4月16日，北京師范大學(xué)教授劉堅(jiān)、劉紅云項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)發(fā)布了全國(guó)首個(gè)“區(qū)域教育質(zhì)量健康體檢”報(bào)告。報(bào)告全面梳理了團(tuán)隊(duì)7年來(lái)在181個(gè)區(qū)縣的2638所小學(xué)、1322所初中和140所高中采集到的教育質(zhì)量健康體檢結(jié)果，并從教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)的角度提出一系列統(tǒng)籌推進(jìn)國(guó)家建設(shè)高質(zhì)量教育體系所需關(guān)注的重要問(wèn)題。

該研究團(tuán)隊(duì)初步構(gòu)建了一系列測(cè)量與評(píng)價(jià)相關(guān)的工具，并形成了義務(wù)教育階段全國(guó)具有代表性的“準(zhǔn)常模數(shù)據(jù)庫(kù)”以及部分省域高中階段的測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)庫(kù)。本次測(cè)評(píng)結(jié)果發(fā)布基于上述數(shù)據(jù)庫(kù)的測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)，分別從品德行為、學(xué)業(yè)發(fā)展、興趣愛(ài)好、身心健康、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)及影響學(xué)生發(fā)展的個(gè)體因素、家庭因素、學(xué)校因素、社會(huì)因素等，對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展面臨的共性問(wèn)題和全社會(huì)對(duì)教育領(lǐng)域的普遍關(guān)切進(jìn)行系統(tǒng)剖析，并生成以下10條基本結(jié)果。

一、中小學(xué)生品德發(fā)展?fàn)顩r總體良好，公平、助人、責(zé)任等維度的表現(xiàn)有待提升

通過(guò)分析東、中、西部地區(qū)連續(xù)多年的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，多數(shù)中小學(xué)生品德行為表現(xiàn)良好且相對(duì)穩(wěn)定。不同區(qū)域在品德行為各分維度上的表現(xiàn)呈現(xiàn)一些共性特征：小學(xué)生在正直、友善、誠(chéng)實(shí)等維度表現(xiàn)出較高水平，初中生在正直、友善、信賴(lài)等維度上表現(xiàn)出較高水平。在181個(gè)區(qū)縣中，有87%的縣（市、區(qū)）的品德行為指數(shù)點(diǎn)值在70-85之間，區(qū)域間的差異較小。同一地區(qū)在不同年份之間的表現(xiàn)也相對(duì)穩(wěn)定。

無(wú)論是在東部、中部還是西部，監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)普遍顯示四年級(jí)、八年級(jí)學(xué)生在品德行為不同維度上存在差異并表現(xiàn)出共性特征。如東部某省監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)顯示：四年級(jí)學(xué)生高正直的人數(shù)比例達(dá)到了81%，在公平、個(gè)人責(zé)任等維度高水平表現(xiàn)的學(xué)生所占人數(shù)在55%以下；八年級(jí)學(xué)生高友善的人數(shù)達(dá)到了88%，但在公平、助人等維度高水平學(xué)生比例分別為46%和55%。因此，提高小學(xué)生的個(gè)人責(zé)任感、初中生的社會(huì)責(zé)任感以及學(xué)生的公平意識(shí)與助人行為，將是學(xué)校未來(lái)德育工作的重點(diǎn)。

進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)階段影響學(xué)生品德行為表現(xiàn)最主要的三個(gè)因素是師生關(guān)系、同伴關(guān)系和學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生間品德行為差異有77%是由以上三個(gè)因素造成的；在中學(xué)階段影響學(xué)生品德行為表現(xiàn)最主要的三個(gè)因素是同伴關(guān)系、教師教學(xué)方式和學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生間品德行為差異有79%是由以上三個(gè)因素造成的。

可見(jiàn)，在小學(xué)階段重視構(gòu)建良好的師生、同伴關(guān)系以及減輕學(xué)業(yè)壓力，在中學(xué)階段重視同伴關(guān)系發(fā)展、改善教師教學(xué)方式對(duì)開(kāi)展德育工作十分重要。

二、義務(wù)教育階段中小學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)總體優(yōu)良，少數(shù)欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)情況值得高度關(guān)注

