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心理健康教育家長心得體會(通用6篇)

來源:泰然健康網(wǎng) 時間:2025年05月11日 14:48

心理健康教育家長心得體會 (一)

聽了楊老師的專題講座,使我懂得心理健康教育要面向全體學生,培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì),促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教學活動,現(xiàn)今社會不僅要求我們具有健康的身體,而且需要健康的心理狀態(tài)和良好的社會適應(yīng)能力。經(jīng)過這次心理健康教育的學習,我的收獲很大。不僅學習了許多專業(yè)的心理知識,以前很多的疑問都得到了解決,我真正認識到了心理健康的重要性。以下是我學習后的一些心得:

一、教師自己必須是心理健康的人

通過一線的教學經(jīng)歷,深深的體會到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人,心理不健康就不能正確理解學生的行為,更無法巧妙地處理學生問題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學生心靈。因此,為了更好地教育學生,教師自己首先必須是心理健康的人。

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個方面的關(guān)系——既關(guān)注學生的心理健康,同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力,但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作和生活的正常進行。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),不斷學習和掌握新的知識,盡快適應(yīng)新的教學觀念,掌握新的教學方法,達到新的教學要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識,開拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問題,以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗到焦慮和挫折,對維護心理健康有重要意義。

二、經(jīng)常關(guān)注特殊學生的心理輔導

教師的天職就是教書育人,對待問題學生更應(yīng)該盡心盡責,遇到問題學生怎么辦呢?一定要充分利用班集體的作用,在寬松平等的班級氛圍中,加強對學生心理的團體輔導,通過主題班會的形式,充分發(fā)揮班隊活動課的集體心理輔導效應(yīng)。針對特殊學生的特點,有側(cè)重地選擇團體輔導的主題。如自信心教育、青春期教育等。采用講座法、認識法、操作法、表演法、角色扮演和行為訓練等多種方法來激發(fā)學生積極參與的內(nèi)在動機,并在活動中得到領(lǐng)悟。通過一系列的團體輔導活動,不僅讓全體學生獲得心理健康方面的有關(guān)知識,也拉近了同學間、師生間的距離,融洽了師生關(guān)系。

以上,是我的一家之言,收獲是巨大的,體會可能膚淺,切記心理健康的前提是身體健康!重視我們自己的心理,正視我們自己的問題,看到自己的優(yōu)勢,找到自己的不足,這樣才能更有效的幫助我們身邊的人,希望我們都能保持開闊的心境,良好的心態(tài)!

心理健康教育家長心得體會 (二)

今天,我聽了河北師范大學教育學院心理系講師袁立壯老師關(guān)于《幼兒園教師的心理健康》的精彩演講,講課過程中袁老師列舉了大量事例和許多親身經(jīng)歷,對影響教師心理健康狀況的一些因素以及如何自我分析、調(diào)整、學會養(yǎng)成健康心理等方面進行了詳細的闡述,告訴我們要熱愛自己的職業(yè),這讓我豁然開朗,受益匪淺?,F(xiàn)對這次心理健康學習談一點自己膚淺的體會。

通過這次學習,我對“健康”有了重新認識,在日常的生活中我們往往只關(guān)注身體健康,事實上除了身體健康,更應(yīng)該關(guān)注心理的健康,幼兒教師直接面對的是一顆顆幼小的心靈,為了更好地教育幼兒,教師自己首先必須是心理健康的人,教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個方面的關(guān)系--既要關(guān)注幼兒的心理健康,也要重視自己的心理健康。同時,在學習過程中,我進一步明白了我們工作時保持輕松愉快的心情對幼兒園的教育、教學質(zhì)量有著非常重要的意義,在以后的教學工作中我們應(yīng)該調(diào)整自己的情緒和壓力,以平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,做一個樂觀、獨立、寬容、心態(tài)平和的幼兒老師,讓自己都盡可能地以最愉悅的心情投入到工作中去!

