李遠(yuǎn)群
        平山第五小學(xué)
        摘要：班級管理作為學(xué)生培養(yǎng)、發(fā)展過程中的重要構(gòu)成部分，主要是針對學(xué)校班級的管理進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在優(yōu)越的環(huán)境中養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也是目前班級管理當(dāng)中值得探討的重要問題。由此，本文針對“在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生心理健康”進(jìn)行深入研究，希望通過本文研究，促進(jìn)學(xué)生在一個(gè)良好的環(huán)境當(dāng)中，不斷優(yōu)化自身的心理，提高自身的綜合素養(yǎng)，為以后的健康發(fā)展打下基礎(chǔ)。
        關(guān)鍵詞：班級管理  學(xué)生   心理健康
        引言：班級作為學(xué)校教學(xué)、管理中的基本單位，同時(shí)也是對學(xué)生影響最大的交流、學(xué)習(xí)和溝通的場所。整個(gè)班級最直接的領(lǐng)導(dǎo)者與教育者就是班主任，如何能夠通過班級管理促進(jìn)學(xué)生在“德、智、體、美”上得到全方面的發(fā)展，成為了班級管理中最值得熱議的重要話題，也成為了促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想，提升學(xué)生身心健康、道德思想、文化內(nèi)涵的重要保障。
一、學(xué)生心理健康的重要性
        伴隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展，在人類健康當(dāng)中，心理健康已經(jīng)成為大家關(guān)注的重要內(nèi)容。什么是心理健康呢？心理健康指的是：個(gè)體的表現(xiàn)具有發(fā)展性、持續(xù)性的心理內(nèi)容，是個(gè)體身心協(xié)調(diào)、適應(yīng)環(huán)境的重要保障，在后期的學(xué)習(xí)與工作過程當(dāng)中具有非常重要的作用。
二、學(xué)生不良心理的表現(xiàn)特征及行為表現(xiàn)
2.1厭學(xué)的不良心理
        針對學(xué)生厭學(xué)情況，主要有以下幾個(gè)原因：首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中沒有積極性和動(dòng)力，對學(xué)習(xí)毫無興趣，同時(shí)也難以主動(dòng)的去克服困難，并缺乏去迎接挑戰(zhàn)的自信心；其次，由于學(xué)習(xí)壓力過重，導(dǎo)致自己在考試當(dāng)中受到的挫折也會(huì)過大；接著，師生之間存在的不和諧的關(guān)系也會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生對后期的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸；然后，家庭關(guān)系的不和諧以及家庭教育教學(xué)模式的不恰當(dāng)，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理；最后，一些有著壞毛病的同伴所帶來的不好的影響，就如“近朱者赤近墨者黑”一般，所以周圍的同學(xué)也會(huì)對其發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。
2.2逆反的不良心理
        青春期的學(xué)生所表現(xiàn)出來的逆反心理則是最為典型也是最為突出的不良心理表現(xiàn)特點(diǎn)。其在發(fā)展過程當(dāng)中所產(chǎn)生的原因，也是這一成長時(shí)期當(dāng)中學(xué)生身體迅速發(fā)展而導(dǎo)致的。此時(shí)的學(xué)生在思想上認(rèn)為自己已經(jīng)是成年人，覺得自己在做決定或者做任何事情的時(shí)候都不再需要家長以及老師來對自我進(jìn)行約束。由此，不管是學(xué)校的老師還是自己的家長，只要是出現(xiàn)“不順意”的建議或者管教，學(xué)生則會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反抗心理以及行為表現(xiàn)。
2.3沉迷手機(jī)的不良心理
        伴隨著現(xiàn)當(dāng)代信息技術(shù)以及智能化手機(jī)的快速發(fā)展，而且目前許多學(xué)生的家庭在經(jīng)濟(jì)水平上也有了很大的提升，加之家長帶來的溺愛，智能化手機(jī)已經(jīng)在學(xué)生群體當(dāng)中泛濫成災(zāi)。由此，在每個(gè)人都擁有手機(jī)的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生一系列的問題。通過手機(jī)則能夠更加便捷的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，例如：網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天以及其它的娛樂活動(dòng)等等，而如果在此時(shí)學(xué)生所表現(xiàn)出來的自控能力較差的話，就會(huì)長時(shí)間的甚至是熬夜來玩手機(jī)，這必定會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身心健康發(fā)展產(chǎn)生不良影響。
三、在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生心理健康的主要策略
3.1全面了解學(xué)生并有效溝通
        在班級管理中，班主任要掌握班里學(xué)生的心理狀況，做到心中有數(shù)，并要與學(xué)生多做情感交流，主動(dòng)與學(xué)生溝通，對他們的內(nèi)心世界、思想動(dòng)態(tài)要了解，然后針對不同學(xué)生的性格特點(diǎn)展開心理健康教育。特別疫情后復(fù)學(xué)以來，很多學(xué)生因?yàn)橥媸謾C(jī)、電腦、與家長沖突等原因出現(xiàn)或多或少的心理問題。

