新學(xué)期，崇明區(qū)大公中學(xué)和三烈中學(xué)將迎來(lái)首批“住宿生”——繼去年崇西中學(xué)在全市首個(gè)試點(diǎn)建設(shè)義務(wù)教育階段寄宿制學(xué)校之后，今年又有兩組四個(gè)學(xué)校加入，實(shí)現(xiàn)了全區(qū)東中西部全覆蓋。
這讓全區(qū)近200名孤兒、留守兒童或父母殘疾等家庭教育嚴(yán)重缺失的學(xué)生有了屬于自己的“家”。
大調(diào)研關(guān)注“特殊少年”
初衷，源自于大調(diào)研中一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)——截至2015年9月底，崇明縣在校學(xué)生共有特殊家庭學(xué)生4866人，占全縣在校學(xué)生數(shù)的16.66%，其中包括孤兒、父母離異、失蹤、低保貧困、留守兒童等。由于家庭教育和親情關(guān)愛(ài)的缺失，農(nóng)村孩子中的心理不健康、厭學(xué)逃學(xué)、行為偏差、甚至違法犯罪的現(xiàn)象在這個(gè)群體中發(fā)生較多。
崇明區(qū)教育局在調(diào)研過(guò)程中，先后向市教委、崇明區(qū)相關(guān)委辦局、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)分管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校校長(zhǎng)、學(xué)生家長(zhǎng)等征求意見(jiàn)和建議。同時(shí)實(shí)地走訪多所學(xué)校，了解師資、硬件等資源配置情況，多次召開(kāi)座談會(huì)深入討論，確定了廟鎮(zhèn)小學(xué)和崇西中學(xué)為兩所試點(diǎn)學(xué)校。經(jīng)過(guò)本人申請(qǐng)、資格審核，全區(qū)60多名家庭不完整的中小學(xué)學(xué)生，走進(jìn)了寄宿制學(xué)校，開(kāi)啟了一段全新的寄宿生活。
還給這些缺愛(ài)的孩子們一個(gè)完整的童年，給他們一個(gè)健康、快樂(lè)的港灣，崇明走出了第一步。
這“第一步”， 打破了原有的就近入學(xué)原則，讓家庭教育缺失的孩子也能享受到優(yōu)質(zhì)公平的教育，同時(shí)在寄宿形式上，首次探索小學(xué)、初中一體，分學(xué)段教學(xué)，住宿一體化管理，保障了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和校園安全。
今年，為了能讓更多崇明中部和東部的孩子同樣受惠，三烈中學(xué)和大公中學(xué)分別和周邊的豎新小學(xué)、汲浜小學(xué)攜手，開(kāi)設(shè)新的寄宿學(xué)校。
從“沒(méi)人疼”到“有人愛(ài)”
柏永健是崇西中學(xué)的校長(zhǎng)，他的案頭，總是放著一本寄宿生教育基本規(guī)劃和教育隨筆，只要有時(shí)間，他就會(huì)靜下來(lái)翻翻之前的記錄，并把近來(lái)瑣碎的事件、隨筆和記錄給繼續(xù)寫上去。
2016年6月，當(dāng)他接到要在崇西中學(xué)設(shè)立寄宿制學(xué)校通知的時(shí)候，他也曾感到壓力巨大?！凹乃拗茖?duì)那些家庭教育缺失的孩子來(lái)說(shuō)是非常有幫助的，但這項(xiàng)工作將耗費(fèi)老師們非常多的時(shí)間和精力，學(xué)生們年紀(jì)也偏小，心里確實(shí)沒(méi)有底?！钡亲尠赜澜⌒牢康氖?，所有參與其中的老師和宿管阿姨們，都表現(xiàn)出了非常高的責(zé)任感，全身心地愛(ài)著這些孩子。目前，學(xué)校共給學(xué)生配備6個(gè)生活老師、24小時(shí)值班的行政干部和安保。
崇西中學(xué)的寢室里，住著廟鎮(zhèn)小學(xué)3個(gè)五年級(jí)男孩，寢室長(zhǎng)是小錢同學(xué)。一年來(lái)，小錢同學(xué)已經(jīng)習(xí)慣了這樣的生活：每天早上，被宿管阿姨溫柔地叫醒，然后洗漱吃早飯，去學(xué)校上課。晚上放完學(xué)，和另外兩個(gè)同學(xué)回到宿舍，做作業(yè)、寫字，還會(huì)有學(xué)校的老師來(lái)“串門”。
