在當(dāng)今社會，大學(xué)生的心理健康問題越來越受到關(guān)注。你是否曾經(jīng)想過，輔導(dǎo)員在這其中扮演著怎樣的重要角色？隨著心理健康問題的復(fù)雜化，輔導(dǎo)員不僅是學(xué)生的日常管理者，更是心理危機(jī)的“哨兵”和成長的“伙伴”。然而，輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)和工作機(jī)制的局限，制約了他們在心理健康教育中的關(guān)鍵作用。如何提升輔導(dǎo)員的素養(yǎng)，以更好地守護(hù)學(xué)生的心理健康？
首先，我們需要關(guān)注輔導(dǎo)員在心理健康教育中的核心能力。研究表明，輔導(dǎo)員的專業(yè)能力建設(shè)應(yīng)當(dāng)從“技術(shù)應(yīng)用—理論深化—實(shí)踐賦能”三位一體的角度進(jìn)行提升。高?？梢韵到y(tǒng)性地開設(shè)人工智能輔助工具應(yīng)用課程，例如基于DeepSeek的情緒識別系統(tǒng)操作。這不僅能夠提升輔導(dǎo)員的信息收集和風(fēng)險篩查能力，還能夠增強(qiáng)他們的數(shù)據(jù)研判能力。
其次，深化輔導(dǎo)員的心理學(xué)理論研習(xí)也至關(guān)重要。心理學(xué)的基礎(chǔ)理論，如意識、認(rèn)知、情緒和人格等，應(yīng)該納入常態(tài)化的培訓(xùn)體系。通過邀請心理學(xué)專家結(jié)合典型案例進(jìn)行深度剖析，輔導(dǎo)員能夠構(gòu)建更加科學(xué)的心理學(xué)認(rèn)知框架，從而更好地識別和干預(yù)學(xué)生的心理健康問題。
此外，推行實(shí)踐導(dǎo)向的督導(dǎo)與見習(xí)機(jī)制也是提升輔導(dǎo)員能力的重要途徑。通過建立常態(tài)化的案例督導(dǎo)制度，定期組織輔導(dǎo)員深度交流心理健康教育中的典型案例，并邀請資深心理專家進(jìn)行點(diǎn)評指導(dǎo)，輔導(dǎo)員的實(shí)務(wù)處理能力和專業(yè)判斷力能夠得到持續(xù)淬煉。同時，實(shí)施見習(xí)咨詢師制度，讓輔導(dǎo)員在專業(yè)心理咨詢師的指導(dǎo)下參與輔助工作，能夠有效地積累心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ)能力。
除了提升個人能力，構(gòu)建協(xié)同工作機(jī)制也顯得尤為重要。心理健康教育的協(xié)調(diào)工作機(jī)制應(yīng)當(dāng)以“專業(yè)閉環(huán)—激勵驅(qū)動—資源共享”的生態(tài)化協(xié)作模式為核心。針對高風(fēng)險學(xué)生，建立“輔導(dǎo)員—心理咨詢師—精神科醫(yī)生”的協(xié)作鏈，覆蓋“識別—評估—干預(yù)—轉(zhuǎn)介”的全流程，能夠確保心理干預(yù)的科學(xué)性和有效性。
同時，深化家校醫(yī)協(xié)同機(jī)制也是不可或缺的。輔導(dǎo)員需要落實(shí)與家長的溝通責(zé)任，建立常態(tài)化的溝通渠道，定期反饋學(xué)生在校期間的情緒狀態(tài)和心理動態(tài)。此外，建設(shè)集成數(shù)字化協(xié)同平臺，能夠有效連接家長、心理咨詢師和精神科醫(yī)生，共同構(gòu)建大學(xué)生心理健康成長的協(xié)同支持網(wǎng)絡(luò)。
最后，完善科學(xué)化考核激勵機(jī)制，能夠有效引導(dǎo)輔導(dǎo)員的工作向預(yù)防性與發(fā)展性心理健康教育傾斜。通過設(shè)定關(guān)鍵績效指標(biāo)，如“早期識別準(zhǔn)確率”和“危機(jī)干預(yù)成功率”，并對輔導(dǎo)員的工作成效給予物質(zhì)與榮譽(yù)激勵，能夠形成持續(xù)的正向引導(dǎo)。
在教育載體形式的創(chuàng)新方面，構(gòu)建沉浸式心理育人生態(tài)也顯得尤為重要。通過開發(fā)場景化短視頻，聚焦“考試焦慮”“宿舍人際沖突”等熱點(diǎn)議題，實(shí)現(xiàn)心理健康知識的日常滲透。同時，設(shè)計(jì)沉浸式心育體驗(yàn)方案，讓學(xué)生在心理咨詢中心的專業(yè)指導(dǎo)下，開展“虛擬現(xiàn)實(shí)逆境暴露訓(xùn)練”等數(shù)字化心育活動，能夠有效提升學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力。
面對大學(xué)生心理健康問題的復(fù)雜化，提升輔導(dǎo)員的專業(yè)能力、建立協(xié)同工作機(jī)制和創(chuàng)新教育載體，是推動高校輔導(dǎo)員從“事務(wù)管理者”向“心理育人專家”轉(zhuǎn)型的重要路徑。只有這樣，才能真正筑牢學(xué)生心理健康的防線，為構(gòu)建校園心理支持體系、深化全員全過程全方位育人格局提供重要的實(shí)踐支撐。返回搜狐，查看更多
