作者已達(dá) 萬(wàn)人 新理論精彩紛呈系統(tǒng)脫敏法

5、 合理情緒療法 rational emotivetherapy 學(xué)習(xí)理論 learningtheory 交互作用分析理論 60年代心理咨詢的重點(diǎn)開(kāi)始從一對(duì)一的方式向小組成員間相互作用的咨詢方式轉(zhuǎn)變1961年 公布了 心理咨詢者的道德規(guī)范 條例1963年 美國(guó)頒布了 社區(qū)心理健康中心法案 使得各個(gè)社區(qū)有權(quán)力建立自己的社區(qū)心理健康中心 這些中心開(kāi)始公開(kāi)招聘教育系統(tǒng)以外的心理咨詢工作者 心理咨詢開(kāi)始向社會(huì)滲透 職業(yè)化特征更加明朗1969年 APGA發(fā)行該學(xué)會(huì)的專業(yè)刊物 咨詢心理學(xué)家 70年代社區(qū)心理健康中心 康復(fù)治療中心 就業(yè)幫助等部門開(kāi)始聘用心理咨詢工作者 促進(jìn)了心理咨詢?cè)诮逃到y(tǒng)以外的迅速發(fā)展1

6、976年 美國(guó)心理健康咨詢者 學(xué)會(huì)成立 心理健康咨詢者被納入到專業(yè)學(xué)術(shù)組織之中 更好地確定了他們的職業(yè)角色和工作目標(biāo) 在州和國(guó)家的水平上建立心理咨詢?nèi)藛T的資格證書制度和開(kāi)業(yè)執(zhí)照制度 促進(jìn)了心理咨詢的職業(yè)化進(jìn)程 80年代專業(yè)教育與資格的標(biāo)準(zhǔn)化心理咨詢職業(yè)化 通過(guò)對(duì)心理咨詢者專業(yè)角色的明確定義 建立一系列的職業(yè)道德規(guī)范 培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn) 權(quán)力范圍 資格證書 職業(yè)證書等 心理咨詢已經(jīng)成為一種明確的專門職業(yè)心理咨詢服務(wù)多樣化強(qiáng)調(diào)對(duì)人的成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)心 啟動(dòng)階段 20世紀(jì)初期的五四新文化運(yùn)動(dòng) 1917 中華職業(yè)教育社成立 出版雜志 教育與職業(yè) 1919 中學(xué)開(kāi)始實(shí)行分科制或選科制1937 45所公私立普通中學(xué)不

7、同程度地開(kāi)展了職業(yè)指導(dǎo)工作 中國(guó)職業(yè)心理咨詢發(fā)展軌跡 現(xiàn)行階段1985 上海華東師范大學(xué)與加拿大維多利亞大學(xué)的合作研究計(jì)劃中 正式列入職業(yè)咨詢與知道項(xiàng)目1986 職業(yè)咨詢與指導(dǎo)的試驗(yàn)研究在上海 北京等地的一些中學(xué)開(kāi)始展開(kāi)1987 職業(yè)指導(dǎo)理論研究與試驗(yàn) 研究課題組成立1989 國(guó)家教委會(huì)發(fā)出了 關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)上海盧灣區(qū)教育局在中等學(xué)校開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)的通知 至此 我國(guó)的職業(yè)咨詢與知道在政府的倡導(dǎo)下首先在中等教育領(lǐng)域開(kāi)始實(shí)踐 當(dāng)今世界職業(yè)咨詢與指導(dǎo)的動(dòng)向 三大實(shí)踐類型以人才的合理利用為重點(diǎn)的類型 一般在政府的勞動(dòng)行政機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)下進(jìn)行 德國(guó) 奧地利 荷蘭 盧森堡 英國(guó) 法國(guó)以人本身的發(fā)展作為主要目的

8、的類型 一般在各國(guó)的教育行政部門的指導(dǎo)下開(kāi)展 美國(guó) 比利時(shí) 西班牙 意大利等既注意人本身的發(fā)展 又注重人才的合理利用的類型 一般有政府勞動(dòng)部門與教育部門兩者協(xié)作來(lái)完成 瑞典 挪威 丹麥 巴西 日本 菲律賓 中國(guó) 中國(guó)臺(tái)灣 香港等 當(dāng)今世界職業(yè)咨詢與指導(dǎo)的動(dòng)向 關(guān)于 career 概念的新認(rèn)識(shí)向上發(fā)展的職業(yè)移動(dòng)個(gè)人的職業(yè)生涯或職業(yè)經(jīng)歷個(gè)人合適的人格 生存方式的形成與自我表現(xiàn) 當(dāng)今的 career 不僅以人生的職業(yè)工作部分為焦點(diǎn) 同時(shí)也應(yīng)將個(gè)人的生活方式 生存價(jià)值以及人生的全體 工作 學(xué)習(xí) 業(yè)余休閑 愛(ài)情 納入視野 當(dāng)今世界職業(yè)咨詢與指導(dǎo)的動(dòng)向 2000年柏林大會(huì)的五項(xiàng)共識(shí) 國(guó)際協(xié)會(huì) IAEVG