總之,袁老師的課讓我深深懂得和可愛的孩子們在一起磨礪是種幸福,和摯愛的幼兒教育在一起成長是一種快樂。我們要做一名真正合格的的幼兒教師。

心理健康教育家長心得體會 (三)

在學習貫徹教育部《關(guān)于加強中小學心理健康教育的若干意見》和《中小學心理健康教育指導綱要》的基礎(chǔ)上,結(jié)合我校的實際,積極開展心理健康教育,借此機會將我校開展心理健康教育的一些做法和思考。

一、學習《綱要》,統(tǒng)一認識,關(guān)注學生心靈成長

我校充分利用每周一次的行政例會、年級組長和每兩周一次的教師學習工作會議,組織學校行政、教師認真學習《綱要》,吃透精神,統(tǒng)一思想,明確心理健康教育的目標,把握心理健康教育的任務(wù),通過學習增強對開展心理健康教育重要性的認識。我們認為,《綱要》明確了心理健康教育的原則、目標、對象,規(guī)劃了不同年齡階段心理健康教育的內(nèi)容、方法和途徑,對于我們把握中小學心理健康教育的,科學有序的開展心理健康教育提供了依據(jù),指明了方向。對學校心理健康教育工作有高度的指導性、鮮明的針對性、切實的操作性。

為了有效地做好對學生的心理健康教育,我們還結(jié)合學習對學校、教師、學生心理健康教育狀況進行了分析:學校多年來牢固樹立“德育領(lǐng)先,五育并舉”的辦學理念,突出以“五愛”教育為重點,以養(yǎng)成教育為基礎(chǔ),以教學生做人為核心,確定了“播種、培育、收獲、提高”的德育工作思路,取得了一些成績,積累了一些經(jīng)驗,同時也造就了一支敬業(yè)愛崗、樂于奉獻且熱心德育工作的教師隊伍,學校的“三風”建設(shè)和學生的思想道德素質(zhì)有了不同程度的提高。當然也應(yīng)該承認隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和人們的思想也在發(fā)生巨大的變化,多元文化思潮沖擊著學校教育和家庭教育,諸如獨生子女問題、留守兒童問題,特別是在學生身上普遍存在的環(huán)境適應(yīng)、同伴交往、情緒情感、行為表現(xiàn)、個性問題以及趨勢越來越嚴重的學習困難綜合癥等諸多方面的問題,都深切地讓家庭和學校感受到要關(guān)注學生心理健康教育的必要性、迫切性。

通過學習、分析,我們認為開展心理健康教育,首先要從學校的實際出發(fā),針對小學生身心發(fā)展及現(xiàn)狀,確定符合學校實際的開展心理健康教育的思路——全面規(guī)劃,分層推進,面向全體,點面結(jié)合,育心活動,貫穿始終,家校牽手,整體促進。在此基礎(chǔ)上學校完善了學生心理健康教育機構(gòu),將關(guān)注學生心理健康,促進學生心靈成長學校整體工作的列入議事議程,建立了校長室、教導處、德領(lǐng)組、醫(yī)務(wù)室和年級組長組成的領(lǐng)導小組。每學期將開展學生心理健康教育納入到學校之中,年級組及班主任工作計劃中也將關(guān)注學生心理健康教育作為重要的內(nèi)容和工作來抓落實,以確保該項教育落在實處。同時學校還加大了對教師隊伍的培訓工作,以建立一支勤于鉆研、樂于奉獻的師資隊伍。

我校在開展學生心理健康教育的過程中,注意充分發(fā)揮以班主任、輔導員、教師為主體的作用,不時派出教師參加省市縣各級相關(guān)培訓和交流,同時還將教師心理健康專業(yè)培訓納入到校本培訓的范疇之中。我校從20xx年開始先后邀請了徽州師范的金水老師來校做專題講座,邀請“知心姐姐”報告團和南京大學心理研究課題組成員來校為教師和家長做報告;我校舒立新老師參加省陶研會歸來為全體教師作了《全面把握當今學生特點,積極實施有效教育》的匯報輔導報告;從20xx學年度開始我校開始實行班主任月例會制度,以此來加強理論探討,交流工作體會,探尋學生思想道德教育和心理健康教育的有效途徑。