在所有參測(cè)的181個(gè)區(qū)縣中，有81%的區(qū)縣九成以上小學(xué)生學(xué)業(yè)水平達(dá)到國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，有72%的區(qū)縣九成以上初中生學(xué)業(yè)水平達(dá)到國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。香港地區(qū)同類(lèi)型大規(guī)模測(cè)試數(shù)據(jù)顯示，近10年來(lái)，香港地區(qū)小學(xué)生學(xué)業(yè)水平合格率為85%-90%，初中生學(xué)業(yè)水平合格率為80%-85%。由此可見(jiàn)，內(nèi)地義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)業(yè)水平表現(xiàn)總體優(yōu)良，但是西部少數(shù)欠發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)水平合格率僅在40%-60%之間，值得引起關(guān)注。

數(shù)據(jù)表明，記憶策略并不能帶來(lái)好的成績(jī)，尤其在解決復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，在建構(gòu)策略方面表現(xiàn)較好的學(xué)生往往更具優(yōu)勢(shì)。以不同測(cè)試地區(qū)的中學(xué)數(shù)據(jù)為例，在復(fù)雜問(wèn)題解決上，具有記憶策略?xún)A向的學(xué)生得分率均低于建構(gòu)策略?xún)A向的學(xué)生。

進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段影響學(xué)生高層次能力表現(xiàn)最主要的三個(gè)因素是師生關(guān)系、同伴關(guān)系和學(xué)習(xí)策略，學(xué)生間高層次能力差異有19%是由以上三個(gè)因素造成的；中學(xué)階段影響學(xué)生高層次能力表現(xiàn)最主要的三個(gè)因素是親子關(guān)系、家長(zhǎng)參與和教師教學(xué)方式，學(xué)生間高層次能力差異有20%是由這三個(gè)因素造成的。

三、中小學(xué)生手機(jī)依賴(lài)比例呈上升趨勢(shì)，農(nóng)村地區(qū)手機(jī)依賴(lài)情況尤其值得關(guān)注，子女往往會(huì)效仿父母的手機(jī)依賴(lài)行為

項(xiàng)目組研究發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)生有手機(jī)依賴(lài)的學(xué)生比例均呈逐年增加的趨勢(shì)，且中學(xué)生手機(jī)依賴(lài)情況比小學(xué)生更嚴(yán)重。在參測(cè)學(xué)校中，學(xué)生有手機(jī)依賴(lài)或有手機(jī)依賴(lài)傾向的比例差異很大，最高的學(xué)校有近七成的學(xué)生有手機(jī)依賴(lài)或手機(jī)依賴(lài)傾向。

數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)階段，城市、縣鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)生擁有手機(jī)的比例分別為42%、35%和37%，城市學(xué)生手機(jī)擁有率更高，但農(nóng)村地區(qū)學(xué)生有手機(jī)依賴(lài)和手機(jī)依賴(lài)傾向的比例更高（合計(jì)17%），城市和縣鎮(zhèn)地區(qū)為11%和12%；中學(xué)階段，城市、縣鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)生擁有手機(jī)的比例分別為77%、70%和78%，城市和農(nóng)村學(xué)生手機(jī)擁有率相當(dāng)，但農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生有手機(jī)依賴(lài)和手機(jī)依賴(lài)傾向的比例依然最高（合計(jì)30%），城市和縣鎮(zhèn)地區(qū)分別為23%和26%。

多項(xiàng)研究表明，手機(jī)依賴(lài)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、身心健康有負(fù)面影響，如與較低的生活滿(mǎn)意度以及焦慮、抑郁甚至是自殺意念等心理問(wèn)題緊密相關(guān)。

數(shù)據(jù)顯示，不能自主安排自己課余時(shí)間的學(xué)生、被同伴欺凌的學(xué)生更容易產(chǎn)生手機(jī)依賴(lài)；另外，父母有手機(jī)依賴(lài)行為，其子女手機(jī)依賴(lài)的比例幾乎翻倍；如果教師能更多關(guān)注學(xué)生，則會(huì)減少學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴(lài)。

四、部分地區(qū)超過(guò)半數(shù)的初中生僅文化課補(bǔ)習(xí)每周3小時(shí)以上，校外補(bǔ)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生效果有限，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生“有百害而無(wú)一利”

研究數(shù)據(jù)表明，小學(xué)有22.2%的學(xué)生每周至少參加3小時(shí)以上的校外補(bǔ)課，初中學(xué)段這一比例為32.8%，且有10%的區(qū)縣每周校外補(bǔ)課3小時(shí)以上的學(xué)生比例超過(guò)50%，甚至部分區(qū)縣每周校外補(bǔ)課6小時(shí)以上學(xué)生的比例超過(guò)35%。