9、世界大會(huì) 職業(yè)咨詢與指導(dǎo)應(yīng)該重視技法與活動(dòng)的綜合運(yùn)用強(qiáng)調(diào)職業(yè)選擇援助對(duì)青年人的作用和意義把個(gè)體放在變化的環(huán)境中來(lái)捕捉自身職業(yè)上的自我概念對(duì)于選擇行動(dòng)與適應(yīng)狀態(tài) 有必要應(yīng)時(shí)采取介入行動(dòng) 比如心理上的支持對(duì)于當(dāng)代個(gè)體在職業(yè)生活背景與生存方式出現(xiàn)復(fù)雜化傾向達(dá)成一致認(rèn)識(shí) 職業(yè)咨詢與指導(dǎo)的本質(zhì) 發(fā)展人的個(gè)性與生存能力 根據(jù)人的身心發(fā)展各階段的不同特征 通過(guò)各種咨詢指導(dǎo)活動(dòng) 是人們能正確認(rèn)識(shí)職業(yè)與自己 具有以個(gè)人意志做出職業(yè)決定的能力 以及讓自己的決策能在今后的職業(yè)生活與人生中得以實(shí)現(xiàn)的能力 三個(gè)重要的社會(huì)性意義合理調(diào)節(jié)人才的意義適應(yīng)的意義發(fā)展的意義 職業(yè)咨詢與指導(dǎo)的對(duì)象 教育領(lǐng)域針對(duì)在校學(xué)生 進(jìn)行升學(xué)

10、就業(yè) 以及職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的咨詢與知道 對(duì)象為小學(xué)高年級(jí) 初中 高中 含職業(yè)學(xué)校 中等專業(yè)學(xué)校 大學(xué)階段的在校學(xué)生產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行勞動(dòng)者的職業(yè)生涯的開(kāi)發(fā)與發(fā)展指導(dǎo) 轉(zhuǎn)職者的咨詢與指導(dǎo) 勞動(dòng)者職業(yè)壓力緩解的援助 失業(yè)者再就業(yè)的咨詢與指導(dǎo) 對(duì)象主要為社會(huì)勞動(dòng)者 社會(huì)福利領(lǐng)域?qū)埣踩?孤兒等的生計(jì)教育與職業(yè)咨詢?cè)?對(duì)老年人的生涯指導(dǎo) 對(duì)象主要為社會(huì)殘疾人 孤兒 退休者 老年人等 職業(yè)咨詢與指導(dǎo)的對(duì)象 女性工作領(lǐng)域?qū)β殬I(yè)婦女的咨詢與指導(dǎo) 尤其是生育期后復(fù)職的年輕女性與更年期女性的職業(yè)適應(yīng)與發(fā)展方面咨詢與指導(dǎo)人生修養(yǎng)領(lǐng)域?qū)ι鐣?huì)成員進(jìn)行生涯設(shè)計(jì) 職業(yè) 家庭 健康 休閑 經(jīng)濟(jì) 等方面的咨詢與指導(dǎo) 社區(qū)生涯教

11、育的推廣與指導(dǎo) 對(duì)象為社會(huì)成人 職業(yè)咨詢與指導(dǎo)的特征 從技法角度談?wù)劼殬I(yè)咨詢的特征 職業(yè)咨詢是通過(guò)語(yǔ)言手段進(jìn)行的專門性的援助活動(dòng) 職業(yè)咨詢以咨詢擔(dān)當(dāng)者與來(lái)訪者實(shí)際性的互相作用為基礎(chǔ) 在雙方面對(duì)面的接觸中雙方之間相互依賴關(guān)系的質(zhì)量 是咨詢活動(dòng)能否朝著目標(biāo)順利進(jìn)行的關(guān)鍵 職業(yè)咨詢也是對(duì)個(gè)人在職業(yè)生活中產(chǎn)生的形形色色心理問(wèn)題的援助 它根據(jù)個(gè)人的具體情況 或提供有關(guān)信息情報(bào) 或站在來(lái)訪者的立場(chǎng)上與來(lái)訪者一起分析問(wèn)題 或采取心理測(cè)試手段幫助個(gè)人自我理解 職業(yè)咨詢注意啟發(fā)來(lái)訪者對(duì)自身的了解 加強(qiáng)其對(duì)自己行為的責(zé)任意識(shí) 使咨詢結(jié)果能成為個(gè)人的意志行動(dòng) 職業(yè)咨詢與指導(dǎo)的特征 職業(yè)咨詢與指導(dǎo)的實(shí)踐操作有哪些特征

