關(guān)注

如果你是一名網(wǎng)絡(luò)“沖浪”達(dá)人，也許會(huì)看到“他好有梗啊”“簡直是個(gè)梗王”之類的表述。那么，“?！笔鞘裁匆馑?？在這場關(guān)于“?！钡木W(wǎng)絡(luò)風(fēng)暴中，我們又該保持怎樣的態(tài)度？如何在這場風(fēng)暴中做到不順從呢？

（圖源：《知識(shí)就是力量》雜志）

什么是“?！?/strong>

有一種看法認(rèn)為，“?！逼鋵?shí)是對(duì)近音字“哏”（gén）的誤用。在現(xiàn)代漢語中，哏的解釋是滑稽、有趣、可笑。在互聯(lián)網(wǎng)語境下，梗演變成了有笑料、笑點(diǎn)的意思。

“爛?！眲t通常被認(rèn)為是沒有創(chuàng)意與內(nèi)涵的網(wǎng)絡(luò)隱喻。它們大多來源于短視頻、游戲和直播內(nèi)容，經(jīng)惡意剪輯后反復(fù)傳播，常帶有侮辱意味或攻擊性，而這樣的爛梗也正是我們需要拒絕的梗。

玩梗為何會(huì)成為

  一場網(wǎng)絡(luò)狂歡    

從眾心理、社會(huì)認(rèn)同作祟

美國心理學(xué)家所羅門·阿希（Solomon E. Asch）在從眾實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，個(gè)體的行為常常受到群體壓力的影響：個(gè)體為避免遭受孤立，往往選擇不違背群體的標(biāo)準(zhǔn)，驅(qū)使自己在語言和行為上模仿同齡人，以顯示與群體的一致性。

英國社會(huì)心理學(xué)家亨利·塔菲爾（Henri·Tajfel）的社會(huì)認(rèn)同理論認(rèn)為，個(gè)體通過將自己歸為某個(gè)社會(huì)群體的一員來獲得自我認(rèn)同和自我價(jià)值。因此，當(dāng)某個(gè)梗在群體中流行時(shí)，青少年會(huì)跟風(fēng)使用。

（圖源：千庫網(wǎng)）

受限于生理發(fā)育與認(rèn)知發(fā)展

進(jìn)入青春期后，我們的大腦迅速發(fā)育，白質(zhì)（神經(jīng)元之間的軸突，控制著神經(jīng)元共享的訊號(hào)，協(xié)調(diào)大腦區(qū)域之間的運(yùn)作）體積不斷增加，神經(jīng)元之間的連接愈加緊密，信息傳遞變得更加高效，這使我們對(duì)新鮮事物充滿好奇。

（圖源：《知識(shí)就是力量》雜志）

大腦的邊緣系統(tǒng)負(fù)責(zé)管理情緒，對(duì)應(yīng)尋求獎(jiǎng)勵(lì)的行為，會(huì)激勵(lì)我們尋求社會(huì)認(rèn)可和情感獎(jiǎng)勵(lì)。邊緣系統(tǒng)會(huì)在青春期內(nèi)發(fā)育完全，使我們更加關(guān)注社會(huì)信息和同伴關(guān)系，使用?？赡艹蔀榱艘环N能夠引起他人注意的表達(dá)方式。

科學(xué)研究表明，雖然邊緣系統(tǒng)在青春期就已發(fā)育成熟，但更高級(jí)的認(rèn)知功能，如做出決定、抑制沖動(dòng)的前額葉皮層要到二十幾歲才能發(fā)育成熟。這就意味著現(xiàn)階段的我們，依然無法擁有成熟的認(rèn)知功能及行為控制能力，難以區(qū)分哪些梗積極、健康，哪些梗消極、低俗。

釋放情緒 緩解壓力

青少年認(rèn)知能力飛躍式發(fā)展，對(duì)“我是誰”“我是怎樣的人”產(chǎn)生強(qiáng)烈的了解需求的同時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生諸多困惑。

我們的壓力隨課業(yè)難度提升、人際關(guān)系漸趨復(fù)雜而倍增，甚至產(chǎn)生抑郁、焦慮的情緒。梗作為一種新鮮有趣的表達(dá)方式，成為了一種“緩沖劑”。

撰文 | 何曉雨

責(zé)任編輯 | 王佳璇 段陽陽

運(yùn)營編輯 | 段陽陽

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