二、從心開始,積極探索,關(guān)注學生心理健康

關(guān)注學生心理健康,促進學生心靈成長。不能僅僅停留在口號上,而應(yīng)該扎扎實實地落實行動上,學校要以師為根,以生為本,一切從“心”開始,讓心理健康教育全面滲透在學校教育教學的過程中,在學科教學、班主任工作、各項教育活動中都應(yīng)注重對學生心理健康的教育。同時心理健康教育必須遵循小學生身心發(fā)展的規(guī)律和年齡特征,以提高學生的心理素質(zhì)為基點,以趣味性、活動性為基本特色。

1、注重校園文化的建設(shè)。作為百年老校雖然空間狹小,但是近年來擠出資金努力打造小而精的校園文化。在校園文化建設(shè)中,我校堅持兩種環(huán)境的創(chuàng)設(shè),一是創(chuàng)設(shè)心理健康教育的顯性教育環(huán)境,充分體現(xiàn)校園文化建設(shè)的育人功能;二是創(chuàng)設(shè)心理健康教育的隱性教育環(huán)境。學校的文化長廊及宣傳櫥窗,是學生們“露一手”的舞臺;教學樓上的各式宣傳標語,是學生們熏陶心靈窗口;教室里的黑板報,是學生們展示風采的基地;走廊上的名人名言,是學生們走近科學的殿堂;自來水龍頭旁、垃圾箱前、樓梯口上的溫馨提示,是學生們自己的心語;每學年開學學校門口的橫幅,“歡迎新同學入學,歡迎同學返校”,讓學生感受到學校“家”一般的溫暖……

濃郁的校園文化氛圍,溫謦的育人環(huán)境,讓學生的心靈得到了美的陶冶,使他們的心理得到了和諧的發(fā)展。在實小這個樂園里,我們的孩子喊出了“同在藍天下,雛鷹展翅飛”的快樂口號,發(fā)出了“在這里起步,讓明天更美好”的呼聲,并以此作為學校宣傳櫥窗的主題,每一期櫥窗內(nèi)容的更新,都成了學生們肯定自我,張揚個性,展現(xiàn)魅力的所在,引來了居民駐足觀看。很多的家長和同行都說:你們的氛圍真不錯,做你們的學生幸福。學校努力創(chuàng)設(shè)符合學生心理健康要求的多元環(huán)境,使學生在潛移默化中形成健康心理。

2、建立和諧師生關(guān)系。教師要了解學生的心理特點,尊重學生的人格,與學生建立起和諧、平等、民主、相互尊重的師生關(guān)系,拉近與學生的心理距離,以實現(xiàn)教育的人性化。只有心理距離近了,才能讓空間距離拉近。為此學校一方面積極開展和諧校園的創(chuàng)建,努力建立新型的師師、師生、生生關(guān)系,另一方面又積極開展諸如“師德師風建設(shè)系列教育活動”等,以提升全體教師都能在新課程背景下“以德修己,以德育人”的自覺性。老師應(yīng)主動關(guān)心、愛護每一個學生,給學生更多的理解和愛。如果發(fā)現(xiàn)學生有不良情緒,一定要及時個別談心,弄清原因,采取恰當?shù)姆椒▉韼椭鉀Q。

例如我校上學年六(1)班的學生汪同學,原本有一個幸福的家,爸爸媽媽都非常疼愛她,尤其是爸爸,對她視若掌上明珠??删驮谒?歲時,爸爸被診斷出患了一種不治之癥——肝癌。為了攢錢給爸爸治病,媽媽一邊忍受著巨大的痛苦,一邊忙打理著自己的店鋪。爸爸在病情穩(wěn)定的時候,也堅持給媽媽幫忙。汪同學對于這樣的打擊,她還是無法平靜。上課時,汪同學變得神色游離,精神萎靡不振,班主任發(fā)現(xiàn)后就主動找到了她,向她了解了情況。經(jīng)過班主任的悉心開導,了解了實情后,班主任通過耐心細致的開導,使學生緊皺的眉毛舒展開了,孩子放下了沉重的心理負擔,拉近師生心理距離,教師只有成了讓學生可以信任和依賴的朋友,就能使學生的心理健康教育取得良好的效果。這也就是“一把鑰匙開一把鎖”吧。