12、 職業(yè)咨詢與指導(dǎo)以援助個(gè)人職業(yè)選擇 職業(yè)移動(dòng) 職業(yè)生涯向上發(fā)展等為具體的重要工作目標(biāo) 職業(yè)咨詢與指導(dǎo)是為了個(gè)人在職業(yè)生活方面的適應(yīng)與發(fā)展 它重視人自身的成長(zhǎng)與適應(yīng)能力 重視發(fā)揮個(gè)人自身積極的心理機(jī)能 而問(wèn)題的解決與治療不是目的 職業(yè)咨詢與指導(dǎo)有系統(tǒng)的進(jìn)行步驟與考慮全局的援助方法 職業(yè)咨詢與指導(dǎo)的特征 職業(yè)咨詢與指導(dǎo)的實(shí)踐操作有哪些特征 職業(yè)咨詢與指導(dǎo)對(duì)個(gè)人在理解自我 理解職業(yè) 職業(yè)環(huán)境的適應(yīng)職業(yè)或?qū)I(yè)的選擇決策 職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)規(guī)劃 等方面 進(jìn)行綜合一體化的指導(dǎo) 職業(yè)咨詢與指導(dǎo)還重視職業(yè)企業(yè)組織方面的顧問(wèn)參謀 企業(yè)內(nèi)部的調(diào)整 員工職業(yè)能力開(kāi)發(fā)培訓(xùn)教育 員工精神衛(wèi)生援助等方面的機(jī)能作用 職業(yè)咨詢與

13、指導(dǎo)需要與政府教育管理機(jī)構(gòu) 勞動(dòng)就業(yè)管理機(jī)構(gòu) 企業(yè)的管理部門 就業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等建立緊密的協(xié)作關(guān)系 職業(yè)生涯設(shè)計(jì) 定義個(gè)人與職業(yè)組織相結(jié)合 對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯內(nèi)在職業(yè)能力傾向 職業(yè)性格傾向 職業(yè)興趣傾向 職業(yè)意識(shí)方面 身體方面以及家庭養(yǎng)育等事實(shí)狀況與外在條件 在測(cè)定 分析 研究 歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)行利弊權(quán)衡 制定最佳的個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)與行動(dòng)方案職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的視點(diǎn)有哪些 注意對(duì)應(yīng)職業(yè)組織經(jīng)營(yíng)事業(yè)的變化 注意對(duì)應(yīng)個(gè)人職種 職務(wù)的轉(zhuǎn)換流動(dòng) 注意對(duì)應(yīng)個(gè)人的轉(zhuǎn)職與再就業(yè) 注意對(duì)應(yīng)職業(yè)組織經(jīng)營(yíng)方面人事管理制度的變化 職業(yè)生涯目標(biāo)定位 什么是職業(yè)生涯目標(biāo)的定位根據(jù)職業(yè)志向與職業(yè)生涯路線的選擇 對(duì)具體職業(yè)生涯行動(dòng)設(shè)立

14、的期望值 是個(gè)人與環(huán)境之間的最優(yōu)配置如何進(jìn)行職業(yè)生涯目標(biāo)的定位 自我的評(píng)估 需求 興趣 技能 價(jià)值傾向等 結(jié)合個(gè)人的家庭與社會(huì)環(huán)境的分析 即環(huán)境的限制與助長(zhǎng)的因素 依據(jù)個(gè)人在教育與職業(yè)的實(shí)踐體驗(yàn)中建立起來(lái)的職業(yè)榜樣 最終建立起自我的職業(yè)生涯目標(biāo) 自我和環(huán)境評(píng)估 自我認(rèn)知的客觀程度 評(píng)價(jià)自我對(duì)職業(yè)生涯目標(biāo)的想法 方法 做法三者之間是否平衡 如果自我評(píng)估是平衡的話 那么是否已經(jīng)非常清楚地明確意識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì) 穩(wěn)妥地處理自身的劣勢(shì) 職業(yè)咨詢與指導(dǎo)的理論基礎(chǔ) 職業(yè)咨詢與指導(dǎo)的理論基礎(chǔ) 特性因素論 人具有各式各樣的個(gè)人特性 不同的職業(yè)類型有其相匹配的人格類型 根據(jù)職業(yè)類型與人格類型 可以預(yù)測(cè)成功的可能性

