心理健康素養(yǎng)是兒童全面發(fā)展的重要內(nèi)容，對(duì)兒童的身體健康、學(xué)習(xí)成就、社會(huì)適應(yīng)能力和成年后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，家庭環(huán)境、學(xué)校教育、同伴關(guān)系和文化背景等因素都對(duì)兒童心理健康產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。其中由于家庭貧困、自身殘疾、監(jiān)護(hù)缺失等原因而面臨生存、發(fā)展和安全困境的兒童即困境兒童，在成長過程中往往承受著更大的壓力，心理健康問題較為突出。關(guān)注困境兒童心理健康，不僅關(guān)系到他們個(gè)人的成長和發(fā)展，也關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定與和諧。民政部、教育部、國家衛(wèi)生健康委、共青團(tuán)中央、全國婦聯(lián)五部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)困境兒童心理健康關(guān)愛服務(wù)工作的指導(dǎo)意見》，要求切實(shí)把困境兒童心理健康關(guān)愛服務(wù)工作擺在更加突出的位置，完善工作體制機(jī)制，強(qiáng)化關(guān)愛服務(wù)措施，提升關(guān)愛服務(wù)水平，更好促進(jìn)困境兒童健康成長。

　　困境兒童心理健康問題主要受以下因素的影響。

　　第一，家庭因素。首先，家庭經(jīng)濟(jì)困難是導(dǎo)致困境兒童心理健康問題的重要原因之一，貧困的家庭環(huán)境可能會(huì)使兒童缺乏必要的生活保障和教育資源，影響他們的身心健康發(fā)展。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)壓力也可能會(huì)導(dǎo)致家庭關(guān)系緊張，給兒童帶來心理負(fù)擔(dān)。其次，家庭關(guān)系不和諧如父母爭(zhēng)吵、離異等，會(huì)使得兒童缺乏安全感和歸屬感，給兒童帶來極大的心理傷害。最后，一些困境兒童的家長由于自身文化水平低、教育觀念落后等原因，可能會(huì)采用不當(dāng)?shù)慕逃绞?，如打罵、溺愛等。這些教育方式會(huì)影響兒童的心理健康，使他們產(chǎn)生自卑、叛逆等不良心理。

　　第二，學(xué)校因素。首先，教育資源配置不均衡可能使得困境兒童所在的學(xué)校存在教育資源不足的問題，如師資力量薄弱、教學(xué)設(shè)施落后等，這會(huì)影響兒童的學(xué)習(xí)效果和心理健康發(fā)展。其次，學(xué)校的校園氛圍對(duì)兒童的心理健康也有重要影響。如果學(xué)校存在校園欺凌、師生關(guān)系緊張等問題，會(huì)給困境兒童帶來心理壓力。最后，心理健康教育缺失。目前，很多學(xué)校對(duì)心理健康教育的重視程度不夠，缺乏專業(yè)的心理健康教育教師和課程設(shè)置，這使得困境兒童在遇到心理問題時(shí)，無法得到及時(shí)有效的幫助。

　　第三，社會(huì)因素。首先，兒童由于家庭背景等原因，可能會(huì)受到社會(huì)的歧視和偏見，這種歧視會(huì)使他們產(chǎn)生自卑、孤獨(dú)等不良心理，影響他們的心理健康發(fā)展。其次，我國的兒童社會(huì)福利政策和措施還不夠完善，對(duì)困境兒童的救助和保護(hù)力度還不夠，這使得困境兒童在面臨生活困境時(shí)無法得到及時(shí)有效的幫助。最后社會(huì)上的不良風(fēng)氣，如暴力、色情等，也會(huì)對(duì)困境兒童的心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響。

　　解決困境兒童心理健康問題，促進(jìn)兒童的身心全面健康成長和全面發(fā)展需要多方共同努力。

　　家庭層面的對(duì)策。家庭是兒童成長的第一場(chǎng)所，穩(wěn)定和諧的家庭環(huán)境對(duì)困境兒童的心理健康至關(guān)重要。家庭功能對(duì)家庭系統(tǒng)中各位成員起著情感聯(lián)系、家庭規(guī)則、家庭溝通以及應(yīng)對(duì)外部事件的作用。家長應(yīng)該提高對(duì)兒童心理健康重要性的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到心理健康教育是兒童全面發(fā)展不可或缺的一部分，通過改善家庭經(jīng)濟(jì)狀況、加強(qiáng)家庭成員之間的溝通交流、采用積極的教育方式、關(guān)注兒童的內(nèi)心世界等方式為兒童營造穩(wěn)定和諧的家庭環(huán)境，培養(yǎng)他們的自信心、責(zé)任感、獨(dú)立性和抗挫折能力。

　　學(xué)校層面的對(duì)策。首先，加強(qiáng)心理健康教育，開設(shè)專門的心理健康教育課程，配備專業(yè)的心理健康教育教師，開展豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)。其次，營造關(guān)愛包容的校園氛圍。教師要關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的個(gè)性和差異，以平等、民主的態(tài)度與學(xué)生交流溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，給予他們關(guān)心和幫助。第三，通過開展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、主題班會(huì)等形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和人際交往能力，引導(dǎo)學(xué)生相互尊重、相互幫助、相互理解，營造和諧友愛的同學(xué)關(guān)系。關(guān)注特殊群體學(xué)生。最后，對(duì)于困境兒童等特殊群體學(xué)生，學(xué)校要給予更多的關(guān)注和支持。建立特殊群體學(xué)生檔案，定期進(jìn)行家訪和心理輔導(dǎo)，了解他們的生活和學(xué)習(xí)情況，幫助他們解決實(shí)際困難。

　　社會(huì)層面的對(duì)策。首先，加大對(duì)困境兒童的救助力度。政府要進(jìn)一步完善困境兒童救助制度，提高救助標(biāo)準(zhǔn)和范圍，確保困境兒童能夠得到及時(shí)有效的救助。建立困境兒童信息管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)困境兒童的動(dòng)態(tài)管理和精準(zhǔn)救助。其次，完善醫(yī)療保障體系。為困境兒童提供免費(fèi)的基本醫(yī)療服務(wù)和重大疾病救助，確保他們能夠得到及時(shí)的醫(yī)療救治。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)困境兒童心理健康的關(guān)注和治療，將心理健康服務(wù)納入醫(yī)療保障體系。第三，加強(qiáng)教育保障。確保困境兒童能夠平等地享受教育資源，落實(shí)義務(wù)教育階段的“兩免一補(bǔ)”政策，為困境兒童提供生活補(bǔ)助和學(xué)習(xí)用品。同時(shí)，加大對(duì)特殊教育的投入，為殘疾困境兒童提供適合的教育服務(wù)。最后，建立關(guān)愛困境兒童的長效機(jī)制。政府要將關(guān)愛困境兒童工作納入社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，制定長期的關(guān)愛計(jì)劃和政策措施。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)關(guān)愛困境兒童工作的監(jiān)督和評(píng)估，確保各項(xiàng)政策措施落到實(shí)處。

　　總之，對(duì)困境兒童心理健康的認(rèn)識(shí)是一個(gè)需要綜合考量情感、行為、認(rèn)知和社交發(fā)展的社會(huì)問題，通過采取有效的對(duì)策，為困境兒童提供良好的家庭環(huán)境、教育資源和社會(huì)關(guān)愛服務(wù)，能夠有效地促進(jìn)他們的心理健康發(fā)展，為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

　　（菏澤學(xué)院 政法學(xué)院 蔡慧）

[責(zé)編：李然 ]

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