3、貼近實際開展特色活動。心理健康教育的內(nèi)容是從現(xiàn)實生活中產(chǎn)生的。因此,心理健康教育的內(nèi)容只有貼近學生實際,談?wù)撆c學生關(guān)系密切、學生最想了解的話題,才能使心理健康教育起到良好的輔導作用。這就要求輔導教師密切注意學生的思想動態(tài)、生活情況,以選擇恰當?shù)膬?nèi)容,進行精心的設(shè)計。為此在建立平等師生關(guān)系的基礎(chǔ)上,學校先后多次開展了學生心理調(diào)查活動,以較為全面地掌握學生的心理狀況,發(fā)現(xiàn)帶有普遍性的心理問題,以便有針對性地開展心理輔導,學生反映的以心理適應(yīng)問題居多,如學習方面最突出,其次是生活、交友、認識自我問題等。

從學生身邊的事情出發(fā),有的放矢地開展心理輔導,效果自然水到渠成。如二年級(1)班里有個姓張的同學,是個小姑娘靦腆、膽小。老師每次叫她回答問題,她站起來,總是低著頭,臉漲得像塊紅布,說話的聲音都打顫。一次主題班隊會,同學們要演出,班主任老師就有意鍛煉這個小姑娘的意志,在班上提議讓她擔任一個角色,演“小白兔”,她當時的第一反應(yīng)是“不行,我不敢”?!霸囋嚢桑蠋熛嘈拍銣市?,”班主任老師親切地鼓勵她,“大家?guī)椭愣嗯啪殠妆?,好不好?”最后演出成功了。從此,張同學變得大膽、開朗起來。還有的班主任老師結(jié)合學生的實際開展了以“知識越學越有趣”、“我不做小拖拉”、“同好書交朋友”為內(nèi)容的心理輔導,都取得較好的教育效果。

同時我校還經(jīng)常開展豐富多彩且富有特色的活動,以拓展心理健康教育的平臺。堅持開展以《守則》、《規(guī)范》為基礎(chǔ)的養(yǎng)成教育系列活動,教育學生從小養(yǎng)成良好的行為習慣將終生受益;堅持開展路隊、“兩操”、衛(wèi)生等“五項評比活動”,教育學生樹立集體榮譽感,在學生幼小的心靈根植下“人人為我,我為大家”的種子;堅持開展多種綜合實踐活動,如“春秋游活動,參觀愛國主義基地,尋訪家鄉(xiāng)巨變,走進街心公園清除垃圾、走上街頭文明勸導等,讓學生在實踐中去認識,去鍛煉,去形成良好的心理品質(zhì)和行為習慣;堅持暑期開展“走進軍營,走進紅色老區(qū)”和“勤奮努力,走進文化科技”夏令營活動,教育學生學會珍惜今天,磨練意志品格,感受民族傳統(tǒng)文化和科學技術(shù)的日新月異。

我校還注意發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用,拓寬心理健康教育內(nèi)容,以學校“紅領(lǐng)巾廣播站”、學校局域網(wǎng)、多媒體教室和學校網(wǎng)站等為物質(zhì)基礎(chǔ),組織開展“每周一歌”、“英語每日一句”、“師生來稿每周一播”、“‘校園之星’每月一評”、“學生佳作網(wǎng)上登載”、“德育天地網(wǎng)上交流”、“大課間活動我來評說”等,以真正起到了溝通、咨詢、宣傳、解惑的作用,既解決了學生的心理疑難,又給學生指明了方向,還調(diào)動了學生的積極性,開發(fā)了學生的智慧潛能,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。