15、 要求理論 人對(duì)于職業(yè)的選擇 是為了滿足自身的要求 當(dāng)職業(yè)不能滿足要求或低度滿足要求時(shí) 將發(fā)生辭職或轉(zhuǎn)換其它職業(yè)的行為 精神分析學(xué)的理論 個(gè)人內(nèi)在的心理動(dòng)力 可以作為職業(yè)選擇構(gòu)造中的一個(gè)機(jī)能 人與職業(yè)的關(guān)系 可稱為被壓抑的欲望的升華 心理學(xué)方面的理論 職業(yè)咨詢與指導(dǎo)的理論基礎(chǔ) 養(yǎng)育關(guān)系理論人早期的養(yǎng)育環(huán)境 對(duì)成人以后的職業(yè)志向與職業(yè)領(lǐng)域選擇有十分明顯的影響 發(fā)展理論 職業(yè)上的發(fā)展貫穿人的整個(gè)生涯 職業(yè)生活摻在不同的發(fā)展階段 人具有不同的職業(yè)發(fā)展模式 職業(yè)選擇不是單一決定的 而是各種連鎖決策的結(jié)果 意志決策模式理論 職業(yè)選擇是一個(gè)合理的過(guò)程 選擇的決策過(guò)程包括如下要素 決策者 決策事項(xiàng) 選擇內(nèi)容

16、 對(duì)選擇內(nèi)容的評(píng)價(jià) 選擇決策 決策的實(shí)施 決策過(guò)程中反復(fù)利用情報(bào)有利于作出明智的決策 根據(jù)占有職業(yè)情報(bào)信息的多少和決策所花費(fèi)時(shí)間的長(zhǎng)短 個(gè)人決策的成效有差異 人的決策并不是最后一刻單獨(dú)行動(dòng) 而是經(jīng)過(guò)一連串小的個(gè)人決策后 最后作出成熟的決定 心理學(xué)方面的理論 職業(yè)咨詢與指導(dǎo)的理論基礎(chǔ) 社會(huì)學(xué)習(xí)理論 人的職業(yè)決策行為 是個(gè)人學(xué)習(xí)社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果 個(gè)人以素質(zhì)和環(huán)境條件為基礎(chǔ) 通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與接近課題技能的自我積累 作出職業(yè)的決策行動(dòng) 學(xué)習(xí)是通過(guò)認(rèn)知進(jìn)行的 社會(huì)學(xué)習(xí)能使個(gè)人將周圍過(guò)去發(fā)生的事對(duì)未來(lái)的期待結(jié)合起來(lái)解釋 心理學(xué)方面的理論 職業(yè)咨詢與指導(dǎo)的理論基礎(chǔ) 1 偶然理論a 人容易選擇自己生活周圍的職

17、業(yè)b 個(gè)人的職業(yè) 有可能受偶發(fā)事件或機(jī)遇影響 2 經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論a 人傾向選擇最能獲得利益的職業(yè)b 經(jīng)濟(jì)性利益是選擇職業(yè)的主要原因 3 社會(huì)學(xué)的理論a 社會(huì)背景對(duì)職業(yè)選擇具有重要的影響力b 社會(huì)背景能對(duì)個(gè)人選擇的職業(yè)的前程加以限制 4 類型學(xué)的理論a 不同的人格類型有集中于不同職業(yè)群的傾向b 人一般選擇適合于自己人格類型的職業(yè) 非心理學(xué)方面的理論 職業(yè)咨詢與指導(dǎo)的理論基礎(chǔ) 帕森斯的人職匹配理論由哪些論點(diǎn)組成 由于人與人之間都存在心理特性的差異 對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)就都可能存在一個(gè)最適合的職業(yè) 每個(gè)職業(yè)都需要有人進(jìn)行最合理的 有效率的操作 并對(duì)任職者的要求條件也有不同 職業(yè)適應(yīng)的程度 主要取決于個(gè)人的特性

18、與職業(yè)需要的條件這兩者之間是否一致的程度 作為職業(yè)適應(yīng)與否的標(biāo)準(zhǔn) 其主要依據(jù)是個(gè)人的職業(yè)成功與對(duì)職業(yè)的滿足狀況 因此常根據(jù)個(gè)人已獲得的職務(wù)職位上成功的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià) 以上各論點(diǎn)中 對(duì)個(gè)人的研究 職業(yè)的研究以及個(gè)人與職業(yè)是否匹配的推理 是最重要的 職業(yè)咨詢與指導(dǎo)的理論基礎(chǔ) 簡(jiǎn)述霍蘭德的類型理論 將人的人格分為 種類型 企業(yè)型 研究型 現(xiàn)實(shí)型 社會(huì)型 傳統(tǒng)型 藝術(shù)型 將社會(huì)上的職業(yè)類型也區(qū)分為這 種類型 一般來(lái)說(shuō) 人們總是尋求能發(fā)揮自己的能力 技術(shù)以及能展示自身態(tài)度與價(jià)值 并與自己相適應(yīng)的職業(yè)環(huán)境 個(gè)人的行動(dòng)取決于人格與環(huán)境之間的相互作用簡(jiǎn)述霍蘭德類型理論的作用 進(jìn)行職業(yè)興趣測(cè)定 能簡(jiǎn)潔 明了地獲取