數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，成績(jī)一般的小學(xué)生中有23.5%每周參加校外補(bǔ)課超過(guò)3小時(shí)，而成績(jī)優(yōu)秀的小學(xué)生中也有22.9%每周參加校外補(bǔ)課超過(guò)3小時(shí)；對(duì)于初中生而言情況相反，成績(jī)優(yōu)秀的初中生每周參加校外補(bǔ)課的情況反而更嚴(yán)重。成績(jī)優(yōu)秀和成績(jī)一般的初中學(xué)生每周參加校外補(bǔ)課超過(guò)3小時(shí)的比例分別為34.9%和13.2%。

進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，參加校外補(bǔ)課對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生“有百害而無(wú)一利”，這類(lèi)學(xué)生每周參加校外補(bǔ)課的時(shí)間越多，其內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、主觀幸福感等越低。即使對(duì)成績(jī)一般的學(xué)生而言，每周參加校外補(bǔ)課的時(shí)間越多，學(xué)業(yè)成績(jī)不增反降。

五、我國(guó)中小學(xué)生睡眠嚴(yán)重不足，小學(xué)生睡眠時(shí)間達(dá)不到國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的比例高達(dá)88.8%，初中生的這一比例更達(dá)到95.7%，有34.2%的學(xué)生每天睡眠時(shí)間不足7小時(shí)

中小學(xué)生睡眠時(shí)間調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，小學(xué)絕大部分學(xué)生每天平均睡眠時(shí)間為9-10小時(shí)，約占學(xué)生總數(shù)的34.2%；能夠保證10小時(shí)及以上睡眠時(shí)間的學(xué)生比例僅為11.2%，還有24.3%的學(xué)生每天睡眠時(shí)間不足8小時(shí)。初中絕大部分學(xué)生的睡眠時(shí)間為7-8小時(shí)，約占學(xué)生總數(shù)的38.1%；能夠保證9小時(shí)及以上睡眠時(shí)間的學(xué)生比例僅為4.3%，還有34.2%的學(xué)生每天睡眠時(shí)間不足7小時(shí)。

通過(guò)對(duì)不同區(qū)縣中小學(xué)生入睡困難的原因進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，無(wú)論地處東、中、西部，除學(xué)生身體因素所造成的入睡困難外，導(dǎo)致學(xué)生入睡困難最主要的原因是完成“家長(zhǎng)安排的補(bǔ)習(xí)”和“學(xué)校教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)”。在某些西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，寄宿生入睡困難的一個(gè)重要原因是學(xué)校疏于管理。

進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，睡眠時(shí)間在8小時(shí)及以下的學(xué)生比每天睡眠時(shí)間在9-10小時(shí)的學(xué)生平均成績(jī)下降了66.6分，初中階段數(shù)據(jù)也有同樣的趨勢(shì)。

犧牲學(xué)生睡眠時(shí)間不僅對(duì)提升學(xué)業(yè)成績(jī)“收效甚微”，對(duì)學(xué)生的身心健康、興趣愛(ài)好等多方面將帶來(lái)更嚴(yán)重的負(fù)面影響。小學(xué)階段，學(xué)生每天減少1小時(shí)睡眠，學(xué)習(xí)壓力較大的學(xué)生比例將上升7.6%,網(wǎng)絡(luò)成癮的比例將上升9.6%，主觀幸福感較高的學(xué)生比例將下降7.9%，學(xué)習(xí)興趣、藝術(shù)興趣、體育興趣較高的學(xué)生比例將分別下降7.6%，3.2%和2.6%。同樣，八年級(jí)學(xué)生若每天減少1小時(shí)睡眠，學(xué)習(xí)壓力較大的學(xué)生比例將上升4%,網(wǎng)絡(luò)成癮的比例將上升8%，主觀幸福感較高的學(xué)生比例將下降10.5%，學(xué)習(xí)興趣、藝術(shù)興趣、體育興趣較高的學(xué)生比例將分別下降6.4%，1%和2.8%。

六、保障睡眠、規(guī)律早餐、每天鍛煉、堅(jiān)持閱讀、豐富親子活動(dòng)，讓超過(guò)九成的小學(xué)生和八成的中學(xué)生感到幸福

提升學(xué)生幸福感，做好“五項(xiàng)基本保障”至關(guān)重要。“五項(xiàng)基本保障”，即基本保障睡眠、規(guī)律早餐、體育活動(dòng)時(shí)間、每天閱讀半小時(shí)、父母關(guān)注子女生活，若能為學(xué)生提供“五項(xiàng)基本保障”，則91.5%的小學(xué)生和84.1%的中學(xué)生會(huì)感到幸福。每缺乏一項(xiàng)“保障”，中小學(xué)生幸福感較高的比例將下降10%左右。

