跳繩——談幼兒園大班健康活動的有效策略 健康活動是我們實驗幼兒園的一大特色，一大品牌。老師們都充分挖掘本園健康教育資源，開展豐富多彩的活動，各班教師也投入高昂的工作熱情，創(chuàng)設(shè)各具特色的班級健康活動，為幼兒園健康活動的開展提供了保障?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園教育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與?！?跳繩是一項鍛煉于一體的全身性、綜合性運動項目，可以促進動作的協(xié)調(diào)性、增強人體心血管，呼吸和神經(jīng)系統(tǒng)的功能，是幼兒非常喜歡的一種體育運動。跳繩簡單易行，花樣繁多，可簡可繁，隨時可做，特別適宜在氣溫較低的季節(jié)作為健身運動，因此，跳繩運動可以豐富孩子們將來的課間十分鐘以及業(yè)余生活，成為幼兒終生健身的運動之一。所以，跳繩運動成為我們大一班開展的一項班級健康體育運動，深受大班幼兒喜歡。 從第一次組織幼兒練習(xí)跳繩，我們發(fā)現(xiàn)班級40位小朋友，只有3位幼兒能連續(xù)跳繩的。有些幼兒拿著繩子不知道該怎么跳，對跳繩缺乏了解，不熱衷跳繩。我們老師看到后，極力鼓勵幼兒練習(xí)跳繩，但是幼兒對跳繩沒有一點興趣和自信。根據(jù)幼兒跳繩活動的現(xiàn)狀，我們班里2位老師進行了分析和研究，從激發(fā)幼兒對跳繩活動的興趣出發(fā)，逐步深入引導(dǎo)幼兒積極主動掌握跳繩的正確方法和技巧，促進幼兒身體協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。那怎樣能夠有效的提高幼兒學(xué)習(xí)跳繩呢？ 一、創(chuàng)設(shè)主體環(huán)境，讓幼兒圍繞“跳繩”展開話題，豐富相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 我們在班級教室里專門開辟了一塊空間，取名為“我愛跳繩”,張貼孩子們收集來的有關(guān)“跳繩”方面的圖文資料、他們對“跳繩”的了解和疑問以及孩子們在練習(xí)跳繩中的照片和心得， 1 2 3 后1頁 小學(xué)六年級上學(xué)期數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案與教材分析 整體內(nèi)容分布：數(shù)與代數(shù) 統(tǒng)計與概率。1．分數(shù)乘法 統(tǒng)計――扇形統(tǒng)計圖。2．分數(shù)除法 數(shù)學(xué)思想方法。3．百分數(shù) 數(shù)學(xué)廣角――雞兔同籠問題?？臻g與圖形 綜合應(yīng)用。1．位置 1．確定起跑線 2．圓 2．合理存款 第一單元 位置 一、教學(xué)內(nèi)容 1．用數(shù)對表示物體的位置。 2．在方格紙上用數(shù)對確定位置。 二、教學(xué)目標(biāo) 1．在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置。 2. 使學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對確定位置。 三、編排特點 1．在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識。 學(xué)生在一年級下冊已經(jīng)學(xué)習(xí)過用“第幾組第幾個”的方式來描述實際情境中物體的位置，并且在生活中也有許多類似的經(jīng)驗。教材在編排上不但充分利用并及時提升了學(xué)生的這些已有經(jīng)驗。 例如，例1通過呈現(xiàn)確定多媒體教室中學(xué)生的座位這個學(xué)生熟悉的情境，引出本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時借助教師操作臺上的學(xué)生座位圖，迅速將實際的具體情境數(shù)學(xué)化，抽象成在平面圖上確定位置，并有效地幫助學(xué)生理解如何用數(shù)對確定位置的方法。 又如，練習(xí)一中的第6、7題，聯(lián)系圖形的平移及方位的知識學(xué)習(xí)用數(shù)對確定位置。使學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗，解決具有定綜合性的問題，加深對用數(shù)對確定位置內(nèi)容的理解，體會這些數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。 2．呈現(xiàn)豐富的生活情境，幫助學(xué)生掌握用數(shù)對確定位置的方法。 教材為學(xué)生呈現(xiàn)了豐富的生活情境。例如，聯(lián)系國際象棋的棋盤，讓學(xué)生確定棋子的位置；通過呈現(xiàn)地圖冊中的某一頁，讓學(xué)生了解在地圖冊中如何確定一個地點所在的位置。使學(xué)生在熟悉的生活情境中，通過自主探索和合作交流解決實際問題，掌握用數(shù)對確定位置的方法。 四、具體編排 共安排2個例題。 例1 用數(shù)對表示物體的位置 例2 在方格紙上用數(shù)對確定位置 1．例1。 編排思想： 通過呈現(xiàn)確定多媒體教室中學(xué)生的座位這個情景，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引出本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。 通過讓學(xué)生找出坐在第二列、第三行的張亮同學(xué)，使學(xué)生明確“列”“行”的含義及確定第幾列、第幾行的一般規(guī)則。 又給出了用數(shù)對表示第幾列第幾行的方法，使學(xué)生掌握用數(shù)對確定位置的方法。 教學(xué)建議： 要使學(xué)生明確“列”“行”的含義及確定第幾列、第幾行的一般規(guī)則。 要使學(xué)生明確如何用數(shù)對表示位置。 要使學(xué)生明確用數(shù)對表示位置時，一般先表示第幾列，再表示第幾行。 2．例2。 編排思想： 教材通過呈現(xiàn)在動物園示意圖上確定各場館位置的情景，把用數(shù)對表示位置的實際問題抽象成用數(shù)對表示平面上的點的位置的數(shù)學(xué)問題。 通過給出用數(shù)對表示大門的位置，及讓學(xué)生找出其他場館的位置，使學(xué)生明確在方格紙上用數(shù)對表示位置的方法。 讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)對確定位置的方法表示另外3個場館的位置，使學(xué)生掌握用數(shù)對確定點的位置的方法。 教學(xué)建議： 讓學(xué)生觀察這幅動物園示意圖與以前見過的示意圖有什么不同。 使學(xué)生明確方格紙上數(shù)對的含義。 滲透數(shù)形結(jié)合的思想，加深學(xué)生對

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