摘要：根據(jù)分析部實施的小學語文“語文園地”的教學方針，要分析出其教學的實際意義，“語文園地”不僅是課例知識的填充和提煉，同時還是學習的延伸和拓展，和文本是互補的關(guān)系。
        經(jīng)過研究與分析，創(chuàng)設(shè)教學情境可以積累和豐富知識；可以層層漸進拓展知識；開展小組合作，進行自我學習等三種途徑，充分發(fā)揮語文園地的功能和價值，令學生的學習實現(xiàn)溫故而知新的效果，提高學生的語文素質(zhì)和語文的綜合能力。
        關(guān)鍵詞：部編版語文；語文園地；教學策略
        小學語文是基礎(chǔ)性必修學科，是學生通過文字認識世界、用語言進行自我表達的重要途徑，部編版的小學語文“語文園地”，在教學過程中，起到承上啟下的作用，既可以幫助學生對所學單元知識進行鞏固，還可以銜接下一個單元知識。
        所以教師在教學過程中，應對語文園地教學板塊引起重視，為學生精心設(shè)計和規(guī)劃教學內(nèi)容和方案，使語文園地發(fā)揮其最大價值和功能，使語文園地在教學中大放光彩，累積豐富的語文知識，慢慢提高學生的語文素養(yǎng)和語用能力，以便更好地實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展。
        一、部編版小學語文“語文園地”教學的意義
        語文教材是彰顯國家意志的載體，可以體現(xiàn)出國家培養(yǎng)人才的方向，可以這樣說，部編版語文教材是傳統(tǒng)教學的優(yōu)化和補充，語文園地板塊是語言集中訓練的場地，是課例知識的填充和提煉，同時還是學習的延伸和拓展，與文本進行有效互補。
        所以，語文園地板塊承擔了部編版教材的使命，充分依據(jù)教學原則，合理安排了教學內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，課前的導讀與課后的總結(jié)，為學生鞏固知識打下了堅實的基礎(chǔ)，與此同時，語文教材中的語文園地，可以促使學生對學過的知識進行應用，可以鍛煉學生的語文能力。
        而且，語文園地的部分練習題，可以起到檢測教師教學效果和學生學習效果的作用，可以幫助教師充分掌握教學難點重點，為備課環(huán)節(jié)指明方向。另外，語文園地的設(shè)計模式，充分彰顯了學生的課堂主體地位，既符合新課程改革的教育理念，又能啟發(fā)教師保守的教學思想，提高教師培養(yǎng)學生能力的力度，使學生的健康得到全面發(fā)展。
        二、部編版小學語文語文園地教學設(shè)計
        1尋找文本線索，連接樂園之珠
        大部分時候，語文園地各個板塊的界限被劃分的太明顯，各個板塊都單獨設(shè)計了拓展練習和不同的游戲，事實上，只要我們細心觀察不難發(fā)現(xiàn)，部編版語文園地的設(shè)計是被一根無形的線連接起來的。

        教師在備課時，要對文本進行深入的了解，比如在部編版四年級上冊的第一單元中，主題為“自然之美”的語文園地，有教師進行過創(chuàng)新，把“日積月累”“交流平臺”“書寫提示”“詞句段運用”四板塊的教學進行結(jié)合，從整體上進行打造。

                 2創(chuàng)設(shè)語境，綜合拓展
        在部編版一年級上冊，語文園地的“識字加油站”中的“我的發(fā)現(xiàn)”板塊，規(guī)定學生學習四個日字旁的字以及四個女字旁的字，并且觀察其聯(lián)系，從而體會漢字的形成規(guī)律。在實際運用中，學完生字后，以女字旁的字為切入點，為學生提供真實的語境，使學生可以進行拓展。
        比如要求學生完成下面的填空，填寫女字旁的字：我的家庭成員有六個人，他們分別為爺爺和（  ），爸爸與（  ），小紅和我，我的年齡比小紅年齡小，小紅年齡比我的年齡大，大家猜猜小紅和我誰是（  ）誰是（  ）？通過類似的練習，擴展學生的思維，豐富學生對詞匯的積累。
        3構(gòu)建交流溝通，揚起互助之帆
        在教學過程中，教師應重視和學生的交流互動，多為學生提供實踐機會，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，小組合作以同桌為宜，當場進行檢測。這種方式是語文園地教學的常態(tài)，并且是最經(jīng)濟、最省時、最實效的方法。教師在操作過程中要確保學生的自讀時間并明確互助的要求是什么，及時檢測合作的情況，以確保教學目標順利完成。
        比如，在部編版三年級上冊，“語文園地”三里的識字加油站中，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成七個生字的認讀任務，教師可以這樣展開教學：第一，教師在帶領(lǐng)學生讀、小老師帶讀以及指名讀的基礎(chǔ)上，讓學生自主進行對生字詞語的練讀，然后去掉拼音進行測試。第二、同桌檢測。教師制定相關(guān)要求：所有詞語一次性認讀正確后，在對方書本畫一顆五角星，不會的字，讓小老師教會他以后畫勾。
        總而言之，部編版小學語文的語文園地教學模式，能夠?qū)崿F(xiàn)讓學生溫故知新的效果，提高學生在語文素養(yǎng)和語文綜合能力兩個方面的能力，語文教師在展開教學前，先要將語文園地的教學內(nèi)容進行深入的了解，結(jié)合各個板塊為學生精心打造獨立的教學活動，讓學生可以通過在語文園地的實操訓練，強化對所學知識的理解。與此同時，教師要幫助學生對所學知識進行延伸和拓展，使學生不斷積累豐富的語言知識，逐步鍛煉學生的語用能力，充分發(fā)揮語文園地教學內(nèi)容的有效性，使學生在語文園地的學習過程中，能夠有所收獲。

                          參考文獻：
        [1]陳思婷.部編本小學《語文》“語文園地”板塊的教學策略研究[D].2019.
        [2]周蕾珍.以思維導圖為觸點培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)——以部編一年級教材上冊“語文園地三”為例[J].基礎(chǔ)教育參考,2018(7).

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