該團(tuán)隊(duì)綜合分析了學(xué)生睡眠（基本達(dá)到國(guó)家要求的睡眠時(shí)間）、早餐（每周至少五天早餐）、體育鍛煉（每天均參與體育鍛煉）、閱讀習(xí)慣（每天閱讀半小時(shí)）及父母對(duì)子女生活的關(guān)注程度對(duì)學(xué)生主觀幸福感發(fā)展的潛在影響。數(shù)據(jù)表明，以小學(xué)生為例，得到“五項(xiàng)基本保障”的學(xué)生比例僅為12%，而在這些學(xué)生中，感到幸福的學(xué)生比例為91.5%。當(dāng)所有“保障”均不能滿(mǎn)足時(shí)，學(xué)生感到幸福的比例僅為48.9%，平均而言，每缺乏一項(xiàng)“保障”，學(xué)生幸福感比例會(huì)下降10%左右。

七、多閱讀、喜歡閱讀、閱讀有益的書(shū)，有助于學(xué)生發(fā)展

數(shù)據(jù)表明，閱讀有助于學(xué)生學(xué)業(yè)及心理健康的發(fā)展，有助于降低網(wǎng)絡(luò)成癮和手機(jī)依賴(lài)，提高主觀幸福感。該團(tuán)隊(duì)對(duì)有關(guān)學(xué)生閱讀的相關(guān)情況進(jìn)行了多維度調(diào)查，其中包括家庭藏書(shū)量、閱讀時(shí)間、閱讀興趣、讀物類(lèi)型等，基于多年的研究數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)多閱讀、喜歡閱讀、閱讀有益的書(shū)均有助于學(xué)生的發(fā)展。

數(shù)據(jù)顯示，以小學(xué)為例，藏書(shū)量越多，成績(jī)?cè)郊?。?dāng)家中藏書(shū)量?jī)H為20本以下時(shí)，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)平均為514分，而家中藏書(shū)量200本以上的學(xué)生，學(xué)業(yè)成績(jī)平均為607分。數(shù)據(jù)表明，只要保持良好的閱讀習(xí)慣，例如每天閱讀半小時(shí)，就能夠比完全沒(méi)有讀書(shū)習(xí)慣的學(xué)生高出42分（相當(dāng)于多接受了約1學(xué)年的學(xué)校教育）。讀書(shū)的益處除了體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)外，也體現(xiàn)在學(xué)生心理健康發(fā)展方面。數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，家中藏書(shū)量越多的學(xué)生，其網(wǎng)絡(luò)成癮和手機(jī)依賴(lài)的程度越低，且主觀幸福感越高。

有選擇地閱讀也非常重要，如果選擇閱讀故事書(shū)及介紹人物或自然的書(shū)，則閱讀頻率越高，學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)越佳；如果選擇閱讀漫畫(huà)書(shū)，則隨著閱讀頻率的增高，學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)反而更低。

八、中學(xué)階段，父母過(guò)多關(guān)注子女學(xué)習(xí)，尤其是考試成績(jī)或名次，往往不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展

研究數(shù)據(jù)顯示：“父母如何參與子女的學(xué)習(xí)和生活”對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生影響不同。

在小學(xué)階段，無(wú)論是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)還是生活方面的參與，均能夠有效促進(jìn)學(xué)生在學(xué)業(yè)、興趣和心理健康等方面的發(fā)展；在不同的家長(zhǎng)參與組合中，“父母參與生活多、參與學(xué)習(xí)多”的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)最佳。而在初中階段，不同家長(zhǎng)參與組合的學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)差異并不大，相較而言，“父母參與生活多、參與學(xué)習(xí)少”的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)更高。到了高中學(xué)段，“父母參與生活多、參與學(xué)習(xí)少”的學(xué)生總體學(xué)業(yè)成績(jī)最佳，且優(yōu)勢(shì)較為明顯。通過(guò)對(duì)不同組合的比較可以發(fā)現(xiàn)，“父母參與學(xué)習(xí)少”的學(xué)生，學(xué)業(yè)發(fā)展甚至更好。

由此可見(jiàn)，無(wú)論是小學(xué)、初中或高中，家長(zhǎng)更多關(guān)心子女的日常生活、愛(ài)好特長(zhǎng)、同伴關(guān)系或?qū)W校氛圍，都能夠有效促進(jìn)學(xué)生在學(xué)業(yè)、興趣和心理健康等方面的發(fā)展。但是，若家長(zhǎng)更多關(guān)注子女的學(xué)習(xí)情況，尤其是過(guò)度關(guān)注子女考試成績(jī)及名次，對(duì)于初中、高中學(xué)段的學(xué)生發(fā)展可能適得其反。因此，全社會(huì)應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，創(chuàng)造有利于學(xué)生成長(zhǎng)的家庭環(huán)境。