4、各科教學中積極滲透心理健康教育。課堂是素質(zhì)教育的主陣地,也是心理健康教育工作的主陣地。在學科教學中以學科知識為載體,全面滲透心理健康教育內(nèi)容,通過學科滲透心理健康教育,使教學活動和學科知識成為有助于提高學生心理素質(zhì)的載體。在教學內(nèi)容中尋找,挖掘心理健康教育的因素。如:教學《比金錢更重要》一課時,現(xiàn)在的學生大多是獨生子女,他們較多地生活在親情血緣關(guān)系中,過多地接受著別人主動的奉獻,所以他們很難擺正自己在人群中的位置,為別人著想的意識不強,人際相容性差。同學之間的不和諧使他們產(chǎn)生許多心理問題。遇到問題進行換位思考,是培養(yǎng)學生的愛心,使他們能主動地理解、關(guān)心、幫助別人的有效方法。

而該文講述的是“我”深夜開車回家碰壞了一輛紅色小汽車的反光鏡,“我”在四下找不到人的情況下留了紙條希望車主和“我”聯(lián)系,后來,車主致電表示感謝,并拒絕了“我”的賠償,告訴“我”誠實和信任比金錢更重要。課文要表達的中心是人與人之間那種“互相理解,互相信任”的可貴。教師課前假如布置學生了解身邊同學間曾發(fā)生的小摩擦及解決情況,并思考這是否是最佳解決方法。鼓勵學生將自己處理得好的事講給大家聽,對那些能站在他人立場思考、看待問題的學生加以贊賞,這樣一來,孩子們以自我為中心的少了,班里互相體諒、互相信任、互相關(guān)心的氣氛逐漸濃厚起來。

再比如《落花生》一課,就可以通過課文對學生進行增強自信心的教育。結(jié)合花生雖不好看可是很有用這樣的實例,教育學生要正確看待自己及周圍的同學。告訴學生一個人不漂亮,或不引人注意不要緊,只要他努力,勤勞,關(guān)心他人,那么他就會成為一個對社會、對他人有用的人,他不但不該自卑,而且應(yīng)該比別人更自信的生活。這樣就利用課文的學習對學生進行了心理健康教育,幫助一些有自卑心理的孩子恢復了自信。在教學方法中滲透心理健康教育。

如:新課程標準就積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在課堂上遇到難以解決的問題教師可以采取小組討論方式,讓學生共同總結(jié)出答案。這種教學方式就使學生潛移默化的受到了合群教育。只是學生雖然和同學合作了,自己卻可能并未意識到這樣得出的答案其實是群策群力的結(jié)果,所以教師要適時指出,個人做不到的事,憑借集體的力量有時輕松就可以完成。這就是集體的力量,我們每個同學都該使自己融入到集體中去。當然還有在教學過程中滲透心理健康教育,在教學評價中滲透心理健康教育。近幾年來,在課堂教學中教師不再吝嗇語言評價,大多以商量的口吻,鼓勵的語氣,啟發(fā)式的詢問,而且多年來我校教師堅持在填寫學生素質(zhì)教育發(fā)展報告單時,只表揚優(yōu)點、以極其委婉的方式指出學生的缺點,并鼓勵學生改正,就避免了對學生的傷害,幫助學生樹立了學習信心,這一點,就做到了在教學評價中滲透心理健康教育。

5、家校牽手構(gòu)建學生心靈成長有效平臺?!瓣P(guān)注孩子心理健康”是我校家校結(jié)合推進學校心理健康教育步伐和家長學校向縱深發(fā)展步伐的一項新舉措。為此,我校網(wǎng)站開辟了“網(wǎng)上家長學校”、“校長信箱、校長博客空間”平臺,精心編印??都倚@地》,開辟了“家校通”,利用這些途徑重視加強對個別學生的心理健康教育。對一些特殊學生建立了心理檔案,以便及時了解、跟蹤、疏導、把握他們的內(nèi)心世界,更好地挖掘他們的心理潛能。學校以創(chuàng)建現(xiàn)代家庭教育課題研究之成果——“快樂學習型家庭”為載體,提倡“大手牽小手,共同向前走”的理念,開展“親子共同成長”活動,利用家長學校授課交流育兒經(jīng)驗,指導家長運用科學的育人方法,努力構(gòu)建具有“優(yōu)美的家庭環(huán)境、和諧的家庭氛圍、健康的家庭心理、積極的家庭行為”特征的家庭教育新格局,提高家庭綜合素質(zhì),培養(yǎng)孩子的健全人格。家庭與學校相結(jié)合,拓展了心理健康教育實效性研究的。把心理健康教育列入家長學校培訓內(nèi)容,先后多次邀請心理輔導專業(yè)人士向家長傳授心理輔導的理念、內(nèi)容和方法,開展多種形式的家校聯(lián)誼活動,走進彼此心靈,共育一代新人。

