各區(qū)縣（市）教研員、市中心組成員以及市直屬學(xué)校心理健康教育教師參加會議。

鄭州市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室體藝小幼部主任陳輝濤講話

鄭州市心理健康教育學(xué)科兼職教研員魯泉老師做上學(xué)期工作總結(jié)

陳輝濤為教師發(fā)放《中小學(xué)心理導(dǎo)師成長手冊》

與會領(lǐng)導(dǎo)嘉賓為獲得河南省優(yōu)質(zhì)課一、二等獎的教師頒獎。

鄭州市心理健康教育學(xué)科兼職教研員宮大志老師對新學(xué)期工作進(jìn)行安排部署

金水區(qū)心理健康教育學(xué)科教研員付曉楠老師匯報分享

中原區(qū)心理健康教育學(xué)科教研員馬慧園老師匯報分享

鄭東新區(qū)心理健康教育學(xué)科教研員王娟老師匯報分享

鄭州外國語學(xué)校專職心理健康教育教師李一凡就鄭州外國語學(xué)校的心育工作以及體驗式課程做經(jīng)驗分享。

為深化心理健康教育學(xué)科教研工作，促進(jìn)教師之間的學(xué)習(xí)、交流與合作，2024年3月6日上午，2024年春季學(xué)期鄭州市中小學(xué)心理健康教育教研工作會在鄭州外國語學(xué)校報告廳召開。會議由鄭東新區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室心理健康教育學(xué)科教研員王娟主持，鄭州市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室體藝小幼部主任陳輝濤出席會議并講話，各區(qū)縣（市）教研員、市中心組成員以及市直屬學(xué)校心理健康教育教師參加會議。

會議伊始，鄭州市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室體藝小幼部主任陳輝濤對鄭州市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室做詳細(xì)介紹，他對過去一年心理健康教育工作給予極大肯定并提出新學(xué)期的期許和要求。

隨后，鄭州市心理健康教育學(xué)科兼職教研員魯泉老師結(jié)合現(xiàn)階段工作背景提出一線心理健康教育教師必須修煉的兩項基礎(chǔ)能力，即：授課能力和心理輔導(dǎo)能力。他鼓勵參會教師站好課堂主陣地，做好學(xué)校范圍內(nèi)的學(xué)生心理輔導(dǎo)工作。同時，魯泉老師以數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)，對上學(xué)期鄭州市心理健康教育工作進(jìn)行詳細(xì)分析和總結(jié)，讓參會教師清楚自身定位，明確發(fā)展方向。

會議上半場的最后，鄭州市心理健康教育學(xué)科兼職教研員宮大志老師以鄭州市構(gòu)建促進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展的“評-研-訓(xùn)一體化”教研機(jī)制為理論背景，對鄭州市課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評優(yōu)活動做詳細(xì)介紹，讓參會教師對課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評優(yōu)的基本流程、考評內(nèi)容、能力發(fā)展進(jìn)階等方面有了清晰的認(rèn)識。宮老師結(jié)合具體數(shù)據(jù)對2023年心理健康教育學(xué)科課堂達(dá)標(biāo)評優(yōu)筆試內(nèi)容和結(jié)果進(jìn)行了細(xì)致的分析和反饋，并鼓勵老師們要將課堂達(dá)標(biāo)評優(yōu)活動作為提升自身專業(yè)能力的重要路徑，積極參與、持續(xù)進(jìn)取。分析反饋結(jié)束后，宮老師對新學(xué)期的工作進(jìn)行了安排與部署，為參會教師指明下一步的工作方向。

會議下半場，鄭州市金水區(qū)心理健康教育學(xué)科教研員付曉楠老師就積極心理學(xué)視角下中小學(xué)心理健康教育閱讀地圖構(gòu)建與實施進(jìn)行了匯報與分享；中原區(qū)心理健康教育學(xué)科教研員馬慧園老師從項目的背景、籌備、實施、成效和總結(jié)五個方面對中原區(qū)“愛在中原·蒲公英護(hù)心項目”進(jìn)行分享；鄭東新區(qū)心理健康教育學(xué)科教研員王娟老師對鄭東新區(qū)中小學(xué)校醫(yī)結(jié)合工作的實踐探索進(jìn)行了詳細(xì)的匯報與介紹。最后，鄭州外國語學(xué)校專職心理健康教育教師李一凡就鄭州外國語學(xué)校的心育工作以及體驗式課程做經(jīng)驗分享。四位老師的分享各具特色，為參會教師提供了寶貴的經(jīng)驗，促使大家對學(xué)校心育工作的開展進(jìn)行深入的思考，同時促進(jìn)了各區(qū)、各校心理健康教育工作的交流與學(xué)習(xí)。

此外，由河南人民出版社出版發(fā)行的《中小學(xué)心理導(dǎo)師成長手冊》系列書籍在本次教研會上首次亮相。據(jù)悉，該叢書匯聚鄭州市二十多年心理健康教育教師專業(yè)發(fā)展的理論研究和實踐，建構(gòu)了心理導(dǎo)師成長勝任力的“人”型模型，分為基礎(chǔ)版、拓展版和案例版，為專兼職心理教師、學(xué)科教師及班主任的專業(yè)成長提供參考。

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