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怎樣培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力

來源：泰然健康網(wǎng) 時(shí)間：2025年08月14日 16:34

第一章孩子成長(zhǎng)的自然因素
孩子有自己的精神生活
訓(xùn)練孩子的生活技能
模仿是孩子在學(xué)著生存
讓孩子快樂的有趣之物
潛意識(shí)引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)

第二章成人的態(tài)度對(duì)孩子的影響
心罰重于體罰
別“盯”住孩子不放
家長(zhǎng)示弱的好處
讓孩子“苦”一點(diǎn)

第三章非智力因素影響孩子
生命教育不可失缺
重視孩子的情感教育
人文教育影響孩子一生
提高情商等待成功
好品行讓孩子受益一生

第四章培養(yǎng)孩子的“五自”精神
自立：不再“飯來張口”
自尊：讓孩子挺起腰板做人
自律：教孩子掌控好自己
自強(qiáng)：找回自己強(qiáng)的一面
自信：放開胸懷做事情

第五章孩子獨(dú)立所需的“八大意識(shí)”
時(shí)間觀念：讓孩子珍惜有限的生命
憂患意識(shí)：教孩子要有責(zé)任心
集體意識(shí)：教孩子要團(tuán)結(jié)互助
責(zé)任意識(shí)：讓孩子肩負(fù)起重任
自主意識(shí)：把孩子交給他自己
界限意識(shí)：讓孩子區(qū)別于他人
社會(huì)意識(shí)：讓孩子融入大環(huán)境
創(chuàng)新意識(shí)：擁有知識(shí)就是強(qiáng)者

第六章幫助孩子克服成長(zhǎng)過程中的問題
讓孩子愛上學(xué)習(xí)
虛榮心害了誰？
說謊要慎重對(duì)待
孩子膽大的妙招
讓懶惰遠(yuǎn)離孩子
任性不可強(qiáng)管
嫉妒的及時(shí)矯正
占有欲的疏導(dǎo)
網(wǎng)癮似毒癮
早戀要謹(jǐn)防

第七章孩子生活實(shí)際操作
飲食：健康從餐桌開始
運(yùn)動(dòng)：身體發(fā)育的關(guān)鍵
睡眠：教孩子要養(yǎng)足精神
學(xué)習(xí)：獨(dú)立思考肯定自我
交友：友誼中獲取獨(dú)立人格
理財(cái)：教孩子規(guī)劃金錢生活
收拾和整理：孩子在學(xué)著長(zhǎng)大

第八章給孩子的全套生活計(jì)劃
培養(yǎng)孩子計(jì)劃
孩子健身計(jì)劃
制定學(xué)習(xí)計(jì)劃
假期生活計(jì)劃
考前復(fù)習(xí)計(jì)劃
規(guī)劃考后生活
孩子安全計(jì)劃