三、心理健康教育,舉步維艱,任重道遠

我校的心理健康教育才剛剛起步,卻遇到了諸多的問題,諸如缺乏具備專業(yè)知識的教師,缺少應(yīng)有的指導和培訓,幾句加強自我學習的口號式話語不能調(diào)動教師的積極性;現(xiàn)在學生難教已是普遍性問題,再加上留守學生、隔代教育、單親家庭學生在迅速增長,而導致的問題學生數(shù)越來越多,班主任教師每天都要花大量的時間苦口婆心疏導教育,教師負擔重、責任大,已到了難以承受之地步;加上良好的社會氛圍尚未形成,出現(xiàn)了問題一股腦地責怪教育如何如何失職,學校、教師肩負的精神壓力太重太重……其實在我們關(guān)注學生心理健康的同時,也要關(guān)注教師的心理健康。關(guān)注心理健康,促進心靈成長,真可謂是任重道遠??!

心理健康教育家長篇

心理健康教育家長心得體會 (四)

這段時間,我觀看了于丹的《中小學生心理健康與學習》,這講座帶給我很多啟發(fā)。首先,我要分析一下大學生心理健康現(xiàn)狀。大學生是社會上文化層次水平較高、思維最為活躍、最有朝氣的群體之一。他們渴求知識、積極向上、胸懷博大,時刻關(guān)注國內(nèi)外的風云變幻,把個人的理想和志向同祖國的興旺發(fā)達和民族的繁榮復興融合在一起。

但是,由于社會轉(zhuǎn)型和自身發(fā)展階段的影響,使得正處于青春期、社會閱歷淺的大學生在心理健康方面出現(xiàn)了諸多問題。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示,全國大學生中因精神疾病而退學的人數(shù)占退學總?cè)藬?shù)的54。4%。有28%的大學生具有不同程度的心理問題,其中有近10%的學生存在著中等程度以上的心理問題。在最近的幾次對大學生的心理健康調(diào)查表明,大學生中精神行為檢出率為16%,心理健康或處于亞健康狀態(tài)的約占30%。諸多的數(shù)據(jù)和事實表明,大學生已成為心理弱勢群體。大學生的心理問題主要表現(xiàn)為:

1、沒有學習目標,缺乏學習動力,不能集中精神進行學習,適應(yīng)困難。其中有些自控能力較差的學生往往由于沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲或上網(wǎng)聊天,學習成績不佳,進而對學習產(chǎn)生厭倦、對考試感到焦慮。

2、自我評價失調(diào)。許多大學生都是中學時的學習尖子,心理上有較強的優(yōu)越感,而進入大學后,這種優(yōu)勢不再,這使得他們的優(yōu)越感受到重創(chuàng)。這時一旦學習成績稍有波動,就會降低自信心,甚至產(chǎn)生失落感和自卑感。

3、人際關(guān)系適應(yīng)不良。由于存在交際困難,同面對面的交流相比較,一些大學生更愿意在網(wǎng)絡(luò)這個虛擬的環(huán)境中進行交流,迷戀于虛擬世界,自我封閉,與現(xiàn)實世界脫離。長此下去,對大學生的認知、情感和心理定位會產(chǎn)生巨大的影響。

