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1、幼兒園中班健康教案我們的眼睛 活動目標： 1.了解眼睛的外部構(gòu)造以及它們的作用。2.知道眼睛的重要性，懂得在日常生活、學習中愛護眼睛的方法。3.初步了解健康的小常識。4.初步了解預防疾病的方法。5.了解主要癥狀，懂得預防和治療的自我愛護意識?；顒宇A備：1.眼睛的外部構(gòu)造圖一張;藍眼睛、褐色眼睛圖片;用眼衛(wèi)生的視頻。2.幻燈片：不同年齡人的眼睛、外國人的眼睛。3.幻燈片：貓和老鼠找不同嬉戲?；顒舆^程：1.出示眼睛的外部構(gòu)造圖，幼兒了解眼睛的外部結(jié)構(gòu)和作用：小伴侶都有眼睛嗎?每個人有多少只眼睛?(一雙眼睛) 相互觀看對方的眼睛，看看眼睛長得什么樣?能說出眼睛上有什么呢?引導幼兒觀看眼睛的外部構(gòu)造圖

2、：(知道眼睛由眉毛、上眼瞼、下眼瞼、眼球、睫毛、眼角等部分組成，并讓幼兒了解它們的作用：眉毛能防止眼睛上方落下來的汗、水、塵土，還有美觀的作用;眼瞼能夠掌握眼睛的睜開和閉合;眼球可以看東西;睫毛有抵抗塵沙、蟲子、美觀的作用;眼角上有淚腺可以潮濕眼睛，起到愛護眼睛的作用。)2.播放幻燈片，讓幼兒了解不同年齡人的眼睛和不同種族的眼睛。(學習詞語：光明、水汪汪、黯淡、無神)小結(jié)：不同年齡的人的眼睛不同，眼睛會隨著人們年齡的增長而變化，到了老年視力會減弱;不同種族的人的眼睛會有不同，但無論是什么樣的眼睛，都是用來看東西的。3.播放幻燈片，玩找不同的嬉戲。(1)規(guī)章：出示兩幅圖，請找出它們的不同之處。要

3、求：寧靜、仔細找，數(shù)清晰自己找到了幾處不同，記在腦子里，找完了舉手表示，比比誰的眼睛厲害。(2)請個別幼兒指出不同之處，讓全體幼兒推斷對錯。4.幼兒溝通眼睛在日常生活中的作用，知道生活、學習中愛護眼睛的方法。(1)爭論：眼睛除了會玩找不同的嬉戲，在生活、學習中，眼睛會關心我們干什么?(2)幼兒爭論：應當怎樣愛護眼睛，才能讓我們的眼睛視力很好?如：留意看書的姿態(tài)、光線、時間;留意眼睛衛(wèi)生(如不用臟手揉眼睛等);留意眼睛不受異物損害(如不玩尖東西);眼睛有病要準時看醫(yī)生等。(3)觀看視頻，讓醫(yī)生來告知孩子怎樣愛護眼睛。后提問：你們記住了醫(yī)生的哪些話?小結(jié)愛護眼睛的方法。請幼兒把學到的愛護眼睛的好方

4、法，去提示四周的老師或爸爸媽媽。5.結(jié)束：老師還有一種愛護眼睛的好方法，那就是看完電視電腦后，到外面去看看遠處的景色，看看外面的綠色植物，讓我們的眼睛放松放松。(帶幼兒到戶外，結(jié)束活動。)活動反思：一、選材貼近生活，易與幼兒產(chǎn)生共鳴。教育活動內(nèi)容選材特別重要，它直接關系到活動的勝利與失敗。本次教育活動的內(nèi)容貼近幼兒的生活，與他們的身體息息相關，看似一個簡潔的活動內(nèi)容，卻蘊含著重要的教育意義：孩子們對眼睛這一器官既熟識又生疏，熟識的是眼睛是身體的器官，時時刻刻都能接觸到，生疏的是對眼睛的熟悉缺乏更深化的了解，通過這次活動，不但讓幼兒細致地了解了眼睛的構(gòu)造及其作用，而且訂正了幼兒用眼方面的錯誤，同

5、時學習了用眼衛(wèi)生學問。在整個活動中，幼兒始終保持對活動的高度愛好和關注，課堂氣氛活躍而民主，他們對眼睛的構(gòu)造還是用眼衛(wèi)生，都能大膽地與同伴、老師溝通，活動結(jié)束時，很多孩子都能說出不少愛護眼睛的方法，這是我們盼望達到的預期效果。二、活動目標明確，活動設計環(huán)環(huán)扣環(huán)。本次活動設計能充分挖掘教材的教育性和趣味性，擺脫以往健康領域活動枯燥、抽象的說教或圖片展現(xiàn)的單一模式，而是利用多媒體，把幻燈片、視頻、嬉戲等幼兒易于接受的活動形式設計到各個教學環(huán)節(jié)當中，每個環(huán)節(jié)的目標明確、活動簡明扼要，各環(huán)節(jié)自然地過渡、引申，從而步步為營使活動順當開展，達到我們的教育目標。三、供應溝通空間，老師成為幼兒的傾聽者。在活動

6、中注意留給孩子們自由發(fā)表想法的機會和空間，將自己定位為一個忠實的傾聽者，同時鼓舞小伴侶大膽表達各自的看法，并有意識的關注到那些不愛表現(xiàn)的小伴侶，鼓舞他們多發(fā)言。.來源快思老師教案網(wǎng)特殊是看完用眼衛(wèi)生的視頻后，老師用你們記住了醫(yī)生的哪些話的問題，再次鼓舞幼兒將自己記住的方法與同伴、老師共享，這樣的做法具有一箭雙雕的作用：既鞏固了幼兒的用眼衛(wèi)生學問，又為幼兒供應了與他人共享、溝通的機會。這做法比以往老師直接總結(jié)更讓幼兒受益。不足之處：由于時間關系，沒有為幼兒供應愛護視力的實踐機會，這對鞏固幼兒的熟悉有肯定的影響，因此，只能作為延長活動。另一方面，我由于考慮到幼兒的觀看力量，在熟悉眼睛構(gòu)造時，采納圖片供幼兒觀看，這一點為同行提出異議，認為應當從培育幼兒的觀看力量做起，不必圖片觀看，而是充分利用條件讓孩子們相互觀看對方的眼睛。 4

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