家里接連的變故，讓小錢同學(xué)成為了“沒(méi)人疼”的孩子，家庭教育的嚴(yán)重缺失，也給他幼小的心靈帶來(lái)了巨大的創(chuàng)傷。剛到學(xué)校的時(shí)候，他生活幾乎不會(huì)自理，一年之后，老師和宿管阿姨教會(huì)他疊被子、洗衣服，平時(shí)找他聊天、談心。小錢同學(xué)說(shuō)：“我最愿意待的地方就是宿舍，這里有人幫我、教我，也有人關(guān)心我?！?/p>
生活老師的話很實(shí)在：“我們給他們多一分關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，未來(lái)，社會(huì)上就會(huì)多一個(gè)懂得感恩、對(duì)人有愛(ài)的青年人。”
讓家庭教育不再缺位
這些生活在學(xué)校的孩子，多來(lái)自于不完整的家庭：有的父母離婚，有的父母殘疾或是已經(jīng)不在世，個(gè)別的甚至連祖輩都不在了。對(duì)于這些遭遇了變故的孩子而言，學(xué)校搭起了他們通往社會(huì)的一座橋。
初三那年，個(gè)子矮小的小朱同學(xué)成為了金鑫老師班上的學(xué)生。問(wèn)起他當(dāng)時(shí)申請(qǐng)住宿的原因，他只說(shuō)了這么一句：“我想換換環(huán)境”。
金老師開(kāi)始關(guān)注他，先是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)他總是用頭撞桌子，接下來(lái)，是在宿舍里跟同學(xué)發(fā)生矛盾，導(dǎo)致在床上大哭大叫，垂頭頓足，往地上摔東西；一個(gè)月后，更極端的事情發(fā)生了，與同宿舍的同學(xué)發(fā)生口角后，小朱同學(xué)失蹤了。所有值班教師、生活教師、全體寄宿同學(xué)拿來(lái)應(yīng)急燈、手機(jī)、電筒，在黑黢黢的校園里找了半個(gè)多小時(shí)，才在學(xué)?？倓?wù)處后面的草叢里找到了瑟瑟發(fā)抖的他。
慢慢地，金老師了解到他的狀況：父母未婚生子，沒(méi)見(jiàn)過(guò)母親，父親常年上海打工，與爺爺奶奶相依為命，去年奶奶去世，爺爺只顧自己，經(jīng)常不做飯，不給零花錢，姑姑有時(shí)會(huì)到家里，他才會(huì)吃到一口熱飯……
金老師意識(shí)到，對(duì)于一個(gè)即將踏上社會(huì)的孩子而言，小朱的狀態(tài)令人擔(dān)心。為了幫助他“換換環(huán)境”，金老師想盡了一切辦法：換同桌——讓班中成績(jī)最好、卻跟他有類似經(jīng)歷，樂(lè)觀向上的學(xué)生跟他做同桌，同時(shí)讓班里寄宿的幾個(gè)男生經(jīng)常陪伴他，也將這個(gè)做法在私下里傳遞給班上其他同學(xué)，大家都來(lái)保護(hù)這個(gè)“小男孩”。她還把他爸爸從上海請(qǐng)來(lái)，告訴他：哪怕電話，也要經(jīng)常打一打，讓小朱同學(xué)知道，父親還是很愛(ài)他的。此外，金老師還托付各任課教師多給他點(diǎn)關(guān)心和關(guān)注，幫他解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，同時(shí)請(qǐng)來(lái)了學(xué)校的心理輔導(dǎo)與他談心，溝通，疏導(dǎo)。
一個(gè)學(xué)年下來(lái)，經(jīng)歷了捉摸不透、心驚膽戰(zhàn)到“沉著應(yīng)戰(zhàn)”的過(guò)程，金老師欣喜地發(fā)現(xiàn)，小朱已經(jīng)完全融入了班級(jí)大家庭。他積極地參加運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)，成為了大合唱的主力領(lǐng)唱，學(xué)習(xí)成績(jī)也穩(wěn)中有升，擠進(jìn)了班級(jí)里的第一梯隊(duì)。
從關(guān)心、關(guān)懷，到為他們打開(kāi)一扇面對(duì)生活的窗，參與其中的老師們，感悟得更多。校長(zhǎng)柏永健說(shuō)：“我們需要做的，不僅僅是去關(guān)心、愛(ài)護(hù)這些孩子，更重要的是，更能給他們面對(duì)生活的勇氣和獨(dú)立生活的能力?！?/p>
（以上內(nèi)容由龔潔蕓提供）
信息來(lái)源丨上觀新聞
主編：陳珺
責(zé)編：毋曉菲返回搜狐，查看更多