4、就業(yè)心理困惑。這在大四學生當中尤為普遍。學生在擇業(yè)過程中,沒有做好就業(yè)心理準備,不能很好的認清當前的形勢,對自我的定位及自我能力的評價不夠確切,好高騖遠,一日三變。還有部分學生在擇業(yè)中不認真思考,盲目從眾。大學生是社會的棟梁之才,他們的健康成長關(guān)系到社會的未來,因而,我們不能不關(guān)注大學生的心理健康問題。

針對上述出現(xiàn)的問題,我認為:

1、大學生應(yīng)當好好地思考,自己想要的究竟是什么,自己究竟想成為再怎樣的人,自己想要的究竟是怎樣的生活,然后為了自己想要的東西,為了成為自己想成為的人,為了自己想要的生活,自己究竟要怎么做。有了這樣的思考與選擇,相信他們聚會為了自己而好好努力。

2、大學生應(yīng)當正確審視自己的能力水平,然后坦然的接受它。但是這并不意味著你很差,而是你目前的水平與他人有差距而已。為了縮小這個差距,你需要付出心血與汗水,好好努力,提高自己的能力與水平。等到收獲那一天,相信你的笑容是甜美的。

3、大學生不應(yīng)當自埋首于書本,俗話說讀萬卷書不如行萬里路,大學生應(yīng)當擁有開闊的心胸與視野,多結(jié)交朋友,這對于大學生的溝通交流能力非常有幫助。

4、大學生應(yīng)當樹立正確的就業(yè)觀。在大學四年應(yīng)當積累一定的就業(yè)知識,著有助于看清就業(yè)形勢。同時大學生應(yīng)當,對自我的能力進行正確的定位,切忌好高騖遠。其實,剛剛出來工作的大學生一般沒有什么經(jīng)驗,你要想想,用人單位憑什么給你很高的待遇?所以,剛開始的待遇不太好是正常的,但是,你要用實力去證明,你有足夠的能力去獲得應(yīng)得的待遇。

中學生如何緩解學習生活中的焦慮情緒?

有的中學生由于學習上的困難,或者學習成績不盡如意,而產(chǎn)生壓抑,出現(xiàn)焦慮情緒。若不能作適當調(diào)整,對身心健康是十分不利的。

如何緩解焦慮情緒呢?

第一、中學生一旦感到因?qū)W習方面的原因而壓力重重,提不起精神,焦急憂愁時,要學會轉(zhuǎn)移情緒,嘗試作自我調(diào)試,在課余去參加些體育活動,聽聽自己喜歡的音樂,去散散步,感受一下外界的歡快氣息,或者揉揉雙耳泡個熱水澡。

第二、要學會人際溝通。焦慮的心理現(xiàn)象并不是瞬時即至,而是有個發(fā)展過程。一旦感到因?qū)W習原因而產(chǎn)生焦慮時,要主動找父母、老師或知心朋友傾訴,或許不能“一吐為快”,但傾訴出來了,心胸就不會那些淤積,會感到輕松許多。

第三、要學會自我鼓勵。一旦感到焦慮襲上心頭,切記不要唉聲嘆氣,可以找一張紙片書寫一句箴言或一個短語。自我暗示自己是一個有希望的好學生,困難是可以克服的,只要肯努力,沒有跨不過的坎。

第四、要學會融入集體之中。中學生多為獨生子女,居住環(huán)境又都是單元房,活動空間狹了,人與人之間的交住少了。假如能參加些集體活動,主動為他人為集體多做點事情,在家中主動做點力所能及的家務(wù)勞動,心情就會得到調(diào)適,情緒就能得到釋放,快樂也會油然而生。

心理健康教育家長心得體會 (五)

聆聽武校長的家庭教育講座,我頗感收益良多。其中的一個事例,尤其令我感觸深刻。

武校長講到,電力工程隊在深山中架設(shè)電纜時,由于溝深壑險,把電纜線從一座山梁扯到對面的山梁上去,極為不便。聰明的施工人員是這樣操作的:首先放飛風箏,讓風箏落在對面山梁上。然后,把“風箏線”逐漸變得粗起來。當“風箏線”粗到足以承受電纜的重量時,最后順利地把電纜牽引過去。