19、個(gè)人職業(yè)傾向的情報(bào) 根據(jù)測(cè)定的數(shù)據(jù) 幫助了解所測(cè)對(duì)象適合哪一類職業(yè)領(lǐng)域的工作 能促進(jìn)個(gè)人職業(yè)的發(fā)展 對(duì)測(cè)定對(duì)象存在的職業(yè)發(fā)展不成熟等問(wèn)題 可以通過(guò)咨詢得以解決 職業(yè)咨詢與指導(dǎo)的理論基礎(chǔ) 簡(jiǎn)述霍蘭德的類型理論 將人的人格分為 種類型 企業(yè)型 研究型 現(xiàn)實(shí)型 社會(huì)型 傳統(tǒng)型 藝術(shù)型 將社會(huì)上的職業(yè)類型也區(qū)分為這 種類型 一般來(lái)說(shuō) 人們總是尋求能發(fā)揮自己的能力 技術(shù)以及能展示自身態(tài)度與價(jià)值 并與自己相適應(yīng)的職業(yè)環(huán)境 個(gè)人的行動(dòng)取決于人格與環(huán)境之間的相互作用簡(jiǎn)述霍蘭德類型理論的作用 進(jìn)行職業(yè)興趣測(cè)定 能簡(jiǎn)潔 明了地獲取個(gè)人職業(yè)傾向的情報(bào) 根據(jù)測(cè)定的數(shù)據(jù) 幫助了解所測(cè)對(duì)象適合哪一類職業(yè)領(lǐng)域的工作 能促進(jìn)

20、個(gè)人職業(yè)的發(fā)展 對(duì)測(cè)定對(duì)象存在的職業(yè)發(fā)展不成熟等問(wèn)題 可以通過(guò)咨詢得以解決 職業(yè)咨詢與指導(dǎo)的理論基礎(chǔ) 現(xiàn)實(shí)型人格類型 富有技術(shù)能力 喜愛(ài)具體的行動(dòng) 處理人際關(guān)系或與人交涉的技能較弱 重視權(quán)利 金錢的價(jià)值 性格上有內(nèi)向 順應(yīng)等傾向 對(duì)應(yīng)的職業(yè)環(huán)境類型有 機(jī)械性的 技術(shù)性的 實(shí)際操作性的 解決具體問(wèn)題的等研究型人格類型 具有科學(xué)的 數(shù)學(xué)的能力 重視科學(xué)性事物的價(jià)值 偏愛(ài)對(duì)事物構(gòu)成的理解 在回避社交性方面 與現(xiàn)實(shí)型有質(zhì)的區(qū)別 性格上具有分析性 深思熟慮 合理 內(nèi)省等傾向 對(duì)應(yīng)的職業(yè)環(huán)境類型有 需要用科學(xué)的 數(shù)學(xué)研究的能力與智力解決問(wèn)題的 霍蘭德六大類型 職業(yè)咨詢與指導(dǎo)的理論基礎(chǔ) 藝術(shù)型人格類型 具有

21、獨(dú)創(chuàng)性 想象力豐富 有優(yōu)秀的藝術(shù)能力與感受力 追求美的價(jià)值 性格上有強(qiáng)烈地顯示自己的主張 不喜歡規(guī)則性 組織性的約束 自我制約能力稍差 情緒表現(xiàn)趨向自由等傾向?qū)?yīng)的職業(yè)環(huán)境類型有 沒(méi)有束縛的 有必要發(fā)揮創(chuàng)造力的社會(huì)型人格類型 有說(shuō)服教育人的能力 樂(lè)于接觸人 能結(jié)成良好的人際關(guān)系 并具有保持這種關(guān)系的較好技術(shù) 重視社會(huì)性 道德性活動(dòng)的價(jià)值 性格上有善于協(xié)調(diào) 責(zé)任感強(qiáng) 親切等傾向?qū)?yīng)的職業(yè)環(huán)境類型有 需要服務(wù)能力的 對(duì)人 對(duì)社會(huì) 霍蘭德六大類型 職業(yè)咨詢與指導(dǎo)的理論基礎(chǔ) 企業(yè)型人格類型 富有表現(xiàn)力與指導(dǎo)力 期望權(quán)利和地位 重視政治 經(jīng)濟(jì)等方面成功的價(jià)值 性格上有積極的 社交性的 充滿自信的等傾向?qū)?/p>

