我國(guó)著名的教育家陳鶴琴老先生曾說過：“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨(dú)勝任的，必須要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”家園協(xié)同教育各項(xiàng)活動(dòng)的開展對(duì)共同致力于促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展有著積極意義。

建園八年，我們一直把家園協(xié)同教育作為重點(diǎn)工作來做。在這幾年的探索中感受到，在方向一致、內(nèi)容協(xié)調(diào)、方式互補(bǔ)的家園協(xié)同共育活動(dòng)中，幼兒始終處在一個(gè)統(tǒng)一的教育過程中，從而大大減少了成長(zhǎng)中的負(fù)面影響。更重要的是，形成整個(gè)教育系統(tǒng)的整體功能和聯(lián)合作用，使整體功能大于幼兒園和家庭系統(tǒng)各個(gè)部分功能之和，而最終的落腳點(diǎn)都落到了孩子的身上，即1+1＞2。

一、明確了家園協(xié)同教育是幼兒園課程的需要和重要組成部分

基于幾年來的實(shí)踐，我們提出，形成對(duì)話性、互動(dòng)性、合作性的師、幼、親和諧創(chuàng)生的課程文化氛圍和機(jī)制，是家園協(xié)同教育的終極目標(biāo)。而建構(gòu)了家園協(xié)同教育課程體系，將家園協(xié)同教育貫穿于幼兒園課程的實(shí)施全過程中，是幼兒園課程實(shí)施的需要，家園雙方實(shí)現(xiàn)合作共育過程中幼兒是家園協(xié)同教育的最大受益者。

首先，幼兒在園獲得的行為習(xí)慣能夠在家庭中得到延伸、鞏固和發(fā)展；幼兒在家庭中獲得的行為習(xí)慣也能夠在幼兒園學(xué)習(xí)過程中得到運(yùn)用、擴(kuò)展和提升。

其次，家園協(xié)同教育有效的促進(jìn)了幼兒的情緒發(fā)展，保持其良好的社會(huì)性，增強(qiáng)其自信心，擴(kuò)大與朋友的交往面，學(xué)會(huì)一種參與生活的積極態(tài)度。

最后，家園協(xié)同教育有助于提高教師和幼兒園的自身素質(zhì)和教育能力，可以密切教師—兒童—家長(zhǎng)間的關(guān)系，帶動(dòng)三者的共同成長(zhǎng)和提高。

在家園協(xié)同教育課程的建構(gòu)和實(shí)施中，不僅能整合并充分利用家庭中的教育資源，也能促使幼兒園與家庭間進(jìn)行有效的合作互動(dòng)，更好地培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣，做好幼兒教育，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

二、建構(gòu)了家園協(xié)同教育課程的基本框架和策略

縱向上從孩子的入園前、入園初（小班）到入園后（中、大班）的各個(gè)階段，有目標(biāo)的設(shè)置了各種系列活動(dòng)。橫向上通過幾年來對(duì)家長(zhǎng)工作職能、制度、流程、標(biāo)準(zhǔn)不斷的探索，形成家園聯(lián)系、家園共育、家園共管三大模塊的家園協(xié)同工作機(jī)制和策略。

（一）明確各階段的遞進(jìn)課程目標(biāo)和措施

1.我們確立了入園前的階段目標(biāo)為：“先入為主”。通過入園前家長(zhǎng)問卷的了解、分析、家訪、預(yù)入園活動(dòng)、新生家長(zhǎng)見面會(huì)、家長(zhǎng)手冊(cè)的發(fā)放等系列活動(dòng)的開展，幼兒園先入為主的了解幼兒、家長(zhǎng)及家庭教育等方面的全面資料；家長(zhǎng)先入為主的了解幼兒園的辦園理念、課程體系、培養(yǎng)目標(biāo)、家庭教育的重要性、家長(zhǎng)的角色定位、家園協(xié)同教育內(nèi)容和要求等，在了解的基礎(chǔ)上，有的放矢開展活動(dòng)，讓家長(zhǎng)從一入園就與幼兒園理念一致，行動(dòng)一致，為家園共育開啟了良好的開端。

2.確立了入園初（小班）的階段目標(biāo)是：“接受-參與-信服”。進(jìn)入小班階段主要通過生活習(xí)慣線上宣講、體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)家長(zhǎng)活動(dòng)組、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等形式，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解、接受、家園共育、家園共管的形式和具體做法。