如班里有一個(gè)離異家庭的女孩，由爺爺奶奶撫養(yǎng)，疫情復(fù)學(xué)后出現(xiàn)成績下滑，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，抗拒學(xué)習(xí)并且沉迷游戲；發(fā)現(xiàn)情況以后，及時(shí)與家長溝通，并要求家長配合，剛開始控制手機(jī)時(shí)孩子很逆反，想要真正走進(jìn)這個(gè)學(xué)生的心里，必須讓她對班主任產(chǎn)生好感和信任，真誠、民主、平等的心靈和情感溝通，課間與她談心，進(jìn)行單獨(dú)的一對一溝通，動(dòng)之以情曉之以理，給予媽媽一樣的溫暖，發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，孩子漸漸開始轉(zhuǎn)變了，學(xué)習(xí)成績也進(jìn)步了。班主任與學(xué)生有效溝通要注意技巧，所以要多閱讀一些有關(guān)心理學(xué)的新知識，這樣更有利于自己工作的開展。
3.2優(yōu)化班級管理模式
   為了能夠更有效的發(fā)揮班主任在班級管理當(dāng)中進(jìn)行德育教育，班主任應(yīng)當(dāng)在管理的過程當(dāng)中不斷創(chuàng)新學(xué)生管理模式。通過創(chuàng)新來找尋能夠更適應(yīng)于學(xué)生發(fā)展且更加有效的方式、方法。首先，要全方位的認(rèn)識班級管理的重要性，班級管理能夠?yàn)閷W(xué)生營造更為優(yōu)越的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，而融入德育教育則能夠不斷提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。在現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展過程當(dāng)中，個(gè)人道德素養(yǎng)的要求不斷增高，通過班級管理中融入道德素養(yǎng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，樹立正確的人生觀以及價(jià)值觀，讓學(xué)生在日常生活當(dāng)中養(yǎng)成良好的品質(zhì)；除此之外，還要培養(yǎng)一批優(yōu)秀的班干部，起到榜樣的作用，通過班干部的個(gè)人行為、表現(xiàn)、思想來影響帶動(dòng)班級其他學(xué)生，并展開相應(yīng)的班級集體活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流，提升班級的凝聚力。
3.3組織形式多樣的班級活動(dòng)
        班級活動(dòng)是學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間溝通的橋梁，開展班級活動(dòng)既能增強(qiáng)班級的活力，也能產(chǎn)生巨大的凝聚力；同時(shí)也能充實(shí)學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的幸福指數(shù)。每周都舉行兩次豐富多彩的班級活動(dòng)，設(shè)計(jì)形式多樣的體育或益智游戲：如搶凳子、詩歌接龍、傳乒乓球、合力吹氣球、夾氣球跑、美文朗誦、主持人大賽等，孩子們在快樂的集體活動(dòng)中得到身心健康的發(fā)展，變得更加陽光自信、積極和樂觀。這些班級活動(dòng)要每個(gè)學(xué)生都參與，每個(gè)學(xué)生都有責(zé)任，要有團(tuán)隊(duì)精神，還要敢于創(chuàng)新。充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，并發(fā)展每個(gè)學(xué)生的特長，有力的促進(jìn)發(fā)揮學(xué)生的潛能，樹立學(xué)生的自信心、進(jìn)取心和責(zé)任心，并在活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)互助、獨(dú)立創(chuàng)新。學(xué)生置身于這樣充滿正能量的班集體中，時(shí)時(shí)處處都感受到集體的溫暖，非常有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。
3.4推動(dòng)家校協(xié)同合作
        對于班主任來說，要想學(xué)生能夠在班級當(dāng)中得到良好的身心教育，就需要采用極為真誠的態(tài)度，從多個(gè)不同的角度與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，并且要和家長進(jìn)行密切聯(lián)系，相互交流，特別是在學(xué)生出現(xiàn)某種問題的時(shí)候，就需要通過老師和家長之間的溝通，設(shè)定出統(tǒng)一的方案，有針對性的從不同的環(huán)境予以引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠得到啟發(fā)，并予以改正，這樣不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的家長通過家庭對學(xué)生展開良好的教育，而且還能夠促進(jìn)家庭對孩子教育的關(guān)注度與積極性，學(xué)校與家庭合力進(jìn)行有效協(xié)調(diào)教育，為孩子的成長打造更加優(yōu)越的環(huán)境，促進(jìn)班級的管理，同時(shí)也提高了學(xué)生心理健康水平。
        結(jié)論：綜上所述，為了能夠在班級管理當(dāng)中提升學(xué)生的健康水平，需要首先了解到學(xué)生在成長過程當(dāng)中存在的心理問題，然后結(jié)合多方面的影響因素以及培養(yǎng)方案，有針對性的對這些不良心理特點(diǎn)、行為表現(xiàn)進(jìn)行糾正。在日常的班級管理中，班主任要把工作做細(xì)，要有愛心和耐心，講究方式方法，家校結(jié)合，構(gòu)建和諧的班集體，營造優(yōu)越的心理氛圍，幫助學(xué)生練就更加健康、強(qiáng)大的心理，促進(jìn)學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。心理健康教育是一個(gè)極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們不斷地探索這方面工作的規(guī)律和具體做法，以取得最佳的教育效果。
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