九、校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)教師教育滿(mǎn)意度影響顯著，其中實(shí)行民主決策是絕大多數(shù)校長(zhǎng)的短板

數(shù)據(jù)表明，影響教師教育滿(mǎn)意度的最重要因素是校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力。當(dāng)控制學(xué)校平均SES（家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位）后，造成不同學(xué)校教師教育滿(mǎn)意度差異的原因有38%（小學(xué)）和50%（中學(xué)）是由于校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的不同造成的。

在不同參測(cè)學(xué)校中，中小學(xué)教師對(duì)校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的評(píng)價(jià)差異較大，認(rèn)為學(xué)校校長(zhǎng)能夠做到民主決策，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新和支持教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的比例從0%到100%都有，且小學(xué)教師對(duì)校長(zhǎng)的評(píng)價(jià)普遍高于中學(xué)。

數(shù)據(jù)表明，在校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力指數(shù)的三個(gè)子維度：民主決策、鼓勵(lì)創(chuàng)新和支持教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展上，教師普遍反映校長(zhǎng)在民主決策方面表現(xiàn)有待提升。事實(shí)上，有72%的小學(xué)校長(zhǎng)和66%的初中校長(zhǎng)在民主決策方面表現(xiàn)相對(duì)較弱。

十、我國(guó)小學(xué)和初中階段抗逆學(xué)生比例分別為15.5%和17.5%，良好的家庭和學(xué)校人文環(huán)境能夠幫助處境不利學(xué)生取得學(xué)業(yè)上的成功

抗逆學(xué)生指的是家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位處于后1/4，卻能克服相對(duì)不利的成長(zhǎng)環(huán)境，在學(xué)業(yè)成績(jī)上進(jìn)入前1/4的學(xué)生。國(guó)際上通常用這些學(xué)生在相同家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景學(xué)生中的占比來(lái)衡量該區(qū)域的教育公平狀況。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，小學(xué)階段抗逆學(xué)生的比例為15.5%，初中階段抗逆學(xué)生的比例為17.5%。不同區(qū)縣抗逆學(xué)生比例差異較大，其中小學(xué)階段各區(qū)縣抗逆學(xué)生的比例為3.4%-26.3%，初中階段各區(qū)縣抗逆學(xué)生的比例為5.3%-32%。

研究發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)若能夠與孩子保持良好的親子關(guān)系，該地區(qū)小學(xué)和初中抗逆學(xué)生的比例將分別上升50%和53%；若家長(zhǎng)能夠更充分利用社區(qū)教育資源（博物館、文化站、科技中心），豐富子女課余生活，則小學(xué)和初中抗逆學(xué)生的比例將分別上升11%和15%；如果學(xué)校能夠注重校園文化建設(shè)，小學(xué)和初中抗逆學(xué)生的比例將分別上升33%和66%；如果教師能夠營(yíng)造良好的師生關(guān)系，小學(xué)和初中抗逆學(xué)生的比例將分別上升14%和17%；如果教師能夠采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，那么小學(xué)和初中抗逆學(xué)生的比例將分別上升32%和47%。

除對(duì)義務(wù)教育階段具有代表性的“準(zhǔn)常模數(shù)據(jù)庫(kù)”進(jìn)行深入分析之外，研究團(tuán)隊(duì)對(duì)部分省域高中階段的測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)也展開(kāi)了相關(guān)研究。數(shù)據(jù)結(jié)果顯示：變革學(xué)習(xí)方式不僅可以提升學(xué)生高層次能力，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動(dòng)機(jī)、緩解學(xué)習(xí)壓力均有積極促進(jìn)作用。此外，控制“大班額”不僅為高中教師教學(xué)方式的多樣化提供了條件，也能夠改善師生關(guān)系、提升教師教育滿(mǎn)意度。

數(shù)據(jù)顯示，平均班額越高的學(xué)校，師生關(guān)系指數(shù)的均值越低。隨著班額下降，教師教學(xué)方式和教師滿(mǎn)意度等均會(huì)得到相應(yīng)改善。

（本報(bào)告由北京師范大學(xué)教授劉堅(jiān)、劉紅云領(lǐng)銜的“區(qū)域教育質(zhì)量健康體檢”項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)發(fā)布）

《中國(guó)教師報(bào)》2021年04月28日第14版 返回搜狐，查看更多