孩子有自己的精神生活
我們?nèi)粢睿驮摓樽约航ㄔ煲环N充滿感受、思索和行動(dòng)的時(shí)鐘，用它來代替這個(gè)枯燥、單調(diào)、以愁悶來扼殺心靈，帶有責(zé)備意味和冷冷地滴答著的時(shí)間。
——高爾基
小實(shí)例：神童消失了
20世紀(jì)70年代末，各媒體爭(zhēng)相報(bào)道的年僅13歲的孩子——寧鉑，因其智力超常、才華出眾，而被中國(guó)科技大學(xué)破格錄取的消息，一時(shí)街頭巷尾，傳為美談。按理說，有了非凡的智力、超人的才華做基奠，再加上良好的大學(xué)教育，應(yīng)當(dāng)是一帆風(fēng)順，大器早成。但事與愿違，30年過去了，寧鉑并未事業(yè)有成，倒是他現(xiàn)在過著一種極為平凡的大學(xué)講師的普通生活，全然失去了過去那耀人眼目的神奇光環(huán)。
究竟是什么原因使一個(gè)早慧的神童“泯然眾人矣”了呢？據(jù)寧鉑后來自己總結(jié)道：高度緊張、枯燥單一的學(xué)習(xí)生活，事與愿違的專業(yè)課程，不正常的媒體炒作，使得他精神緊張、心理失衡、神經(jīng)衰弱、沒有自己的精神生活……最終失去了發(fā)展優(yōu)勢(shì)與后勁，退出了社會(huì)關(guān)注的視野。
解密孩子的精神生活
許多家長(zhǎng)由于各方面的原因只重視孩子的衣食住行卻忽略孩子的精神生活，其實(shí)孩子的精神生活是獨(dú)具魅力的。盡管孩子真正清晰地意識(shí)到的世界是很有限的，但這并不是說他不擁有精神生活。
孩子的精神生活是非常豐富的，他們有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界。他可以在自己的世界里夢(mèng)想、游戲。由于他們的大部分精神是人類的而非個(gè)人的，是無意識(shí)的而非有意識(shí)的，孩子的這種關(guān)于世界的觀念、藝術(shù)、夢(mèng)想、游戲使得他們的世界顯得那么純真和獨(dú)具力量，而孩子在日后的成長(zhǎng)過程中，都會(huì)受這種力量的吸引而成就以后的事業(yè)。
上例中寧鉑最后的泯然眾人和他的精神世界的缺失有很大關(guān)系，在失去自己獨(dú)有的精神世界后，他的生活變得緊張、枯燥、單一。從而限制了他的創(chuàng)造性的一面。失去了那種純真及以后發(fā)展自己的力量。
給孩子創(chuàng)造獨(dú)立的精神生活空間
從上面的例子我們了解到孩子擁有自己的精神生活是何等的重要。在他們成長(zhǎng)的過程中，時(shí)刻需要周圍人群對(duì)他們精神上的關(guān)懷，還他們一個(gè)獨(dú)立的精神生活的空間，那么要怎么做才能讓孩子有自己獨(dú)立的生活空間呢？現(xiàn)提供以下幾點(diǎn)參考：
1.讓孩子獨(dú)立思考
有一天，一個(gè)孩子問教育家陳鶴琴先生： “先生，竹管里面有空氣嗎？”陳先生沒有回答，他把竹管鉆了一個(gè)洞，然后端了一盆水，把竹管放到盆里。這個(gè)孩子一看竹管的洞里面撲撲冒泡，他拍著手說： “我知道了，我知道了，竹管里有空氣?！?
2.在教育孩子的過程中，不要把現(xiàn)成的知識(shí)直接灌輸給孩子，應(yīng)留下一些可供孩子獨(dú)自思考的空間
只要是孩子自己動(dòng)腦筋思考出來的結(jié)果就應(yīng)該鼓勵(lì)，從某種意義上說，這又何嘗不是孩子創(chuàng)造性發(fā)展的表現(xiàn)呢！

你可能有過類似的經(jīng)歷，當(dāng)你剛買回來一盆喜愛的植物時(shí)，你可能每天一大早就開始呵護(hù)你的小植物，為它澆水施肥，希望它快快長(zhǎng)大。可是沒過多長(zhǎng)時(shí)間它居然枯萎了!
而你是否有過這樣的經(jīng)歷呢?孩子不愛吃飯，為此你每天端著飯碗滿堂追著小孩吃飯，或許有時(shí)你還會(huì)因?yàn)楹⒆硬怀燥埗崴活D呢!可是這樣做了還是無濟(jì)于事，這又是什么原因呢?很顯然你沒搞清楚三件事：
(1)你不了解植物的習(xí)性，正如你不了解孩子為什么不吃飯。
(2)你因?yàn)樘嗟牟涣私?，所以只好臆測(cè)，結(jié)果就是拼命地為植物澆水施肥，拼命地追孩子吃飯。
(3)植物和孩子都要長(zhǎng)大。長(zhǎng)大是因?yàn)樽约荷眢w的吸收，不能吸收，生命就會(huì)枯萎。
講到這里，我們也就知道了，植物的成長(zhǎng)和人類是一樣的，除外界環(huán)境因素的影口向外，就是靠自己一步步地吸收，一點(diǎn)點(diǎn)地生長(zhǎng)發(fā)芽。施肥澆花者是不能代替花兒長(zhǎng)大的!孩子也一樣，父母只能提供孩子成長(zhǎng)的環(huán)境，但孩子的茁壯成長(zhǎng)也只能是靠孩子自己的學(xué)習(xí)吸收，父母也是無法代替的。而作為父母，知道自己應(yīng)該在什么時(shí)候幫助孩子，在什么時(shí)候讓他們自己學(xué)會(huì)處理問題，是十分關(guān)鍵的。在作為一個(gè)獨(dú)立的成年人步入社會(huì)之前，孩子們需要學(xué)會(huì)如何生存。這種教育，越早越好。
希望家長(zhǎng)能夠以最有效的指導(dǎo)，最大的耐性和最多的鼓勵(lì)幫助孩子成長(zhǎng)為一個(gè)獨(dú)立的人。幫助他們逐步實(shí)現(xiàn)獨(dú)立生活的“夢(mèng)想”。
本書從孩子天生的特性及父母締造的環(huán)境說起，以如何培養(yǎng)孩子生活的能力為主題，全方位介紹了一個(gè)呱呱墜地的小嬰兒如何才能成長(zhǎng)為一個(gè)能夠獨(dú)立生活的人。