逐步分層,科學配餐排課策略

逐步分層,科學配餐排課策略 　　編者按： 　　 2007年秋季北京高中課改啟動，作為此次課改最大亮點之一的“自主排課”方案，成為課改推進中的熱點聚焦。科學的自主排課方案，可以凸顯學校一級的管理創(chuàng)新和校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力，是高中學校向內(nèi)涵特色發(fā)展的重要途徑。本期，我們邀請到北京市第一零一中學、北京市第四中學、北京師范大學附屬中學、北京師范大學附屬第二中學四所學校，結(jié)合各自學校的課程設(shè)置探索，談?wù)勛灾髋耪n的策略性思考。同時，首都師范大學基礎(chǔ)教育發(fā)展研究院王海燕博士對這4所學校進行了點評。希望通過本組文章的分享，為高中課改的穩(wěn)步推進集結(jié)更多的教育智慧。 　　 　　北京市第一零一中學已完成自主排課、自主會考、校本課程設(shè)計等方面的初步試驗和摸索，積累了一定的校本經(jīng)驗。 　　 　　一、科學求實的總體設(shè)計 　　 　　結(jié)合學校實際情況和北京市課改樣本校的職責，北京市第一零一中學確定自主實驗的整體思路是：“實事求是，穩(wěn)步推進，全面貫徹，自主創(chuàng)新”。同時，明確實驗的基本原則為實事求是，重視持續(xù)的積累和穩(wěn)步的改進。 　　為了保證自主實驗的穩(wěn)妥進行，學校決定在自主實驗中做到：高理念引領(lǐng)，低起點切入；高感情投入，低風險推進；高效果培訓，低重心研究。 　　基于學校發(fā)展目標和特色創(chuàng)新，學校明確了推進自主實驗的工作機制：即建立以校為本的教研制度和在學校層面發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的工作機制，積極探索和解決實驗工作中的各種問題，提出具體可行的實施辦法，從而創(chuàng)造性地實施普通高中課程方案，達到實驗與驗證、研究與探索、啟示與服務(wù)的目標。 　　 　　二、自主實驗板塊一：分年級逐步分層，分學科科學配餐的課程安排 　　 　　學校在自主課程實驗中，不斷尋找特色建設(shè)的突破口和生長點，為此，在尊重教育規(guī)律的前提下，學校不斷創(chuàng)新，其中重要措施是“分年級逐步分層，分學科科學配餐”的課程安排。具體課程方案如釋。 　　“標準餐”――高一年級以開設(shè)必修課為主，以行政班組織教學，為學生提供優(yōu)質(zhì)高效的“標準餐”。 　　“營養(yǎng)餐”――從高一第一學段開始，某些科目開設(shè)選修課，根據(jù)學生選課形成教學班，嘗試有限制的跨班選修；高二年級為學生提供分層次、有選擇的“營養(yǎng)餐”，分理工經(jīng)濟、人文社科兩大類，分別有A、B、C三種方案供學生選擇。 　　其中，理工經(jīng)濟類有3種組合。A組合，各方面均衡發(fā)展，特別在理科方面具有優(yōu)勢，今后向理工經(jīng)濟類方向發(fā)展并學有余力的學生可以選擇此類組合。B組合，理科較有優(yōu)勢，今后向理工經(jīng)濟類方向發(fā)展的學生可以選擇此類組合。C組合，各科成績一般，喜歡理科，今后向理工經(jīng)濟類方向發(fā)展的學生可以選擇此類組合。社科人文類組合和理工經(jīng)濟類組合相似。 　　“營養(yǎng)餐”――校本課程是根據(jù)學生興趣和發(fā)展需要提供的多樣化的“自由餐”，由學生自主選修。 　　在課程安排過程中，系列之間、模塊之間、專題之間有遞進關(guān)系的課程，按順序開設(shè)，沒有遞進關(guān)系的課程則并行開設(shè)，以便學生選擇。每位教師在一個學段最多只可同時開設(shè)兩個不同的模塊，以保證開課質(zhì)量。 　　另外，將地理和歷史學科會考安排在高一，將語文、外語會考安排在高三第一學期，這樣，學生高二年級會考科目將減為5門，便于安排更多時間進行選修。同時，學校還在物理、化學和生物會考中，將實驗操作部分的分數(shù)計入會考成績，以提高對學生操作動手能力的考核標準。 　　2008年6月，我校自主命題組織高一年級歷史、地理兩學科的會考，在題目設(shè)置、試卷難度和考試時間上與北京市保持一致，同時在命題上突出考查學生利用課堂知識解決生活實際問題的能力，例如，在地理試卷中，關(guān)于地球運動知識點的考查方面，要求學生通過北京元代地圖，解釋北京城市區(qū)位的分布原理。學校在自主命題時，充分考查學生的分析、創(chuàng)新能力，這也將成為本市未來高考的出題思路。 　　 　　三、自主實驗板塊二：尊重個性，促進全面發(fā)展的校本課程設(shè)計 　　 　　高中新課程改革的重要目標之一是以課程改革為載體，體現(xiàn)學校的活力和特色，可以說，校本課程的設(shè)計與安排是本次課程改革的亮點。 　　通過選修課程模塊化、社團活動目標化、德育活動系列化等途徑，學校開發(fā)了“大文化選修課”、“STS系列選修課”和“榮譽課程”等100余門微型課程。學生根據(jù)自己的興趣、愛好自主“點菜”，實行“菜單式”的個別化課程管理，教學組織形式實行全年級或跨年級的走班制。 　　為了及時調(diào)整教學內(nèi)容和教學方式，我校組織了校本課程的實施情況的學生調(diào)查問卷，調(diào)查結(jié)果反饋給每一位校本課程教師，初步達到更有針對性的課程實施效果。 　　同時，學校開展多項校本課程的拓展活動，把課程內(nèi)容延伸到社會，例如，“戲里人生”課程的教師和學生利用周末聽戲、參觀戲臺后臺、與著名京劇演員交流、拜訪梅葆玖先生等，真切感受京劇演員的生活和成長的艱辛。再如，“學

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