幼兒心理學(xué)
幼兒心理學(xué)的研究對(duì)象包括以下兩方面:
2、幼兒時(shí)期心理過(guò)程和個(gè)性的發(fā)展。
幼兒心理學(xué)的研究任務(wù)一般來(lái)說(shuō)也就是幼兒心理學(xué)家追尋的目標(biāo)是:
2、解釋和測(cè)量個(gè)別差異,揭示幼兒心理發(fā)展的原因和機(jī)制;
3、探究不同的外在對(duì)心理發(fā)展的影響;
1.情緒基本上是愉快、穩(wěn)定的。不經(jīng)常發(fā)怒,不無(wú)故摔打玩具與其他事物;生活起居正常,能按時(shí)入睡,睡眠安穩(wěn),少夢(mèng)魘,無(wú)吮吸手指或咬物入睡的習(xí)慣;基本上能聽(tīng)從成人的合理囑咐,不過(guò)分的挑食、揀穿,不經(jīng)常無(wú)理取鬧。
2.求知欲較強(qiáng)。喜歡提問(wèn)題并積極尋求解答;學(xué)習(xí)時(shí)或完成任何力所能及的任務(wù)時(shí),注意力集中,記憶力正常;愛(ài)說(shuō)話,語(yǔ)言表達(dá)能力同年齡相符,無(wú)口吃情況;生活中對(duì)力所能及的事,樂(lè)于自己做,不過(guò)分依賴別人的幫助,能比較認(rèn)真地完成別人委托的事。
3.能合群,愛(ài)與小同伴交往,對(duì)人有同情心和友好行為,不隨便打人罵人,不妒忌同伴;在集體中能愉快地生活,在成人指導(dǎo)下,愿意為集體和所能及的好事。
4.誠(chéng)實(shí)而不說(shuō)謊。很少說(shuō)不符合現(xiàn)實(shí)的話;不私自拿別人的東西或損壞別要的東西;做錯(cuò)事不隱瞞,肯承認(rèn)錯(cuò)誤。
5.有自尊心和一定的自信心。對(duì)稱贊感到高興,對(duì)批評(píng)、指責(zé)感到羞愧,希望做受人歡迎的事,不愿做遭人責(zé)罵的事;不過(guò)分的畏難、膽怯等。
許多研究都表明兒童心理理論的發(fā)展與語(yǔ)言技能密切相關(guān),語(yǔ)言技能中的句子成分、句法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)義特征等能力的發(fā)展,影響著兒童心理理論的發(fā)展水平。Jenkins和Astington對(duì)兒童的語(yǔ)言表達(dá)和接受能力進(jìn)行了測(cè)量,也發(fā)現(xiàn)一般語(yǔ)言能力與錯(cuò)誤信念的成績(jī)有很強(qiáng)的正相關(guān)。我國(guó)的吳南,張麗錦的研究發(fā)現(xiàn)心理理論的發(fā)展和語(yǔ)言的發(fā)展二者是相輔相成的。張旭的研究發(fā)現(xiàn)在3歲和4歲兩個(gè)年齡組中,語(yǔ)言能力超常的幼兒在錯(cuò)誤信念上的表現(xiàn)均好于語(yǔ)言能力一般的幼兒。
假裝游戲是影響兒童的認(rèn)知能力、社會(huì)能力發(fā)展的重要因素,它有助于兒童理解心理和現(xiàn)實(shí)的區(qū)別。Leslie指出,假裝是心理理論的一個(gè)部分,從此假裝游戲就引起了研究者的廣泛關(guān)注。有研究指出,在假裝游戲中,更多參加角色扮演的兒童,或者在幻想測(cè)驗(yàn)上得分更高的兒童,對(duì)心理狀態(tài)的理解比其他兒童要好。
有研究發(fā)現(xiàn)兒童的心理理論的發(fā)展和兄弟姐妹的數(shù)量以及兄弟姐妹之間關(guān)系的類型相關(guān)。Ruffman等的研究表明,家庭成員內(nèi),特別是父母與子女間的言語(yǔ)交流與兒童的心理理論的發(fā)展有重要影響。此外還有研究表明父母的教育水平和職業(yè)階層都可能引起兒童心理理論發(fā)展水平的差異。
李燕燕,桑標(biāo)的研究發(fā)現(xiàn)母親教養(yǎng)方式中的“嚴(yán)厲懲罰”和“情感溫暖理解”與兒童心理理論的發(fā)展有正相關(guān)?,F(xiàn)有研究幾乎都認(rèn)為更多談?wù)撉楦械臋?quán)威型教養(yǎng)方式比更多使用申斥的專制型教養(yǎng)方式更能促進(jìn)心理理論的發(fā)展。
有研究發(fā)現(xiàn)同伴交往的頻率和時(shí)間也影響兒童心理理論的發(fā)展。國(guó)外有研究發(fā)現(xiàn)受歡迎兒童比受拒絕兒童能夠更好地理解他人的心理狀態(tài)。王益文等的研究發(fā)現(xiàn)攻擊兒童與無(wú)攻擊兒童的心理理論不存在顯著差異,但是間接攻擊兒童的心理理論顯著高于身體攻擊兒童。
此外,社會(huì)文化環(huán)境、對(duì)心理理論有關(guān)的內(nèi)容的訓(xùn)練都會(huì)影響到心理理論的發(fā)展。
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