（1）學(xué)習(xí)與分享，提升家長(zhǎng)的教育觀和兒童觀。如小班的宣講學(xué)習(xí)，老師分享育兒理念，上傳習(xí)慣培養(yǎng)方法視頻，邀請(qǐng)有正確教育觀、兒童觀的家長(zhǎng)分享育兒心得和方法；來轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的育兒理念，統(tǒng)一習(xí)慣培養(yǎng)方法，用自身的行為影響孩子的行為，孩子習(xí)慣的養(yǎng)成不再是讓孩子做到什么，而是和孩子一起成長(zhǎng)。

（2）形成家長(zhǎng)課程資源并建立班級(jí)家長(zhǎng)活動(dòng)組。發(fā)揮家長(zhǎng)資源的積極效應(yīng)，為課程實(shí)施做好支持。搜集、整理全園家長(zhǎng)資源，在課程實(shí)施中每個(gè)年級(jí)可以依據(jù)主題需要，尋找到適宜的課程資源支持和運(yùn)用，將家長(zhǎng)資源有效的整合為課程的一部分，使家長(zhǎng)資源效應(yīng)最大化，初步形成課程實(shí)施中的家長(zhǎng)資源保障。每班根據(jù)班級(jí)需求組建了活動(dòng)組、紀(jì)錄組、資源組、教學(xué)組。根據(jù)不同家長(zhǎng)的能力和興趣參與到孩子的教育中和成長(zhǎng)中。

在這個(gè)過程中，家長(zhǎng)的直接參與為我們打造了一個(gè)家園和諧關(guān)系的大環(huán)境。通過豐富的家園聯(lián)系方式讓家長(zhǎng)從接受-參與-信服逐步到主動(dòng)、積極參與到幼兒園的教育中。

3.入園后（中、大班）的階段目標(biāo)是：“支持-投身-構(gòu)建家園學(xué)習(xí)共同體”。進(jìn)入中大班階段，我們除了運(yùn)用以上的各種形式外，更多的是確立了家長(zhǎng)在課程實(shí)施中合作者的地位。

（1）嘗試讓家長(zhǎng)參與課程實(shí)施中。以課程實(shí)施為主線，讓家園共育工作由常規(guī)式走向研修化。家長(zhǎng)參與課程實(shí)施每個(gè)年齡有側(cè)重點(diǎn)切入和深入，利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)約談等形式讓每位家長(zhǎng)熟知不同年齡段生活、運(yùn)動(dòng)、主題課程的理念、目標(biāo)、內(nèi)容，引導(dǎo)家長(zhǎng)從重視活動(dòng)形式到關(guān)注、重視活動(dòng)的內(nèi)在價(jià)值、教育價(jià)值取向的專業(yè)化味道越來越濃。如體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)：帶領(lǐng)家長(zhǎng)了解主題的核心價(jià)值、目標(biāo)、幼兒園中課程實(shí)施，分組共同研討課程實(shí)施中家庭的支持及可以提供的課程資源。

（2）家長(zhǎng)開放日活動(dòng)中家長(zhǎng)通過半日觀摩、課程游園體驗(yàn)、觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式深入了解生活、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)如何在一日生活中開展和滲透，對(duì)課程實(shí)施建立一個(gè)完整的鏈接和認(rèn)識(shí)，讓家長(zhǎng)看到孩子的成長(zhǎng)與變化，幫助他們理清思路，找到支持孩子成長(zhǎng)更適宜的方法，最終形成課程實(shí)施家園同步。

（3）為滿足家長(zhǎng)時(shí)間靈活機(jī)動(dòng)、路徑多種多樣的合作模式，借用社團(tuán)活動(dòng)靈活、機(jī)動(dòng)、開放、自主的特點(diǎn)，為家園協(xié)同教育提供了寶貴的資源和環(huán)境，使之成為我們課程資源和課程實(shí)施的依托與保障。如職業(yè)比較典型的爸爸、媽媽們組建了爸爸助教團(tuán)、媽媽故事團(tuán)、合唱團(tuán)等社團(tuán)，主要采用定期與不定期的形式，進(jìn)入幼兒園，參與到我們的各項(xiàng)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)各盡所能、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互協(xié)作。

