論大學生健康的審美觀與審美能力的培養(yǎng) 隨著現(xiàn)代社會生活的多樣性，審美活動已成為人們生活中的重要組成部分，審美教育已成為時代的客觀要求。《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出:“美育對于培養(yǎng)學生健康的審美觀點和審美能力, 陶冶高尚的道德情操, 培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要作用。”美育既是科學文化教育的重要內(nèi)容, 又是提高文化修養(yǎng)和精神面貌的重要途徑, 是學校素質(zhì)教育的組成部分。 蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說“美是道德純潔、精神豐富和體魄健全的強大源泉”。英語作為一種語言, 是美的載體之一。在大學英語教學中有意識、有目的、有計劃地實施美育, 對于幫助大學生樹立正確的審美觀, 提高大學生的綜合素質(zhì)具有不可低估的重要作用。本文試從教師自身素質(zhì)和教學活動, 包括教學內(nèi)容和教學過程, 兩方面探討如何將美育滲透到大學英語課堂教學的各個環(huán)節(jié)中, 以逐漸培養(yǎng)大學生的審美意識, 提升他們的審美情趣。 一、 教師自身的審美素養(yǎng) 作為課堂教學中美的活動的傳播者、誘導者和組織者, 教師自身的審美素養(yǎng)十分重要。要讓課堂成為學生接受審美熏陶的場所, 教師要做到以下幾點: (一) 學生的氣質(zhì)美學 教師的衣著應該美觀得體、文雅大方, 體現(xiàn)出師者風范。教師在講臺前展示給學生的不僅是外表美, 還包括內(nèi)化自身修養(yǎng)而形成的氣質(zhì)美。這些會潛移默化的推動學生形成正確的審美判斷, 去追求內(nèi)在美。 (二) 英語教師教學語言要具有多樣性 蘇霍姆林斯基說過:“教師的教學語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”英語教師的教學語言要具有示范性, 教師準確、流利、地道的語言表達, 自然流暢的語調(diào)和抑揚頓挫的節(jié)奏能使學生置身于良好的語言學習環(huán)境, 調(diào)動學生交流的積極性。另一方面, 教師優(yōu)美的語言能觸動學生的心靈, 使其感受到英語的“有聲”之美, 激發(fā)他們學好英語的欲望。 (三) 營造了美的氛圍 教態(tài)美包括儀容、風度、神情、目光、姿勢和體態(tài)等。在課堂教學中, 教師優(yōu)雅的教態(tài), 既可讓學生感受到美的愉悅, 又為教學活動創(chuàng)造了美的氛圍。“親其師, 信其道, 才能篤其行”。教態(tài)是無聲的語言, 教師熱情洋溢的微笑、和藹可親的面容可以拉近與學生的情感距離;親切自信的目光、期待專注的眼神可以給學生撫慰和鼓勵;從容自然的身姿手勢、熱情飽滿的精神狀態(tài), 無時不在感染著學生, 加深學生對知識的理解、記憶。 (四) 個性美 教師的人格魅力對學生的德育具有重要影響。心理健康、人格健全、品德優(yōu)良、學識淵博的教師必然會起到表率作用, 推動學生良好品格的形成。 二、 改善教學內(nèi)容,提高教學質(zhì)量 課堂教學的審美化是審美教育的核心。在教學活動中, 教師以美的法則來優(yōu)化教學內(nèi)容和教學手段, 開展以學生為主體的創(chuàng)造性的教學活動, 使學生身心愉悅地掌握知識、發(fā)展情感、鍛煉意志、訓練技能, 獲得素質(zhì)的全面提高。 (一) 配方的思想品質(zhì) 英語教學是一門語言教學。教師可結合英語語言深厚的文化底蘊和豐富的教材內(nèi)容對學生進行美感教育, 使學生在學習語言知識的同時受到優(yōu)良的思想品質(zhì)、高尚文化情操的陶冶。 1. 語音語音產(chǎn)品 英語的美首先是語言層面的, 它表現(xiàn)在讀音及其變化所形成的音律節(jié)奏美。英語長短元音交錯, 加之重音、弱讀、連讀、同化、失去爆破等發(fā)音技巧和特點, 使語音語調(diào)和諧自然, 抑揚頓挫, 富有詩意。《現(xiàn)代大學英語·精讀》 (外語教學與研究出版社, 2002.) (以下簡稱《現(xiàn)代》) 一、二冊課后附有名言警句, 三、四冊教材中每課附小詩一首, 為學生體味、欣賞英語的韻律美提供了很好的素材。教師鼓勵學生大聲朗讀, 模仿優(yōu)美的語音語調(diào), 學生感受到語言之美, 才會去追求語言之美。 2. 找美字,職高生 語言是用來表達內(nèi)容的, “內(nèi)容美”是指英語教材中所寫之人、所述之事、所繪之景、所狀之物等所表現(xiàn)出來的美。《現(xiàn)代》取材廣泛, 涉及歷史、地理、政治、哲學、文學等, 既提供了豐富的英語語言知識, 又比較全面地介紹了西方文化, 具有較深的文化內(nèi)涵和人文價值。在教學中, 教師要注重挖掘教材中的美, 通過這些美的因素, 激發(fā)想象、調(diào)動情感、愉悅審美, 使學生獲取真知、開拓視野、啟迪智慧、發(fā)展思維。 課文中的內(nèi)容美主要反映在兩個方面:自然美和社會美。《現(xiàn)代》中不乏描寫自然的文章, 例如三冊十一課 Silent Spring描繪了美國中部一個小鎮(zhèn)季節(jié)交替時的絢麗之美, 教師的細心講授可以激發(fā)學生對自然之美的感悟和想像。精讀課文中更多地折射出社會生活中方方面面的美的形象, 為學生展示出一幅幅關于美的深情畫卷。對課文人物形象的剖析是引導學生認識美的一個重要途徑。教師指導學生通過分析評判故事中對比鮮明的人物角色, 形成對善惡美丑的判斷, 認識到追求真善美的意義。 課文主題更是與美息息相關, 蘊含著道德美、勞動美、親情美、友誼美等美的精華。例如: 啟發(fā)學

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