22、應(yīng)的職業(yè)環(huán)境有 需要計(jì)劃 經(jīng)營(yíng)等有說(shuō)服力 統(tǒng)率力的傳統(tǒng)型人格類型 具有事務(wù)性的 計(jì)算性的能力 重視形式與規(guī)則 喜歡組織與秩序 但缺乏藝術(shù)上的能力 性格上有尊重規(guī)則 保守 慎重等傾向?qū)?yīng)的職業(yè)環(huán)境類型有 需要服從規(guī)則與傳統(tǒng) 且反復(fù)進(jìn)行事物處理的 霍蘭德六大類型 職業(yè)咨詢與指導(dǎo)的理論基礎(chǔ) 霍蘭德六大類型 職業(yè)咨詢與指導(dǎo)的理論基礎(chǔ) 金斯伯格的職業(yè)發(fā)展理論人對(duì)職業(yè)選擇存在著非可逆性 人在某個(gè)時(shí)刻做出的職業(yè)選擇決定 將可能導(dǎo)致自己今后選擇區(qū)域的縮小 同時(shí) 隨著時(shí)間的推移 個(gè)人決定的變更 將會(huì)逐漸變得非常困難 這個(gè)過(guò)程包括三個(gè)連續(xù)的階段 它也是個(gè)人的希求對(duì)現(xiàn)實(shí)可能性的妥協(xié)過(guò)程 1972年進(jìn)行了重要修正 1

23、 對(duì)職業(yè)的決策不限于青年期或是成年人的初期 而是伴隨于人的整個(gè)生涯 2 對(duì)職業(yè)選擇的非可逆性 不能過(guò)于強(qiáng)調(diào) 因?yàn)橹笥谢剞D(zhuǎn)的可能性 但是必須承認(rèn) 如果那樣 將損失和浪費(fèi)時(shí)間 精力與經(jīng)費(fèi) 3 關(guān)于職業(yè)發(fā)展階段中的 妥協(xié) 現(xiàn)象 比 妥協(xié) 一詞更為合理的詞語(yǔ)是 適合 包含了自我希求與現(xiàn)實(shí)狀態(tài)相互妥協(xié)的意思 職業(yè)咨詢與指導(dǎo)的理論基礎(chǔ) 金斯伯格將個(gè)人的職業(yè)生涯分為哪幾個(gè)階段 空想期 未滿11歲 這個(gè)時(shí)期兒童對(duì)將來(lái)職業(yè)選擇的愿望 既不考慮現(xiàn)實(shí)生活中的各種制約 且又受到所處環(huán)境的局限 探索期 11歲 17歲 兒童開(kāi)始意識(shí)到?jīng)Q定自己將來(lái)職業(yè)的必要性 以興趣為中心 11歲 12歲 以能力為中心 13歲 14歲

24、以價(jià)值為中心 15歲 16歲 轉(zhuǎn)移的時(shí)期 18歲左右 職業(yè)咨詢與指導(dǎo)的理論基礎(chǔ) 金斯伯格將個(gè)人的職業(yè)生涯分為哪幾個(gè)階段 現(xiàn)實(shí)期 18歲 22 24歲 試行時(shí)期 結(jié)晶時(shí)期 特殊時(shí)期 職業(yè)咨詢與指導(dǎo)的理論基礎(chǔ) 舒伯關(guān)于自我概念的十二個(gè)論點(diǎn)是什么 1 職業(yè)發(fā)展是一有次序 具有固定型態(tài)的過(guò)程 因此每階段的發(fā)展都是可預(yù)測(cè)的 2 職業(yè)發(fā)展是個(gè)人與環(huán)境相互作用的過(guò)程 3 職業(yè)發(fā)展是一連續(xù)不斷 循序漸進(jìn) 且不可逆轉(zhuǎn)的過(guò)程 4 現(xiàn)實(shí)的因素將隨著人的年齡增長(zhǎng) 對(duì)人的職業(yè)選擇起到越來(lái)越重要的作用 5 自我概念在青春期以前就開(kāi)始形成 至青春期較明朗 并于成人期由自我概念轉(zhuǎn)化為職業(yè)概念 6 從工作中獲得滿足感的程度 與