這個聰明辦法令人拍案稱奇,其過程更是耐人尋味。試想一下:如果沒有“‘風箏線’逐漸變粗”的巧妙過程,細細的風箏線能成功地牽引電纜嗎?地球人都知道,當然不能!可是,在教育孩子,特別是在轉(zhuǎn)變差生的過程中,不少教師、家長恰恰忽略了那個讓“‘風箏線’逐漸變粗”的巧妙過程,急功近利,簡單粗暴,結(jié)果自然是事與愿違。

由這件我聯(lián)想到自己的一些做法。初接班這個時,大部分學生學習積極性不強,一多半男生長期不交作業(yè)……我從每天早晨組織學生搞接力賽跑做起,培養(yǎng)學生力爭上游的意識。這種意識,遷移到學習、生活的方方面面,班風班貌漸漸好轉(zhuǎn)。鑒于學生不愛學習,我就從讀故事書抓起,讓學生愛上讀書,愛上學習……

總之,辦法總會比困難多。前提嘛,是付出足夠的愛心和耐心。

心理健康教育家長心得體會 (六)

俗話說:“人非草木,孰能無情?!鼻榫w作為人們對客觀事物的一種感受,極大地影響著我們的精神生活,在日常生活中,我們也經(jīng)常會碰到某某小朋友今天來園心情不好,不愿意上幼兒園,不愿意與同伴、教師交流,情緒很不好,讀了這篇文章后,更讓我知道情緒對幼兒的重要性。

新《幼兒園教育指導綱要》也在健康領(lǐng)域明確提出了“培養(yǎng)幼兒樂觀、積極的態(tài)度——在集體生活中情緒穩(wěn)定、愉快”這一目標。然而,情緒既有積極的一面,又有消極的一面,保持良好的情緒狀態(tài)固然重要,對于我們來說,能否正確應(yīng)對消極情緒并選擇合理的方式宣泄和表達同樣不容忽視。在教育工作實際中,由于手相對封閉、保護和優(yōu)越的家庭教養(yǎng)環(huán)境等因素的影響,許多獨生子女形成了以自我為中心,抗挫能力差、情緒不穩(wěn),且不會正確表達與宣泄消極情緒的不良現(xiàn)象,在很大程度上影響了他們的正常成長,如果不加以正確引導,勢必會給他們將來良好個性的'形成帶來不利影響,影響他們心理健康的成長,這對幼兒來說是極其不利的。

情緒調(diào)空能力是情緒智力的重要品質(zhì)之一,是心理健康的一個重要標準。這種能力能及時擺脫不良情緒,保持積極的心境。幼兒期是情感教育的黃金期,幫助幼兒形成初步的情緒調(diào)控能力是幼兒情感教育的目標之一,也是幼兒情感教育的重要內(nèi)容。幼兒的初步情緒調(diào)控能力主要表現(xiàn)在兩方面:一方面表現(xiàn)為幼兒能對自己情緒中那部分對人對己可能產(chǎn)生不良影響的情緒沖動加以適當調(diào)控,如孩子對任性、執(zhí)拗、攻擊性等情緒的適當調(diào)控;另一方面表現(xiàn)為幼兒能適當?shù)卣{(diào)節(jié)自己的情緒,既能克制約束,又能適度宣泄,不過分壓抑,使情緒的表達既符合社會的需求,也符合自身的需要,在不同的時間和場合有恰如其分的情緒表達,使自己開心、快樂。

總的來說,幼兒的情緒調(diào)控能力是比較薄弱的,作為幼兒心理健康發(fā)展的重要內(nèi)容,并不一定隨年齡增長而提高,其發(fā)展更多的是教育培養(yǎng)、教育環(huán)境影響的結(jié)果。它更多地強調(diào)感受、感知、體驗、理解和反應(yīng),在教育過程中更多地強調(diào)情感經(jīng)驗的積累。所以,從教育途徑上,應(yīng)更多地考慮以適合幼兒年齡特點的方式來進行疏導。

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