（4）每個(gè)班級(jí)成立家長(zhǎng)讀書小組，依據(jù)家長(zhǎng)需求選擇書目共讀，每月分享交流，提升家長(zhǎng)教育理念和方法，并為家長(zhǎng)找到更多科學(xué)的育兒方法，也為課程實(shí)施起到很好的助推力。

從剛開始的一部分參與，逐步擴(kuò)展到讓大部分家長(zhǎng)都能積極參與支持成為常態(tài)，不僅提高了透明度、美譽(yù)度，也為助推幼兒園保教質(zhì)量不斷提高打開了另一扇窗。

（二）形成基本工作機(jī)制、策略，不斷創(chuàng)新協(xié)同方式

幾年來，各項(xiàng)工作有條不紊的推進(jìn)，初步建構(gòu)家長(zhǎng)的課程理念和意識(shí)，家園同步實(shí)施課程，相互補(bǔ)充和支持等三個(gè)方向開展家園教育協(xié)同課程及機(jī)制和策略，還在實(shí)踐中不斷的調(diào)整和創(chuàng)新。

1.不斷創(chuàng)新體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)。除了改革了一言堂式的家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)在有意義的主題下參與游戲、討論育兒話題的體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)形式外，我們更好注重體驗(yàn)式家長(zhǎng)的“含金量”，召開了以解決家長(zhǎng)需求、以家長(zhǎng)為主體、支持課程實(shí)施的體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)。如開會(huì)前發(fā)放調(diào)查問卷，了解家長(zhǎng)需求，根據(jù)需求確定家長(zhǎng)會(huì)主題，并結(jié)合課程實(shí)施中發(fā)現(xiàn)的問題，確定討論話題；家長(zhǎng)共同討論解決育兒中的問題，家長(zhǎng)真正成為家長(zhǎng)會(huì)的主角。

2.“無距離”的小組約談活動(dòng)。為了能及時(shí)的關(guān)注到每位幼兒，老師根據(jù)幼兒實(shí)際情況或者家長(zhǎng)的困惑，有計(jì)劃的進(jìn)行小組約談，協(xié)商育兒策略解決實(shí)際問題，并讓家長(zhǎng)感受到老師工作的細(xì)致與專業(yè)性，提高了家長(zhǎng)的信任度和理解度。

3.祖輩家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。根據(jù)老人參與教育比較多，日常家庭中總會(huì)因?yàn)楹⒆拥慕逃龁栴}和老人出現(xiàn)意見的分歧，方法的不一致，針對(duì)這樣的現(xiàn)狀和問題，嘗試成立爺爺奶奶社團(tuán)，開展祖輩家長(zhǎng)的專題培訓(xùn)，提高祖輩家長(zhǎng)的教育理念和意識(shí)，凝聚不同年齡層次家長(zhǎng)的教育合力，逐步使家庭中每個(gè)成員教育理念、方法一致和同步，最終形成家園學(xué)習(xí)共同體。

4.提供有質(zhì)量、生活化的1-3早教服務(wù)。作為鄂爾多斯市的早教示范園，自開辦以來共為200多名寶寶提供了早教服務(wù)，我們開設(shè)不同年齡段的早教班，并面對(duì)面給予家長(zhǎng)適宜的育兒方法指導(dǎo)，在周邊社區(qū)形成一定的影響力。早教課程延伸到課后的各個(gè)家庭及所屬的社區(qū)中，發(fā)現(xiàn)在家庭生活中接觸到的所有人和事物都蘊(yùn)藏著生活化的早教契機(jī)，探索著生活化的早教課程，給與家長(zhǎng)們更多觸類旁通的思考，做到讓家長(zhǎng)在享受和寶寶的親子同樂的時(shí)光的同時(shí)，提升了社區(qū)內(nèi)家長(zhǎng)的育兒理念。

八年中通過家園協(xié)同教育課程的構(gòu)建，促使幼兒園和家庭基本形成了教育合力，實(shí)現(xiàn)功能互補(bǔ)、相互兼容，讓家長(zhǎng)們意識(shí)到家庭和幼兒園是一車兩輪，幼兒園的事就是孩子的事，孩子的事就是家長(zhǎng)的事，家長(zhǎng)的事也是幼兒園的事。雙方是一個(gè)共同體，需要共同為了孩子的成長(zhǎng)、幼兒園的發(fā)展而努力。

康巴什區(qū)第五幼兒園

2020年12月14日

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