25、個(gè)人自我概念的實(shí)現(xiàn)成正比 職業(yè)咨詢與指導(dǎo)的理論基礎(chǔ) 舒伯關(guān)于自我概念的十二個(gè)論點(diǎn)是什么 7 父母或長(zhǎng)輩從小開(kāi)始給予的態(tài)度 對(duì)個(gè)人作用的合理發(fā)展以及個(gè)人行為的一貫性與協(xié)調(diào)性等產(chǎn)生影響 8 各種職業(yè)對(duì)人的年齡 興趣 性格等特征類型的要求 具有很大的通融性 9 個(gè)人能否從工作中獲得滿足感 取決于他是否找到了適合于自己的能力 興趣 價(jià)值觀 性格特性等的職業(yè) 10 個(gè)人選擇的職業(yè)領(lǐng)域與自己的學(xué)歷程度 個(gè)人對(duì)職業(yè)的態(tài)度 興趣 價(jià)值觀 欲求 父母長(zhǎng)輩的期望和平等對(duì)待狀況 可利用的地域社會(huì)資源 所住地區(qū)社會(huì)的職業(yè)構(gòu)成與職業(yè)動(dòng)向 職業(yè)咨詢與指導(dǎo)的理論基礎(chǔ) 舒伯關(guān)于自我概念的十二個(gè)論點(diǎn)是什么 11 個(gè)人是否能由某

26、一職業(yè)水平跳到另一職業(yè)水平的移動(dòng)及其速度 與個(gè)人的智力 個(gè)人的價(jià)值欲求家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平與地位 興趣 處理人際關(guān)系的技能水平 社會(huì)經(jīng)濟(jì)的工序狀況等有關(guān)聯(lián) 某一職業(yè)從事者多為男性或者多為女性的話 那么該職業(yè)就可能成為其成員人格重整的焦點(diǎn) 職業(yè)咨詢與指導(dǎo)的理論基礎(chǔ) 舒伯的職業(yè)生涯理論分為幾個(gè)階段 成長(zhǎng)階段 出生 歲左右 空想期 在空想中扮演職業(yè)角色 對(duì)職業(yè)志向的形成有重要意義興趣期 興趣成為職業(yè)志向的主要決定因素能力期 開(kāi)始重視能力 開(kāi)始考慮工作所需要的條件 探索階段 歲 歲 暫定期 考慮欲望 興趣 能力以及價(jià)值 主義升學(xué)或從事工作的一切機(jī)會(huì) 開(kāi)始做出暫定的選擇轉(zhuǎn)移期 在思考是從業(yè)還是繼續(xù)受教育以

27、及自我實(shí)現(xiàn)可能性的過(guò)程中 重視現(xiàn)實(shí)的因素試行期 找到了適合自己的工作 將以開(kāi)始的工作作為職業(yè)生涯的開(kāi)端 職業(yè)咨詢與指導(dǎo)的理論基礎(chǔ) 舒伯的職業(yè)生涯理論分為幾個(gè)階段 確立階段 歲 歲 修正期安定期 維持階段 歲 歲 衰退階段 歲以上 減速期引退期 職業(yè)咨詢與指導(dǎo)的理論基礎(chǔ) 舒伯的職業(yè)生涯發(fā)展的課題 1 學(xué)齡前兒童自立能力提高認(rèn)同于同性別家長(zhǎng)自我志向能力的提高 2 小學(xué)階段少年兒童對(duì)集體計(jì)劃協(xié)同合作的可能性選擇與自己能力相適合的活動(dòng)對(duì)自己行為的責(zé)任感 職業(yè)咨詢與指導(dǎo)的理論基礎(chǔ) 舒伯的職業(yè)生涯發(fā)展的課題 3 中學(xué)階段青年能力與才能的進(jìn)一步成長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)計(jì)劃的選擇獨(dú)立性的發(fā)展升學(xué)還是就業(yè) 4 成人初期大學(xué)

28、學(xué)習(xí)計(jì)劃的選擇適合自己工作的選擇有關(guān)職務(wù)技能的發(fā)展 職業(yè)咨詢與指導(dǎo)的理論基礎(chǔ) 舒伯的職業(yè)生涯發(fā)展的課題 4 壯年期穩(wěn)定于做一項(xiàng)工作確保自己將來(lái)的保障發(fā)現(xiàn)適當(dāng)?shù)臅x升路線 5 老年期逐步隱退的適應(yīng)閑暇時(shí)間的充實(shí)與個(gè)人興趣活動(dòng)技能的學(xué)習(xí)盡可能維持自立的狀態(tài) 職業(yè)咨詢與指導(dǎo)的理論基礎(chǔ) 羅伊職業(yè)選擇理論的假設(shè)是什么 幼兒時(shí)期的家庭氣氛 溫暖或冷淡 父母對(duì)孩子的態(tài)度 直接關(guān)心或回避或容忍 以及父母對(duì)孩子的處置方法 過(guò)于保護(hù) 要求過(guò)剩 拒絕 無(wú)視 愛(ài)心 變化無(wú)常等 將決定孩子成人后的志向性與職業(yè)的選擇領(lǐng)域 而且表現(xiàn)出職業(yè)區(qū)分十分明顯的傾向 智力 特殊才能 興趣 態(tài)度以及其他人格特性的遺傳性基礎(chǔ) 是作為一般傾

