摘要：在高校教育階段，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)人的全方面發(fā)展進(jìn)行有效、合理的引導(dǎo)性教育，高校中開展的職業(yè)生涯規(guī)劃課程與指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生能夠產(chǎn)生積極的引導(dǎo)性作用，大學(xué)生是即將面臨社會(huì)、即將步入工作崗位的年輕群體，高校教師通過(guò)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的積極心理有效塑造，能夠幫助大學(xué)生將職業(yè)規(guī)劃心理前置，從而有效降低因即將步入社會(huì)、面臨工作產(chǎn)生的消極應(yīng)對(duì)心理。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；積極心理；應(yīng)對(duì)策略；

前言：學(xué)生在未陷入迷茫期的學(xué)習(xí)階段，需要教師前置化引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的人生目標(biāo)、職業(yè)規(guī)劃、未來(lái)發(fā)展等方面積極應(yīng)對(duì)，降低學(xué)生因未能具有明確目標(biāo)與規(guī)劃時(shí)就步入了社會(huì)，從而難以使學(xué)生有目標(biāo)的樹立人生關(guān)鍵性的職業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)、面對(duì)工作的不順利與障礙、挑戰(zhàn)等問(wèn)題。在課程的開展進(jìn)程中，教師通過(guò)富有引導(dǎo)性、先見性的語(yǔ)言，將自身的前車之鑒與學(xué)生群體進(jìn)行分享與交流，將學(xué)校歷任優(yōu)秀畢業(yè)生、優(yōu)秀職業(yè)規(guī)劃畢業(yè)生等案例出發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生向積極看齊、向積極學(xué)習(xí)的心理與動(dòng)力。這種催人奮進(jìn)的實(shí)例能夠引起學(xué)生的關(guān)注，并且在大學(xué)教育階段，能夠有目標(biāo)的對(duì)自己的未來(lái)道路進(jìn)行合理、細(xì)致的規(guī)劃，通過(guò)教師的引導(dǎo)性教育，能夠促進(jìn)學(xué)生在該階段的規(guī)劃動(dòng)力激發(fā)，從而在規(guī)劃、選擇、落實(shí)等層面，真正能夠達(dá)到預(yù)期期望的自我發(fā)展目標(biāo)，從良好規(guī)劃出發(fā)的實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體夢(mèng)想。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的優(yōu)勢(shì)探討

（一）從學(xué)生個(gè)人發(fā)展角度探討規(guī)劃優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面，需要教師通過(guò)引導(dǎo)性的融入至學(xué)生規(guī)劃的過(guò)程中，在學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃的前、中、后，都保持一定的在場(chǎng)，教師對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展具有著關(guān)鍵性支撐作用，教師需要對(duì)自身所具有的關(guān)鍵作用得以明確，并通過(guò)系列引導(dǎo)性教育方式方法，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，使學(xué)生自覺地對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯進(jìn)行合理規(guī)劃，能夠在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，就將目光聚焦于未來(lái)個(gè)人發(fā)展道路上，從而明確目標(biāo)、聚焦視野于個(gè)人成長(zhǎng)與成就方向，有助于學(xué)生在當(dāng)前階段增加目標(biāo)性、降低迷茫感。學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯進(jìn)行明確以及對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的節(jié)點(diǎn)化目標(biāo)進(jìn)行有效確立，通過(guò)不斷地制定與完善當(dāng)前節(jié)點(diǎn)化目標(biāo)，從而立足于各個(gè)節(jié)點(diǎn)的對(duì)未來(lái)進(jìn)行展望。學(xué)生對(duì)自己的人生目標(biāo)、職業(yè)生涯進(jìn)行合理規(guī)劃，從而在該階段的學(xué)習(xí)中，能夠目標(biāo)清晰、有動(dòng)力、有激情地不斷去完成預(yù)設(shè)目標(biāo)，從而能夠豐富學(xué)生在某一個(gè)階段的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，使學(xué)生不斷充實(shí)自我、發(fā)展自我，從清晰的人生目標(biāo)出發(fā)，對(duì)人生進(jìn)行合理規(guī)劃，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠基于現(xiàn)階段的基礎(chǔ)知識(shí)與能力，不斷向自己制定的目標(biāo)出發(fā)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)人生目標(biāo)堅(jiān)持的有始有終，從起點(diǎn)性階段出發(fā)的不斷的充實(shí)與完善自我的學(xué)習(xí)能力與水平，以目標(biāo)為導(dǎo)向、以職業(yè)生涯規(guī)劃為目標(biāo)的不斷努力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活與日常生活的雙豐收。