29、向存在的 而不是被特殊化了的 特別才能的發(fā)展模式 主要取決于身心的精神能量是否主宰了朝該方向活動(dòng)的發(fā)展 3 最終身心精神能量?jī)A注的方向 是決定個(gè)人職業(yè)與生活領(lǐng)域的主要原因 職業(yè)咨詢與指導(dǎo)的理論基礎(chǔ) 羅伊職業(yè)選擇理論的假設(shè)是什么 4 無(wú)意識(shí)需要的強(qiáng)烈性 是決定達(dá)成目標(biāo)的動(dòng)機(jī)程度的重要原因 5 人格特性發(fā)展的方向 首先是由早期的滿足或不滿足的模式 馬斯洛的需要層次理論 所決定的 當(dāng)孩子表現(xiàn)出無(wú)意需要時(shí) 如果立即給予滿足并繼續(xù)下去 那么這個(gè)需要將作為無(wú)意識(shí)的需要發(fā)展下去 在需要不能滿足的情況下 如果是高層次的需要 如自我實(shí)現(xiàn)的需要 那么今后可能難以再出現(xiàn) 如果是低層次的需要 如生理的需要 安全的需要

30、 那么進(jìn)行阻止具制約性的意義 職業(yè)指導(dǎo) 一 特職業(yè)指導(dǎo)概述職業(yè)指導(dǎo) 是根據(jù)人的不同個(gè)性與能力 興趣 科學(xué)地 明智地選擇個(gè)人期望的職業(yè)生涯 并且能充實(shí)而幸福地度過(guò)自己的職業(yè)生活與人生的教育指導(dǎo)過(guò)程 特性 1 目的性 2 實(shí)踐性 3 組織計(jì)劃性二 職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)施與技術(shù)1 積累個(gè)人資料 深入了解自我2 職業(yè)信息情報(bào)的收集 整理與利用3 職業(yè)咨詢面談4 職業(yè)生活的實(shí)際體驗(yàn)5 就業(yè)或升學(xué)選擇決策的指導(dǎo)6 就業(yè)或升學(xué)后的跟蹤指導(dǎo) 職業(yè)選擇 一 應(yīng)聘考核的注意點(diǎn)1 筆試筆試一般以特定的知識(shí) 專業(yè)技術(shù)要求的職業(yè)崗位應(yīng)聘者為對(duì)象 形式一般有 綜合考試 專業(yè)與技能考試 心理測(cè)試 2 面試面試是考核應(yīng)聘者一系列不能

31、通過(guò)筆試反映出來(lái)的個(gè)人素質(zhì) 正規(guī)面試的內(nèi)容包括三方面 一是基本性問(wèn)題 二是隨意性問(wèn)題 三是操作性問(wèn)題 二 個(gè)性與職業(yè)的關(guān)系1 智力 學(xué)歷與職業(yè) 智力與學(xué)歷本身是職業(yè)適合性的重要因素 2 性格與職業(yè) 性格類型與職業(yè)類型之間存在一定的相關(guān) 3 興趣與職業(yè) 個(gè)人的興趣會(huì)決定對(duì)職業(yè)的選擇 第五節(jié)職業(yè)心理選拔一 職業(yè)心理選拔概述職業(yè)組織進(jìn)行人事選拔一般由兩種形式 一是向社會(huì)成員的招聘選拔 二是在企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行流動(dòng)選拔 職業(yè)選拔 一 職業(yè)組織進(jìn)行人事選拔一般由兩種形式1 向社會(huì)成員的招聘選拔 2 在企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行流動(dòng)選拔 一 招聘選拔需要制定選拔 錄用員工的標(biāo)準(zhǔn) 然后進(jìn)行社會(huì)招聘選拔 程序有 1 發(fā)布招聘信息 2 人事部門進(jìn)行材料上的篩選 3 聘用面試 4 考核 5 體格檢查 6 最終面試 7 簽訂勞動(dòng)合同 職業(yè)選拔 二 流動(dòng)選拔在企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行職位上的流動(dòng)選拔 二 職業(yè)心理選拔中的心理測(cè)試1 智力測(cè)試2 職業(yè)能力傾向測(cè)試3 性格測(cè)試4 興趣測(cè)試5 職業(yè)成熟度測(cè)試6 職業(yè)緊張 壓力 測(cè)試 職業(yè)選拔 二 流動(dòng)選拔在企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行職位上的流動(dòng)選拔 二 職業(yè)心理選拔中的心理測(cè)試1 智力測(cè)試2 職業(yè)能力傾向測(cè)試3 性格測(cè)試4 興趣測(cè)試5 職業(yè)成熟度測(cè)試6 職業(yè)緊張 壓力 測(cè)試 謝謝

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