（二）教師的引導(dǎo)性教育促進(jìn)高校教學(xué)成效凸顯。高校教師在引導(dǎo)性教育進(jìn)程中，對(duì)學(xué)生精準(zhǔn)施教，從細(xì)心、細(xì)致的教育教學(xué)理念出發(fā)，促進(jìn)培養(yǎng)與教學(xué)水準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生在高校教育體系中積極健康成長(zhǎng)，在高校教育階段，能夠適應(yīng)性的為將來(lái)的職業(yè)生涯進(jìn)行合理規(guī)劃，并從規(guī)劃出發(fā)的明確人生目標(biāo)、明確階段性學(xué)校與實(shí)踐需求，教師在引導(dǎo)性教育工作中，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生在該過(guò)程的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，并且能夠促使高校的教育理念、方式方法等能力的提升，從而能夠?yàn)楦咝Ｕw性建構(gòu)中，吸納更多的優(yōu)秀人才，并能夠以先進(jìn)性、高水平性的育人理念與方法促使學(xué)生大獲毗益，從而在學(xué)生群體間能夠形成積極的、良好的學(xué)校形象，促進(jìn)高校在整體性的育人框架中，以積極良好的形象來(lái)呈現(xiàn)其所制定的育人理念，并在實(shí)際性的教學(xué)工作中凸顯教學(xué)實(shí)踐性的優(yōu)勢(shì)。高校將積極性的育人理念進(jìn)行呈現(xiàn)，并以真正落實(shí)的育人方式開展教育工作，將職業(yè)生涯培養(yǎng)工作作為傳統(tǒng)性的教學(xué)框架內(nèi)容之一，在各屆高校學(xué)生中開展該項(xiàng)育人工作，促進(jìn)各屆學(xué)生在應(yīng)屆畢業(yè)時(shí)，能夠以積極、輕松的心態(tài)去面對(duì)即將走向社會(huì)的不熟悉陌生心理，有效降低學(xué)生因即將面臨畢業(yè)的壓力心理轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，從而以積極心理去有效面對(duì)各個(gè)階段所需要付出的努力與堅(jiān)持。教師通過(guò)親切性、有耐心的教育理念出發(fā)，對(duì)學(xué)生開展積極有效的引導(dǎo)性教育工作，能夠在學(xué)生群體間樹立良好口碑，從而口口相傳的在學(xué)生群體間樹立良好形象。高校中的教師群體代表了高校的形象，教師的高水平教育、富有耐心的引導(dǎo)性教學(xué)等，能夠?qū)嶋H的幫助與促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題的解決，能夠有效的降低與緩解學(xué)生的困惑、困難等心理，從教師層面出發(fā)的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，能夠在整體性高校教育體系中，凸顯出高校建設(shè)關(guān)鍵支撐性作用，能夠凸顯出高校整體性育人理念的科學(xué)性，在教學(xué)成效上能夠積極影響與引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生成為我國(guó)高水平、現(xiàn)代化人才。已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生代表著高校影響，學(xué)生的成才與成功能夠反身性的對(duì)高校形象建設(shè)產(chǎn)生積極影響，從而凸顯出高校育人理念、方式方法等的科學(xué)性、先進(jìn)性、完善性。

（三）從高校教育出發(fā)賦能我國(guó)人才培養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展雙效提升。高校的教育職責(zé)需要以為中國(guó)之崛起、為中華民族的偉大復(fù)興而培養(yǎng)高水平、現(xiàn)代化人才，通過(guò)落實(shí)落細(xì)我國(guó)在新時(shí)期，對(duì)高校以及高校師生制定的系列要求以及期望，實(shí)地通過(guò)高校教育建設(shè)體系的完善，對(duì)學(xué)生群體產(chǎn)生積極影響，從而能夠促進(jìn)學(xué)生在高校學(xué)習(xí)的全過(guò)程，掌握基礎(chǔ)性知識(shí)的同時(shí)能夠?qū)?shí)踐進(jìn)行深化與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，在實(shí)踐中收獲建設(shè)性理論知識(shí)。從高校教育出發(fā)，對(duì)我國(guó)人才開展針對(duì)性、引導(dǎo)性的課程，教師通過(guò)高水準(zhǔn)、嚴(yán)要求的教育方針政策出發(fā)，對(duì)學(xué)生的各方面進(jìn)行有效良性塑造，從而促使學(xué)生在高校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠?qū)ΜF(xiàn)階段學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知，從而有效在實(shí)踐中凸顯其重要性。學(xué)生在高校階段能夠?qū)ξ磥?lái)人生目標(biāo)、夢(mèng)想等，制定計(jì)劃、并不斷的按計(jì)劃對(duì)自身的不足以及對(duì)未來(lái)的期望，展開建設(shè)性規(guī)劃，從而能在高校學(xué)習(xí)階段明晰目標(biāo)的朝向計(jì)劃進(jìn)行奮斗與努力。諸如此的積極人生目標(biāo)建設(shè)，能夠影響社會(huì)中各行各業(yè)的人才供給具有一定的保障性，減少人才因迷茫期、迷惑期等，造成了社會(huì)分工的系列障礙，從而難以促使社會(huì)分工的合理性，導(dǎo)致了社會(huì)中人才分配的不均勻。從而在高校中融入職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)性教育，能夠通過(guò)教師給予學(xué)生建設(shè)性意見與建議，從而完善與豐富學(xué)生在高校時(shí)期學(xué)習(xí)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，促使社會(huì)在職業(yè)規(guī)劃、人才供給、社會(huì)分工合作等方面，呈現(xiàn)出積極、合理態(tài)勢(shì)。

二、對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的積極心理塑造路徑探究

（一）頂層重視，多措并舉。高校在頂層設(shè)計(jì)上，通過(guò)高校領(lǐng)導(dǎo)層面全面貫徹與落實(shí)高校整體性育人合理、科學(xué)框架，首先在學(xué)校基礎(chǔ)性設(shè)施的建設(shè)上，完善基礎(chǔ)設(shè)施、引進(jìn)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)、完善與提升教師教學(xué)水平等，積極影響學(xué)生在高校中的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。在學(xué)校中增添引導(dǎo)性標(biāo)語(yǔ)等，例如名人名言、勵(lì)志小故事；在學(xué)校中張貼優(yōu)秀高校畢業(yè)生以及畢業(yè)去向，激勵(lì)學(xué)生朝向積極、先進(jìn)個(gè)人的學(xué)習(xí)，從而對(duì)自身的學(xué)習(xí)與發(fā)展制定良好目標(biāo)，并在學(xué)習(xí)與生活中加以實(shí)踐；學(xué)校引進(jìn)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)能夠促進(jìn)學(xué)生在高校中接觸到更為先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，從而在學(xué)習(xí)階段拓寬視野、放寬眼界的去學(xué)習(xí)與實(shí)踐，學(xué)校通過(guò)為學(xué)生提供各專業(yè)未來(lái)職業(yè)中能夠應(yīng)用到的設(shè)備，并通過(guò)專業(yè)教師進(jìn)行教授，使學(xué)生在高校中能夠?qū)δ繕?biāo)專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，有效降低學(xué)生在未來(lái)工作中的陌生感，從而為未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在高校學(xué)習(xí)中合理運(yùn)用高?；A(chǔ)設(shè)施，從而為自身的發(fā)展起到賦能與優(yōu)化的作用。為學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃的教師需要通過(guò)親近化的教育理念，對(duì)即將面臨社會(huì)工作的學(xué)生產(chǎn)生積極影響，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性心理，消解學(xué)生因迷茫、不知所措等心理產(chǎn)生的消極焦慮情緒。教師需要真正的感受與理解學(xué)生的障礙性心理，從而能夠積極影響學(xué)生，通過(guò)現(xiàn)代化通信技術(shù)加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，使學(xué)生參與與實(shí)踐職業(yè)規(guī)劃的整體性進(jìn)程中，從而對(duì)自身的發(fā)展得到有效保障。在現(xiàn)代化通信技術(shù)的平臺(tái)上進(jìn)行交流，能夠有效降低學(xué)生因不知如何開口、不想問(wèn)、不敢問(wèn)的障礙與問(wèn)題，教師通過(guò)通信技術(shù)與學(xué)生開展高效交流，幫助學(xué)生困難問(wèn)題的紓解。

（二）精準(zhǔn)施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高校在培育我國(guó)現(xiàn)代化、高水平人才的全過(guò)程，需要提起一定的責(zé)任與義務(wù)，明確自身為何要教育人、怎么教育人，通過(guò)全方位思考后的高校能夠?yàn)楦咝Ｓ苏w性框架提供建設(shè)性意見與建議，運(yùn)用合理的育人理念以及貼近性、科學(xué)性等育人方式，真正促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。在高校的整體性教育體系中，對(duì)學(xué)生施以精準(zhǔn)化教學(xué)幫助，通過(guò)對(duì)學(xué)生開展的職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容，幫助學(xué)生在高校中的學(xué)習(xí)更為充實(shí)與愉悅，能夠在高校中確立好學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)教師的幫助性建設(shè)引導(dǎo)作用，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，制定相關(guān)性學(xué)習(xí)目標(biāo)與策略，通過(guò)學(xué)生的自身理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全方面提升，充分運(yùn)用高校的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而能夠有效度過(guò)迷茫期，從而積極應(yīng)對(duì)即將面臨的畢業(yè)、工作，使學(xué)生能夠充滿自信心，滿腹經(jīng)綸與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的走向陌生的社會(huì)。

結(jié)語(yǔ)：在學(xué)生得以充分發(fā)展后能夠反身性的對(duì)高校發(fā)展產(chǎn)生積極作用，高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量高，能夠?yàn)閷W(xué)校樹立良好的積極形象，有助于高校在人才培養(yǎng)、人才吸納等方面呈現(xiàn)良好積極態(tài)勢(shì)。精準(zhǔn)制定自身發(fā)展方向，并為之精心制定規(guī)劃，并加以實(shí)施的高校人才，能夠?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展，為社會(huì)的合理性人才分工，提供良好的人才支撐，使社會(huì)在整體性就業(yè)問(wèn)題上呈現(xiàn)良好態(tài)勢(shì)。從而在高校教育中，為學(xué)生提供必要性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠充分體現(xiàn)出高校育人理念的科學(xué)性、先進(jìn)性，是致力于育人而育人，在育人的全過(guò)程、各階段，體現(xiàn)出高校的精心與細(xì)心，從而賦能于學(xué)生朝向積極面發(fā)展。

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